読み書き・学習面(LD)への支援

16問 • 1年前

イサキ

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問題一覧

単語や分節を正しく捉えることができない

チャンキングエラー

図版に配列されている色や物品、数字などを一定時間内にできるだけ速く呼称する

RAN課題

RTIモデルの一次予防は何指導

集団指導

RTIモデルの二次予防は何指導

補足指導

RTIモデルの三次予防は何指導

個別指導

音韻発達は幼稚園の○○から小学校〇年の間に著しい伸びがみられる

年長 1

音韻発達がやや進行する形ですすみ、その後○○が習得されていく

読み

赤いところを順番にかけ

音韻分解音韻抽出音韻削除音韻逆唱

検査者から聴覚的に与えられた刺激語から特定の1音を抜く課題

音削除課題

聴覚的に提示された刺激語の音配列を逆にして答える課題

逆唱課題

学校教育において読み書きの問題が顕在化する前に効果的な指導を実施し、予防的に介入する視点

RTIモデル

視機能を高めるアプローチとして推奨されている援助技術

ヴィジョントレーニング

ヴィジョントレーニングは○○の支援に有効

ディスレクシア

視覚的情報の弱さを言語化することによって聴覚的に覚える方法

聴覚法

音韻発達を促す支援音韻○○ 音韻○○

意識操作

漢字の読み書きに困難を抱える子供の支援さまざまな学習方略の中から最も効率的であり、高い意欲を維持できる方法 4つ

聴覚法言語化指導法分割再構成法体性感覚法

言語発達学(川井)

言語発達学(川井)

生物

生物

生物まとめ

生物まとめ

リハビリ

リハビリ

言語発達（小テスト

言語発達（小テスト

高次脳機能障害(安井先生)火曜

高次脳機能障害(安井先生)火曜

11 特異的言語発達障害(SLI)

11 特異的言語発達障害(SLI)

11発達性協調運動障害

11発達性協調運動障害

12前言語期

12前言語期

発声発語障害学(安井)金曜

発声発語障害学(安井)金曜

学習心理(木曜)

学習心理(木曜)

①知的障害

①知的障害

②自閉症

②自閉症

記述式(プリントから)

記述式(プリントから)

後頭葉

後頭葉

側頭葉

側頭葉

頭頂葉

頭頂葉

前頭葉

前頭葉

注意(方向性)

注意(方向性)

注意(全般性)

注意(全般性)

記憶障害

記憶障害

脳性まひ

脳性まひ

学校教育領域

学校教育領域

児童福祉領域

児童福祉領域

がんばれ！

がんばれ！

1.発達検査

1.発達検査

2.知能検査

2.知能検査

3.言語検査

3.言語検査

4.語彙獲得支援

4.語彙獲得支援

5.知的障害の支援

5.知的障害の支援

6.ASD、ADHDへの支援

6.ASD、ADHDへの支援

7.8ASDとADHDの行動の問題

7.8ASDとADHDの行動の問題

9.ASDの支援

9.ASDの支援

ふぁいと！

ふぁいと！

根性や！

根性や！

岡先生だす

岡先生だす

問題一覧

単語や分節を正しく捉えることができない

チャンキングエラー

図版に配列されている色や物品、数字などを一定時間内にできるだけ速く呼称する

RAN課題

RTIモデルの一次予防は何指導

集団指導

RTIモデルの二次予防は何指導

補足指導

RTIモデルの三次予防は何指導

個別指導

音韻発達は幼稚園の○○から小学校〇年の間に著しい伸びがみられる

年長 1

音韻発達がやや進行する形ですすみ、その後○○が習得されていく

読み

赤いところを順番にかけ

音韻分解音韻抽出音韻削除音韻逆唱

検査者から聴覚的に与えられた刺激語から特定の1音を抜く課題

音削除課題

聴覚的に提示された刺激語の音配列を逆にして答える課題

逆唱課題

学校教育において読み書きの問題が顕在化する前に効果的な指導を実施し、予防的に介入する視点

RTIモデル

視機能を高めるアプローチとして推奨されている援助技術

ヴィジョントレーニング

ヴィジョントレーニングは○○の支援に有効

ディスレクシア

視覚的情報の弱さを言語化することによって聴覚的に覚える方法

聴覚法

音韻発達を促す支援音韻○○ 音韻○○

意識操作

漢字の読み書きに困難を抱える子供の支援さまざまな学習方略の中から最も効率的であり、高い意欲を維持できる方法 4つ

聴覚法言語化指導法分割再構成法体性感覚法