テスト対策

15問 • 1年前

Taira Hiyori

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問題一覧

奇跡のシュート　内容項目

B-8 友情・信頼

田中さんの悩み内容項目

B-9 相互理解・寛容

違うんだよ健司内容項目

B-8 友情・信頼

言葉の向こうに　内容項目

B-9 相互理解・寛容

特別の教科道徳はいつから始まったのか

中学校は令和元年度小学校は平成30年度

特別の教科道徳は誰が教えるのか

学級担任

道徳には教科書ができるのか国が他の教科と同じように全生徒に教科書を○○する

無償給付

道徳の評価はどうするのか生徒指導要録や連絡票に、生徒にとって○○○○○○で表記する

励みとなるような文章

道徳の評価は調査書に記載するのか

しない

道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき ①を考え、主体的な判断の下に行動し、自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる②を養うことを目標とすること。

人間としての生き方, 道徳性

第1章総則の第1の2に示す道徳教育の目標に基づき、よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため、［①］についての理解を基に。［②］。物事を広い視野から［③］に考え。［④］学習を通して。［⑤］を育てる。

道徳的諸価値, 自己を見つめ, 多面的・多角的, 人間としての生き方についての考えを深める, 道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度

道徳ができた背景 ① ・道徳教育そのものを忌避しがちな風潮があること・他教科等に比べて軽んじられていること・読み物資料の心情理解のみに偏った指導が行われていることがある ② いじめ問題への対応・SNS等を含めた情報モラルの育成のため

中学校の道徳の授業の充実を図るため, 現代的な課題の解決に向けて有効に機能することを目指しているため

①○○○○ Aの視点主として［②］に関すること望ましい自己の形成を図ることに関する内容よりよい自分になるために自分は… Bの視点主として1［③］に関すること望ましい人間関係の構築を図ることに関する内容よりよい人間関係を築くために自分は… Cの視点主として［④］社会の形成者としての必要な道徳性を育成することに関する内容 … よりよい集団や社会を築くために自分は… Dの視点主として［⑤］に関すること人間としての自覚を深めることに関する内容より豊かな人間性を身に付けるために自分は…

四つの視点, 自分自身, 人とのかかわり, 集団や社会とのかかわり, 生命や自然、崇高なものとのかかわり

道徳科までの歩み •第二次世界大戦以前の学校教育では、①○○○を通じて②○○○○○○○○を教えることが教育の第一目標であった。・戦後の教育は、以前の国家主義的な教育から民主的な教育に変わった。また、修身、日本史、地理が廃止となり、新たに③○○○が新設され、道徳教育は、社会科の各教科と融合された内容を通して行うこととなった。 1958（昭和33）年に「学習指導要領」が告示され、道徳教育の充実のために、新たに③○○○○が新設された。 2015（平成27）年の「学習指導要領」一部改正では、一層の道徳教育の充実のために、道徳が④○○○され、「特別の教科道徳」ができ、道徳科に⑤○○○○○が導入された。

修身科, 道徳教育の根本規範, 社会科, 道徳の時間, 教科化, 検定教科書

2017（平成29）年「学習指導要領」告示・育成すべき①○○・○○を明確化（何ができるようになるか）ア生きて働く［②］の習得イ未知の状況にも対応できる［③］の育成ウ学びを人生や社会に生かそうとする［④］の涵養・道徳科の目標（道徳科で育成する資質・能力） →よりよく生きるための基盤となる3［⑤］を養う・道徳科の学習活動 →道徳的諸価値についての理解を基に、［⑥］を見つめ、物事を広い視野から［⑦］に考え、人間としての生き方についての考えを深める

資質・能力, 知識・技能, 思考力・判断力・表現力等, 学びに向かう力・人間性等, 道徳性, 自己, 多面的・多角的

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4 免許状について