1. 의학적 분류, 범주적 분류, 임상적 분류 2. 교육적 분류, 차원적 분류, 경험적 분류

장점: 낙인의 문제를 줄일 수 있다 단점: 내재화와 외현화의 문제를 모두 보이는 학생을 어떻게 분류할 것인가의 문제가 발생한다

공격성과 충동성, 자기관리기술, 사회적 문제해결 전략

불안과 우울, 분노대처 프로그램, 귀인 재훈련, 합리적 정서행동 치료

1. 다양한 문제행동에 노출되어 이에 대한 관찰학습이 이루어졌기 때문이다 2. 대리효과(탈억제)를 통해 억제력을 잃었기 때문이다 3. 자기효능감이 지나치게 높거나 낮기 때문이다

학생들에게 행동에 뒤따르는 결과를 알려주기 때문이다

1. 문제의 정의, 나는 지금 무엇을 해야 하지 2. 계획, 이제 어떻게 해야 하지 3. 자기평가, 어떻게 했지? 4. 자기강화, 잘했어

1. 학생이 마음속으로 과제 수행을 반복하기 때문에 자신감이 증가하게 된다 2. 계속되는 사고과정을 스스로 통제할 수 있기 때문에 적극적인 점검을 할 수 있게 된다 3. 이해 과정을 통해 학생의 수동적 행동을 적극적 행동으로 바꿀 수 있게 된다 4. 훈련 방법을 오랫동안 유지하고 일반화할 수 있다 5. 외현적 자기교수를 통해 전체를 볼 수 있는 방법을 지도할 수 있다

문제해결 방법 설정, 문제 정의, 대안적인 일반화, 의사결정, 수행 및 확인

바람직하지 못한 귀인 성향을 바람직한 귀인 성향으로 변경하는 것이다

목표 설정, 자기대화, 분노 개념, 분노에 대한 대안행동, 사회적 조망 수용, 분노대처 실행의 활성화

관찰학습, 대리효과

학생에 대한 환경적 기대와 그 기대를 충족시킬 수 있는 학생의 능력 간 차이를 줄이는 것을 목적으로 한다

학생과 직간접적으로 연결되어 있는 다양한 환경 맥락과 상황 속에서 이해한다

1. 문제해결 훈련의 중요성을 설명한다 2. 학생에게 효과적인 문제해결 단계를 가르친다 3. 문제해결을 시범 보인다 4. 문제해결하기에 대한 역할놀이의 사례를 보여준다 5. 과제를 제시한다 (분노 일지 활용) 6. 피드백과 강화를 제공한다

1. 문제를 규정하고 정의하기 2. 대안적 사고 3. 관심 취하기 4. 수단-방법 사고 5. 선택된 해결책을 실행하고 결과 평가하기

인지 준비 단계, 기술 습득 단계(자기교수 요소의 훈련 강조), 적용 훈련 단계

행동억제 기능이 실행기능을 매개로 하여 운동통제 기능에 영향을 미친다

학생이 경쟁반응이나 이완기술을 사용하고자 하는 동기를 부여하기 위한 것이다

아동이나 청소년에게 스트레스를 일으키는 생활 사건을 최대한 감소시켜 준다

사회적 상황, 관찰되는 상황, 다른 사람 앞에서의 수행

1단계: 내담자는 이완 기술을 학습한다 2단계: 치료자와 내담자는 두려움을 유발하는 자극의 위계표를 만든다 3단계: 내담자는 치료자가 위계표에 따라 장면을 묘사하는 동안 이완 기술을 연습한다

장점: 내담자가 두려운 자극을 상상하기 때문에 그것과 직접 접촉하는 것보다 쉽고 용이하다 단점: 결과가 실제 두려움 유발 상황에서 완전하게 일반화될 수 없다는 것이다

장점: 내담자로 하여금 실제로 두려운 자극과 접촉하게 만든다 단점: 체계적 둔감법보다 어렵고 시간과 비용이 많이 든다

불안이 높아질 때를 대비해서 스스로 불안을 낮출 수 있도록 가장 먼저 연습하는 것이다