듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결

운동기능장애, 시각-공간-조직화 기능장애, 사회성 기능장애, 감각기능장애

학년 및 연령규준 점수를 등간척도 혹은 비율척도인 것처럼 사용하는 문제점이 있다

1단계: 전체를 대상으로 일반교육 2단계: 소집단을 대상으로 전략적인 집중교육 3단계: 개별을 대상으로 강도 높은 개별화 중재

과학적으로 검증된 교수법이 학생의 특성과 맞지 않았기 때문이다

개인목표를 재설정하고 현재보다 조금 더 높은 수준의 문제해결 활동을 간헐적으로 제공한다

1단계와 2단계에서 제공되었던 전략적인 중재를 더 향상해서 제공할 수도 있고, 중재 빈도와 지속시간을 증가시켜 제공할 수도 있다

단어인지에 대한 높은 예측력을 지닌 변인이기 때문이다

구어에서 사용되는 여러 단위의 소리들을 인식하고 조절하며 다룰 줄 아는 능력이다

음운인식은 읽기 능력과 높은 상관이 있으며, 향후 읽기 능력을 예측하는 강력한 변인이기 때문이다

음절, 초성-각운, 음절체-종성, 음소

단어인지는 읽기이해의 정도를 예측할 수 있게 하는 부분이기 때문이다

장점 1. 문자와 음소의 대응관계에 대한 간접적인 교육이 이루어진다 2. 읽기가 쓰인 구어를 의미화하는 과정이라는 것을 학생들이 느끼도록 한다 단점 1. 어휘 선정이 제한적일 수 있다 2. 읽기 이해력의 향상에는 크게 도움을 주지 못한다

반복적인 노출을 통해 주어진 단어의 시각적 형태를 기억하도록 하고 단어의 시각적 형태와 음과 의미를 서로 연합시키도록 하는 것이다

1. 계획된 활동이 아니므로 학생들이 지루해하기 쉽고 발달 정도를 평가하기 어렵다. 이를 해결하기 위해서는 학습한 내용을 포트폴리오화해 학생의 발달 정도를 누가 기록할 수 있도록 함으로써 질적 평가를 할 수 있도록 해야 한다 2. 학습의 체계성이 부족하다. 이를 해격하기 위해서는 사전에 학습자의 요구와 능력을 평가해 학습자에게 우선적으로 요구되는 것이 무엇인지 우선순위를 결정한 뒤 학습목표를 명확히 설정하며 그에 따라 학습 자료를 어떻게 활용할지에 대한 체계를 설정해야 한다

글을 읽고 이해하는 능력과 높은 관련성이 있기 때문이다

개별 단어를 해독하고 단어의 의미를 파악하는데 인지적 자원을 많이 사용하기 때문에 상대적으로 읽기이해에 사용할 인지적 자원이 부족하여 전체 글을 이해하는 데 어려움을 초래하게 된다

단어를 빠르게 소리내 읽고 그 의미를 파악하는 능력에 어려움이 있기 때문이다

대치, 생략, 첨가, 반복, 자기교정

읽기이해 능력을 예측하는 중요한 변인으로 밝혀졌기 때문이다

정의: 목표 어휘와 그 어휘들의 주요 특성들 간의 관계를 격자표로 정리하는 방법이다 목표: 목표 어휘를 관련 어휘 및 학습자의 선행지식과 연결함으로써 학습자의 어휘에 관한 이해의 정도를 확장시키는 것을 목표로 한다

모르는 어휘가 포함된 문장을 읽거나, 앞뒤 문장을 읽으면서 어휘의 뜻을 유추하도록 돕는 것이다

문맥을 이용한 어휘 정의하기, 어휘 의미 발견하기, 문장 만들기

의미: 해당 문단의 중요 내용을 찾고 이를 자신의 말로 표현하는 전략이다 1단계: 각 문단이 무엇 또는 누구에 관한 내용인가를 파악하기 2단계: 각 문단이 무엇 또는 누구에 관해 가장 중요한 내용 파악하기 3단계: 1~2단계에서 파악한 내용을 10어절 이내의 문장으로 표현하기

학생이 자신이 읽은 내용을 다시 한 번 복습하게 하고, 특히 중심내용을 다시 한 번 살피고 기억하는 데 효과적이다

어려운 단어: 어려운 단어가 포함된 문장, 앞 문장과 뒤 문장 읽기 이해가 되지 않는 내용: 문맥의 뜻을 파악하기 위해 앞 문장과 뒤 문장을 읽어 보기

음운처리: 낱자-소리 대응관계에 대한 인식 표기처리: 낱자 및 글자의 형태에 대한 인식 형태처리: 형태소에 대한 인식

자주 사용하는 낱자-소리 대응관계 먼저 가르친다

시각적인 형태나 발음이 비슷한 낱자를 동시에 가르치지 않도록 한다

1. 받침을 다른 낱말로 대치하는 오류 2. 전체 단어를 소리 나는 대로 표기하는 오류 3. 단어의 일부를 소리 나는 대로 표기하는 오류 4. 실제 발음상 구분이 되지 않는 글자에서의 오류

1. 어간과 어미의 경계를 구분하지 못하는 오류 2. 시제 선어말 어미를 제대로 인식하지 못하는 오류 3. 어미를 변환하는 오류 4. 동음이의어로 혼동하는 오류

계획하기, 초고 작성하기, 내용 수정하기, 편집하기, 게시하기

글쓰기 주제 선택, 쓰는 목적을 명확하게 한다, 독자를 명확히 한다, 적절한 유형을 선택한다, 쓰기를 위한 아이디어를 생성하고 조직하기 위한 사전활동을 한다

문법, 철자보다는 내용을 생성하고 구성하는 데 초점을 맞춘다

내용 보충, 내용 변경, 내용 이동, 내용 삭제

1. 수업진행방식: 자극과 반응 간의 관계에 대한 행동주의 입장을 취한다 2. 내용조직방식: 내용을 조직하고 제시할 때 논리적 위계와 과제분석 기법 원리를 적용한다

실제보다 쉬운 연습과제부터 전략을 연습하도록 한다

공통점: 결과를 도표화하고 평가한다, 필요한 경우 교육과정 또는 교수 변화가 이루어진다 차이점: 교육과정중심측정은 연간 교육과정에 포함된 모든 기술을 사정하지만, 정밀교수는 작은 단위를 사정한다, 정밀교수는 오로지 기준 성취 차트만을 사용한다(비례적)

학생에게 매우 반응적인 접근이기 때문에 더 효과적인 교수방법으로의 변화를 모색할 수 있다, 자료 차트를 사용하여 진전도를 보여줌으로써 다른 교사들과의 의견 교환이 용이해진다, 교육적 결정이 일일 단위로 이루어질 수 있어서 시간 낭비를 최소화한다

수개념과 연산능력 및 수학 능력을 예측할 수 있는 변인이기 때문이다

덧셈: 합병, 첨가 뺄셈: 구잔(덜어내기), 구차(비교하기) 곱셈: 경우의 수, 동수 누가 나눗셈: 등분제, 포함제

D: 어떤 계산활동을 요구하는 문제인지 계산 기호를 확인하라 R: 문제를 읽으라 A: 직접 답을 구하거나 다른 대안적 방법을 이용하여 답을 구하라 (그림을 통해) W: 최종적인 답을 답란에 기입하라

실생활의 문제해결 과정과 전략에 더욱 초점을 맞추게 할 수 있다

1. 문제 읽기 2. 문제를 자신의 말로 고쳐 말하기 3. 그림이나 다이어그램으로 문제를 표상하기 4. 문제 해결 계획 세우기 5. 답을 어림해 보기 6. 계산하기 7. 모든 과정이 옳은지 점검하기

중요한 정보에 밑줄을 긋자. 문제를 나의 말로 다시 말해 보자

학생 측면: 노트필기의 정확성과 효율성 향상 교사 측면: 수업 내용을 효과적으로 전달

수업 내용을 조직하고 이해를 증진시키는 데 도움을 준다

학생들이 중요한 정보에 집중할 수 있도록 불필요한 방해 요소를 빼고 중요한 요소만을 담고 있어야 한다

미리보기, 질문하기, 읽기, 생각해보기, 암송하기, 복습하기

전략중재 모델

장점: 높은 사회적 타당도 단점: 단기간의 중재 효과를 검증하기에는 너무 둔감하다

학생 측면: 노트필기의 정확성과 효율성 향상 교사 측면: 수업 내용을 효과적으로 전달