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9問 • 1年前
  • Taira Hiyori
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    問題一覧

  • 1

    第1次 諸井三郎が中心 歌唱・器楽・①・鑑賞の4領域 目標:②の理解

    創作, 音楽美

  • 2

    第2次 歌唱・器楽・創作・鑑賞・①の5領域 1956高校の改訂 芸能→②の一科目へ ③○○○○型学習

    理解, 芸術, 問題解決

  • 3

    、第3次 ・小中学校〜①教材(歌唱と鑑賞) ・中高の指導領域〜②(歌唱・鑑賞・器楽)と鑑賞の2領域 ・中学の歌唱共通教材〜♯♭③つまで 学習指導要領は④をもつ【⑤】

    共通, 表現, 3, 法的拘束力, 告示

  • 4

    第4次 ・①の教育改革の影響 ・中高で②(新領域)、歌唱、器楽、創作、鑑賞の5領域 ・中学の歌唱共通教材〜③を採用 基礎の重視

    米国, 基礎, 民謡

  • 5

    第5次 指導①〜表現と鑑賞に整理統一 視唱で扱う調〜♯♭②つ程度 中学の目標〜③があげられる 目標:音楽を④する心情 統合・精選

    領域, 2, 音楽性, 愛好

  • 6

    第6次 新①観〜関心・②・態度を重視 創作〜③な表現や創作(中)、いろいろな④による即興的表現(高) 諸外国の民族音楽 ↓ 世界の⑤の音楽

    学力, 意欲, 即興的, 音素材, 諸民族

  • 7

    第7次 時間数減 ①(小の歌唱以外)廃止 読譜♯♭1程度 ②に応じた発声 日本の伝統音楽 世界諸民族の音楽の重視  ③必須 ④・環境音 学校⑤制 ⑥な学習の時間

    共通教材, 曲種, 和楽器, 自然音, 週5日, 総合的

  • 8

    第8次 音楽文化についての理解 ①(表現と鑑賞を通して指導する内容)の新設 ②共通教材が復活 ③権

    共通事項, 歌唱, 知的財産

  • 9

    第9次 1知識・技能、2思考力・判断力・①等、3②に向かう力、人間性等の育成すべき資質・能力(中学校目標の3つの柱) ③のある生徒等への指導・方法の工夫の明示 ④を用いる (中学校での伝統歌唱、和楽器) 生活や社会の中の音楽 ⑤・対話的で深い学び インクルーシブ

    表現力, 学び, 障害, 口唱歌, 主体的

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  • 1

    第1次 諸井三郎が中心 歌唱・器楽・①・鑑賞の4領域 目標:②の理解

    創作, 音楽美

  • 2

    第2次 歌唱・器楽・創作・鑑賞・①の5領域 1956高校の改訂 芸能→②の一科目へ ③○○○○型学習

    理解, 芸術, 問題解決

  • 3

    、第3次 ・小中学校〜①教材(歌唱と鑑賞) ・中高の指導領域〜②(歌唱・鑑賞・器楽)と鑑賞の2領域 ・中学の歌唱共通教材〜♯♭③つまで 学習指導要領は④をもつ【⑤】

    共通, 表現, 3, 法的拘束力, 告示

  • 4

    第4次 ・①の教育改革の影響 ・中高で②(新領域)、歌唱、器楽、創作、鑑賞の5領域 ・中学の歌唱共通教材〜③を採用 基礎の重視

    米国, 基礎, 民謡

  • 5

    第5次 指導①〜表現と鑑賞に整理統一 視唱で扱う調〜♯♭②つ程度 中学の目標〜③があげられる 目標:音楽を④する心情 統合・精選

    領域, 2, 音楽性, 愛好

  • 6

    第6次 新①観〜関心・②・態度を重視 創作〜③な表現や創作(中)、いろいろな④による即興的表現(高) 諸外国の民族音楽 ↓ 世界の⑤の音楽

    学力, 意欲, 即興的, 音素材, 諸民族

  • 7

    第7次 時間数減 ①(小の歌唱以外)廃止 読譜♯♭1程度 ②に応じた発声 日本の伝統音楽 世界諸民族の音楽の重視  ③必須 ④・環境音 学校⑤制 ⑥な学習の時間

    共通教材, 曲種, 和楽器, 自然音, 週5日, 総合的

  • 8

    第8次 音楽文化についての理解 ①(表現と鑑賞を通して指導する内容)の新設 ②共通教材が復活 ③権

    共通事項, 歌唱, 知的財産

  • 9

    第9次 1知識・技能、2思考力・判断力・①等、3②に向かう力、人間性等の育成すべき資質・能力(中学校目標の3つの柱) ③のある生徒等への指導・方法の工夫の明示 ④を用いる (中学校での伝統歌唱、和楽器) 生活や社会の中の音楽 ⑤・対話的で深い学び インクルーシブ

    表現力, 学び, 障害, 口唱歌, 主体的