人其のニ

8問 • 1年前

菊地悠斗

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問題一覧

カウンセリングにおいて聴く側が大切にしたい3原則として「共感的理解」「無条件の肯定的関心」「自己一致」を挙げた心理学者

ロジャース

ボボ人形実験等で自分が直接体験した事柄ではなくても、他者の体験を観察・模倣することで学習できることを説いた理論である「社会的学習理論」を提唱した人。

バンデューラ

精神分析学の創始者(○)が提唱した説の名前「人間の性本能は思春期に初めて発現するのではなく、生後間もなくから存在し、さまざまな活動の中にその満足を求めており、これが人間の生命の原動力である」

フロイト

自我の発達段階と発達課題を心的・社会的な観点から捉えようとしており、人間には、「乳児期」「幼児前期」「幼児後期」「学童期」「青年期」「成人期」「壮年期」「老年期」の8つの発達段階があるという「心理社会的発達理論」を提唱したヤツまた，コイツは自我同一性も考案した

エリクソン

人間の知能の発達を感覚運動期, 前操作期, 具体的操作期, 形式的操作期特別したヤツこの理論を　という

ピアジェ

個人の成長発達を「ライフ・サイクル」ととらえ，乳幼児から成熟に至るまでの各段階の葛藤を克服を通して発達するとした。その各段階には次の段階に移行できるかどうかの分岐点という意味で①が存在すると考えた。

エリクソン

ピアジェの考えに基づき，道徳性の発達段階を明らかにした。子の道徳判断だけでなく，青年期や成人期も含む道徳性の発達段階理論を唱えている。最終段階の「自律的な道徳を身に付けた」段階を①とした。

コールバーグ

人間の性格をモデリングが与える影響により観察学習効果、制止または脱制止の効果、反応促進効果、環境刺激高揚効果、覚醒効果の五分類に分類した。

バンデューラ

簡略化

簡略化

簡略化②

簡略化②

毎日

毎日

有機

有機

有機2

有機2

間違えたヤツ

間違えたヤツ

有機3

有機3

流れ学B

流れ学B

属

属

応用微生物

応用微生物

毎日

毎日

系

系

教育基本法(読む)

教育基本法(読む)

教育基本法

教育基本法

物質の変化

物質の変化

物質の構成，指導要領，生徒指導提要

物質の構成，指導要領，生徒指導提要

岩手県コンプライアンスマニュアル

岩手県コンプライアンスマニュアル

岩手県教育委員会教育長演述要旨

岩手県教育委員会教育長演述要旨

筆記用具使え

筆記用具使え

人

人

人(西洋教育史)

人(西洋教育史)

物質の状態変化と平衡

物質の状態変化と平衡

令和6年度学校教育指導指針

令和6年度学校教育指導指針

2024その1

2024その1

有機化合物

有機化合物

人3

人3

人3-2

人3-2

人3-3

人3-3

ダル

ダル

生物の特徴

生物の特徴

バイオームの多様性と分布

バイオームの多様性と分布

ダル-2

ダル-2

ダル-3

ダル-3

リハビリ

リハビリ

リハビリ2

リハビリ2

金属イオン分離

金属イオン分離

其の1

其の1

其の2

其の2

間違えたヤツ②

間違えたヤツ②

其の3

其の3

其の4

其の4

其の5

其の5

その1

その1

その2

その2

その3

その3

地球科学🌏

地球科学🌏

地球🌏2

地球🌏2

地球🌏3

地球🌏3

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カウンセリングにおいて聴く側が大切にしたい3原則として「共感的理解」「無条件の肯定的関心」「自己一致」を挙げた心理学者

ロジャース

バンデューラ

フロイト

エリクソン

人間の知能の発達を感覚運動期, 前操作期, 具体的操作期, 形式的操作期特別したヤツこの理論を　という

ピアジェ

エリクソン

コールバーグ

バンデューラ