授業内課題　第1回〜第4回

13問 • 1年前

Taira Hiyori

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問題一覧

障害者（　ア　）障害、（　イ　）障害、精神障害（（　ウ　）障害を含む。）その他の心身の機能の障害（以下「障害」と総称する。）がある者であつて、障害及び（　エ　）により継続的に日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態にあるものをいう。

身体, 知的, 発達, 社会的障壁

障害のある子どもの学びの場の名称の一部で、アーウはそれら学びの場の対象の障害名です（一部省略）。学びの場の名称と対象の障害の組み合わせとして正しいものを選択肢から選んでください。 A　特別支援学校 B　特別支援学級 C　通級による指導

視覚障害　聴覚障害　知的障害　肢体不自由者　病弱者, 知的障害　肢体不自由　身体虚弱　弱視　難聴, 言語障害　自閉症　情緒障害　弱視　難聴　学習障害　注意欠陥多動性障害

障害のある者も障害のない者も同じように（ア）の一員として（ア）活動に参加し、（イ）して（ウ）することのできる（ア）を目指すという理念

社会, 自立, 生活

学問的及び社会的な（　ア　）を最大にする環境において、完全な（　イ　）という目標に合致する効果的で（ウ）🟰個別化された支援措置がとられること。

発達, 包容, 合理的配慮

特別支援教育とは、「障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた（　ア　）な取組を支援するという視点に立ち、幼児児童生徒一人一人の（　イ　）を把握し、その持てる力を高め、生活や学習上の（　ウ　）を改善又は克服するため、適切な指導及び必要な支援を行うもの」

主体的, 教育的ニーズ, 困難

ア　特別支援学校イ　特別支援学級ウ　通級在籍者数

148,635人, 353,438人, 183,879人

令和４年 12 月 13 日文部科学省「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について」で示された小学校・中学校の児童生徒の状態学習面又は行動面で著しい困難を示す○○%

8.8

特別支援学校、特別支援学級の対象となる障害のうち、通級による指導の対象となっていない障害名を書きましょう

知的障害

通級による指導の具体的な目標や内容を定める際に参考とするものについて、学習指導要領に記載されている特別支援学校学習指導要領第7章に示される指導領域の名称を記載してください

自立活動

中学校の特別支援学級の障害種別で、最も生徒数が多い種別は何か？

自閉症・情緒障害

中学校の特別支援学級の障害種別で、2番目に生徒数が多い種別は何か？

知的障害

中学校学習指導要領　(第１章総則　第４生徒の発達の支援　２特別な配慮を要する生徒への指導(1)障害のある生徒などへの指導)の以下の文中の空欄に①～③に当てはまる言葉を書きましょう。イ特別支援学級において実施する特別の教育課程については，次のとおり編成するものとする。 (ｱ) 障害による学習上又は生活上の困難を克服し自立を図るため，特別支援学校小学部・中学部学習指導要領第７章に示す（　①　）を取り入れること。 (ｲ) 生徒の障害の程度や学級の実態等を考慮の上，各教科の目標や内容を（　②　）の教科の目標や内容に替えたり，各教科を，知的障害者である生徒に対する教育を行う（　③　）の各教科に替えたりするなどして，実態に応じた教育課程を編成すること。

自立活動, 下学年, 特別支援学校

以下は、特別支援学校学習指導要領に示される指導領域「自立活動」の目標と内容の一部です。目標　個々の児童又は生徒が自立を目指し，障害による（　①　）又は生活上の（　②　）を（　③　）に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を養い，もって心身の調和的発達の基盤を培う。　内容２　心理的な安定 ⑴　（　④　）の安定に関すること。 ⑵　状況の理解と変化への対応に関すること。 ⑶　障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。

学習上, 困難, 主体的, 情緒

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