ダル-3

8問 • 1年前

問題一覧

1 （1）フロイトの精神分析学やゲシュタルト心理学などのそれまでの既存の心理学を鋭く批判して（　）を土台として新しい心理学体系を構楽した。（2）教育の目的を道徳性などの倫理学に、また教育の方法を心理学に分けて考え、四段階教授法を説いた。著者に「（　）」などがある。（3）年齢による思考発達段階説を唱え、感覚運動的知能期や表象的思考期などそれぞれの段階ごとの特徴を設定し、各段階固有の思考構造を分析した。また、1972年に（　）賞を受賞した。（4）アメリカ合衆国の哲学者。教育学者であり、ブラグマティズムの立場に立って、実験主義教育哲学の代表者であった。教育方法は注入式ではなく、（　）を重視して、作業教育を中心として、知的活動との結合を強調した。

ヴィゴツキー, 弁証法的唯物論

2 （1）フロイトの精神分析学やゲシュタルト心理学などのそれまでの既存の心理学を鋭く批判して（　）を土台として新しい心理学体系を構楽した。（2）教育の目的を道徳性などの倫理学に、また教育の方法を心理学に分けて考え、四段階教授法を説いた。著者に「（　）」などがある。（3）年齢による思考発達段階説を唱え、感覚運動的知能期や表象的思考期などそれぞれの段階ごとの特徴を設定し、各段階固有の思考構造を分析した。また、1972年に（　）賞を受賞した。（4）アメリカ合衆国の哲学者。教育学者であり、ブラグマティズムの立場に立って、実験主義教育哲学の代表者であった。教育方法は注入式ではなく、（　）を重視して、作業教育を中心として、知的活動との結合を強調した。

ヘルバルト, 一般教育学

3 （1）フロイトの精神分析学やゲシュタルト心理学などのそれまでの既存の心理学を鋭く批判して（　）を土台として新しい心理学体系を構楽した。（2）教育の目的を道徳性などの倫理学に、また教育の方法を心理学に分けて考え、四段階教授法を説いた。著者に「（　）」などがある。（3）年齢による思考発達段階説を唱え、感覚運動的知能期や表象的思考期などそれぞれの段階ごとの特徴を設定し、各段階固有の思考構造を分析した。また、1972年に（　）賞を受賞した。（4）アメリカ合衆国の哲学者。教育学者であり、ブラグマティズムの立場に立って、実験主義教育哲学の代表者であった。教育方法は注入式ではなく、（　）を重視して、作業教育を中心として、知的活動との結合を強調した。

ピアジェ, エラスムス

4 （1）フロイトの精神分析学やゲシュタルト心理学などのそれまでの既存の心理学を鋭く批判して（　）を土台として新しい心理学体系を構楽した。（2）教育の目的を道徳性などの倫理学に、また教育の方法を心理学に分けて考え、四段階教授法を説いた。著者に「（　）」などがある。（3）年齢による思考発達段階説を唱え、感覚運動的知能期や表象的思考期などそれぞれの段階ごとの特徴を設定し、各段階固有の思考構造を分析した。また、1972年に（　）賞を受賞した。（4）アメリカ合衆国の哲学者。教育学者であり、ブラグマティズムの立場に立って、実験主義教育哲学の代表者であった。教育方法は注入式ではなく、（　）を重視して、作業教育を中心として、知的活動との結合を強調した。

デューイ, 問題解決学習

1 （1） (　)が提唱したプロセスを重視する学習指導の形態であり、学習者がすでにできあがった知識体系を学ぶのではなく、学習者自身に探究させ、自ら課題に対する解答を見出したり、知識体系を見出したりして思考過程を子どもたち自身にたどらせていく学習方法である。この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（2）（　）のオペラント条件づけ理論を基礎としている学習方法の形感である。学習内容を系統化して、学習者が各ステップを踏みながら、確実に目標に到達できるように計画された方法である。この学習方法の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（3）（　）によって提唱された学習指導の形態である。複数の教師が学習者とかかわる方法であり、教師個々の専門性や役割分担により効果的に学習者に対応するため、きめ細かな指導ができる。この学習指導の形態を一般的に　　（　）と呼んでいる。（4）（　）が提唱した学習指導の形態である。従来の年齢別学年・学級を廃止して、集団生活や集団活動を基軸とする基幹集団を編成して、自由な自己活動を尊重した学習指導であり、この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。

ブルーナー, 発見学習

2 （1） (　)が提唱したプロセスを重視する学習指導の形態であり、学習者がすでにできあがった知識体系を学ぶのではなく、学習者自身に探究させ、自ら課題に対する解答を見出したり、知識体系を見出したりして思考過程を子どもたち自身にたどらせていく学習方法である。この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（2）（　）のオペラント条件づけ理論を基礎としている学習方法の形感である。学習内容を系統化して、学習者が各ステップを踏みながら、確実に目標に到達できるように計画された方法である。この学習方法の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（3）（　）によって提唱された学習指導の形態である。複数の教師が学習者とかかわる方法であり、教師個々の専門性や役割分担により効果的に学習者に対応するため、きめ細かな指導ができる。この学習指導の形態を一般的に　　（　）と呼んでいる。（4）（　）が提唱した学習指導の形態である。従来の年齢別学年・学級を廃止して、集団生活や集団活動を基軸とする基幹集団を編成して、自由な自己活動を尊重した学習指導であり、この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。

スキナー, プログラム学習

3 （1） (　)が提唱したプロセスを重視する学習指導の形態であり、学習者がすでにできあがった知識体系を学ぶのではなく、学習者自身に探究させ、自ら課題に対する解答を見出したり、知識体系を見出したりして思考過程を子どもたち自身にたどらせていく学習方法である。この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（2）（　）のオペラント条件づけ理論を基礎としている学習方法の形感である。学習内容を系統化して、学習者が各ステップを踏みながら、確実に目標に到達できるように計画された方法である。この学習方法の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（3）（　）によって提唱された学習指導の形態である。複数の教師が学習者とかかわる方法であり、教師個々の専門性や役割分担により効果的に学習者に対応するため、きめ細かな指導ができる。この学習指導の形態を一般的に　　（　）と呼んでいる。（4）（　）が提唱した学習指導の形態である。従来の年齢別学年・学級を廃止して、集団生活や集団活動を基軸とする基幹集団を編成して、自由な自己活動を尊重した学習指導であり、この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。

ケッペル, ティーム・ティーチング

4 （1） (　)が提唱したプロセスを重視する学習指導の形態であり、学習者がすでにできあがった知識体系を学ぶのではなく、学習者自身に探究させ、自ら課題に対する解答を見出したり、知識体系を見出したりして思考過程を子どもたち自身にたどらせていく学習方法である。この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（2）（　）のオペラント条件づけ理論を基礎としている学習方法の形感である。学習内容を系統化して、学習者が各ステップを踏みながら、確実に目標に到達できるように計画された方法である。この学習方法の形態を一般的に（　）と呼んでいる。（3）（　）によって提唱された学習指導の形態である。複数の教師が学習者とかかわる方法であり、教師個々の専門性や役割分担により効果的に学習者に対応するため、きめ細かな指導ができる。この学習指導の形態を一般的に　　（　）と呼んでいる。（4）（　）が提唱した学習指導の形態である。従来の年齢別学年・学級を廃止して、集団生活や集団活動を基軸とする基幹集団を編成して、自由な自己活動を尊重した学習指導であり、この学習指導の形態を一般的に（　）と呼んでいる。

ペーターゼン, イエナ・プラン

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菊地悠斗 · 7問 · 1年前

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