人3
問題一覧
1
1
（1）
ドイツの教育学者。労作教育（職業教育）と公民教育を結合し、国民学校と実業補習学校を人間陶治の場にすることを学校改革の理念とした。「職業学校の父」と称されている。労作教育を中心とした「ミュンヘン・プラン」がキーワード。
（2）
「合自然の教育」の思想として特徴づけられる思想家。その生を貧民の教済と貧児や孤児の教育に搾げた。「民衆教育の父」がキーワード。
（3）
「生の形式』を著したドイツの教育学者。人間を理論的人間，経済的人間，審美的人間、社会的人間、権力的人間、宗教的人間の6つに類型化した。
ケルシェンシュタイナー
2
2
（1）
ドイツの教育学者。労作教育（職業教育）と公民教育を結合し、国民学校と実業補習学校を人間陶治の場にすることを学校改革の理念とした。「職業学校の父」と称されている。労作教育を中心とした「ミュンヘン・プラン」がキーワード。
（2）
「合自然の教育」の思想として特徴づけられる思想家。その生を貧民の教済と貧児や孤児の教育に搾げた。「民衆教育の父」がキーワード。
（3）
「生の形式』を著したドイツの教育学者。人間を理論的人間，経済的人間，審美的人間、社会的人間、権力的人間、宗教的人間の6つに類型化した。
ペスタロッチ
3
3
（1）
ドイツの教育学者。労作教育（職業教育）と公民教育を結合し、国民学校と実業補習学校を人間陶治の場にすることを学校改革の理念とした。「職業学校の父」と称されている。労作教育を中心とした「ミュンヘン・プラン」がキーワード。
（2）
「合自然の教育」の思想として特徴づけられる思想家。その生を貧民の教済と貧児や孤児の教育に搾げた。「民衆教育の父」がキーワード。
（3）
「生の形式』を著したドイツの教育学者。人間を理論的人間，経済的人間，審美的人間、社会的人間、権力的人間、宗教的人間の6つに類型化した。
シュプランガー
4
1
（1）
従来の教育学とは区別される「教育科学」の提唱者。他には「道徳教育論」。「教育と社会学」がキーワード。
（2）
「社会的教育学」を著したドイツの教育学者。
（3）
ドイツのシュトゥットガルトに設立されたヴァルドルフ学校は、（ ）の人間観に基づく教育理念を実践する私立学校で、子どもの成長に応じて適切な時期に、思考・感情・意志のすべてに働きかけ、それらの調和のとれた全人教育を目指した。
デュルケム
5
2
（1）
従来の教育学とは区別される「教育科学」の提唱者。他には「道徳教育論」。「教育と社会学」がキーワード。
（2）
「社会的教育学」を著したドイツの教育学者。
（3）
ドイツのシュトゥットガルトに設立されたヴァルドルフ学校は、（ ）の人間観に基づく教育理念を実践する私立学校で、子どもの成長に応じて適切な時期に、思考・感情・意志のすべてに働きかけ、それらの調和のとれた全人教育を目指した。
ナトルプ
6
3
（1）
従来の教育学とは区別される「教育科学」の提唱者。他には「道徳教育論」。「教育と社会学」がキーワード。
（2）
「社会的教育学」を著したドイツの教育学者。
（3）
ドイツのシュトゥットガルトに設立されたヴァルドルフ学校は、（ ）の人間観に基づく教育理念を実践する私立学校で、子どもの成長に応じて適切な時期に、思考・感情・意志のすべてに働きかけ、それらの調和のとれた全人教育を目指した。
シュタイナー
7
1
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
コメニウス
8
2
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
キルパトリック
9
3
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
パーカー
10
4
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
ウォシュバーン
11
1
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
スペンサー
12
2
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
デュルケム
13
3
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
イリッチ
14
4
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
イタール
簡略化
簡略化
菊地悠斗 · 7問 · 1年前簡略化
簡略化
7問 • 1年前簡略化②
簡略化②
菊地悠斗 · 5問 · 1年前簡略化②
簡略化②
5問 • 1年前有機
有機
菊地悠斗 · 20問 · 2年前有機
有機
20問 • 2年前毎日
毎日
菊地悠斗 · 9問 · 1年前毎日
毎日
9問 • 1年前間違えたヤツ
間違えたヤツ
菊地悠斗 · 8問 · 1年前間違えたヤツ
間違えたヤツ
8問 • 1年前有機2
有機2
菊地悠斗 · 12問 · 2年前有機2
有機2
12問 • 2年前有機3
有機3
菊地悠斗 · 20問 · 2年前有機3
有機3
20問 • 2年前流れ学B
流れ学B
菊地悠斗 · 12問 · 2年前流れ学B
流れ学B
12問 • 2年前属
属
菊地悠斗 · 23問 · 2年前属
属
23問 • 2年前応用微生物
応用微生物
菊地悠斗 · 25問 · 2年前応用微生物
応用微生物
25問 • 2年前毎日
毎日
菊地悠斗 · 5問 · 2年前毎日
毎日
5問 • 2年前系
系
菊地悠斗 · 30問 · 2年前系
系
30問 • 2年前教育基本法(読む)
教育基本法(読む)
菊地悠斗 · 6問 · 1年前教育基本法(読む)
教育基本法(読む)
6問 • 1年前教育基本法
教育基本法
菊地悠斗 · 7問 · 1年前教育基本法
教育基本法
7問 • 1年前物質の構成，指導要領，生徒指導提要
物質の構成，指導要領，生徒指導提要
菊地悠斗 · 21問 · 2年前物質の構成，指導要領，生徒指導提要
物質の構成，指導要領，生徒指導提要
21問 • 2年前物質の変化
物質の変化
菊地悠斗 · 8問 · 2年前物質の変化
物質の変化
8問 • 2年前岩手県コンプライアンスマニュアル
岩手県コンプライアンスマニュアル
菊地悠斗 · 11問 · 1年前岩手県コンプライアンスマニュアル
岩手県コンプライアンスマニュアル
11問 • 1年前筆記用具使え
筆記用具使え
菊地悠斗 · 7問 · 2年前筆記用具使え
筆記用具使え
7問 • 2年前岩手県教育委員会教育長演述要旨
岩手県教育委員会教育長演述要旨
菊地悠斗 · 10問 · 1年前岩手県教育委員会教育長演述要旨
岩手県教育委員会教育長演述要旨
10問 • 1年前人
人
菊地悠斗 · 15問 · 1年前人
人
15問 • 1年前物質の状態変化と平衡
物質の状態変化と平衡
菊地悠斗 · 9問 · 2年前物質の状態変化と平衡
物質の状態変化と平衡
9問 • 2年前人(西洋教育史)
人(西洋教育史)
菊地悠斗 · 18問 · 1年前人(西洋教育史)
人(西洋教育史)
18問 • 1年前令和6年度学校教育指導指針
令和6年度学校教育指導指針
菊地悠斗 · 5問 · 1年前令和6年度学校教育指導指針
令和6年度学校教育指導指針
5問 • 1年前2024その1
2024その1
菊地悠斗 · 24問 · 1年前2024その1
2024その1
24問 • 1年前有機化合物
有機化合物
菊地悠斗 · 5問 · 2年前有機化合物
有機化合物
5問 • 2年前人其のニ
人其のニ
菊地悠斗 · 8問 · 1年前人其のニ
人其のニ
8問 • 1年前人3-2
人3-2
菊地悠斗 · 7問 · 1年前人3-2
人3-2
7問 • 1年前人3-3
人3-3
菊地悠斗 · 7問 · 1年前人3-3
人3-3
7問 • 1年前ダル
ダル
菊地悠斗 · 6問 · 1年前ダル
ダル
6問 • 1年前生物の特徴
生物の特徴
菊地悠斗 · 6問 · 1年前生物の特徴
生物の特徴
6問 • 1年前バイオームの多様性と分布
バイオームの多様性と分布
菊地悠斗 · 5問 · 1年前バイオームの多様性と分布
バイオームの多様性と分布
5問 • 1年前ダル-2
ダル-2
菊地悠斗 · 7問 · 1年前ダル-2
ダル-2
7問 • 1年前ダル-3
ダル-3
菊地悠斗 · 8問 · 1年前ダル-3
ダル-3
8問 • 1年前リハビリ
リハビリ
菊地悠斗 · 5問 · 1年前リハビリ
リハビリ
5問 • 1年前リハビリ2
リハビリ2
菊地悠斗 · 5問 · 1年前リハビリ2
リハビリ2
5問 • 1年前金属イオン分離
金属イオン分離
菊地悠斗 · 10問 · 1年前金属イオン分離
金属イオン分離
10問 • 1年前其の1
其の1
菊地悠斗 · 12問 · 1年前其の1
其の1
12問 • 1年前其の2
其の2
菊地悠斗 · 11問 · 1年前其の2
其の2
11問 • 1年前間違えたヤツ②
間違えたヤツ②
菊地悠斗 · 6問 · 1年前間違えたヤツ②
間違えたヤツ②
6問 • 1年前其の3
其の3
菊地悠斗 · 10問 · 1年前其の3
其の3
10問 • 1年前其の4
其の4
菊地悠斗 · 10問 · 1年前其の4
其の4
10問 • 1年前其の5
其の5
菊地悠斗 · 12問 · 1年前其の5
其の5
12問 • 1年前その1
その1
菊地悠斗 · 10問 · 1年前その1
その1
10問 • 1年前その2
その2
菊地悠斗 · 10問 · 1年前その2
その2
10問 • 1年前その3
その3
菊地悠斗 · 10問 · 1年前その3
その3
10問 • 1年前地球科学🌏
地球科学🌏
菊地悠斗 · 13問 · 1年前地球科学🌏
地球科学🌏
13問 • 1年前地球🌏2
地球🌏2
菊地悠斗 · 8問 · 1年前地球🌏2
地球🌏2
8問 • 1年前地球🌏3
地球🌏3
菊地悠斗 · 9問 · 1年前地球🌏3
地球🌏3
9問 • 1年前問題一覧
1
1
（1）
ドイツの教育学者。労作教育（職業教育）と公民教育を結合し、国民学校と実業補習学校を人間陶治の場にすることを学校改革の理念とした。「職業学校の父」と称されている。労作教育を中心とした「ミュンヘン・プラン」がキーワード。
（2）
「合自然の教育」の思想として特徴づけられる思想家。その生を貧民の教済と貧児や孤児の教育に搾げた。「民衆教育の父」がキーワード。
（3）
「生の形式』を著したドイツの教育学者。人間を理論的人間，経済的人間，審美的人間、社会的人間、権力的人間、宗教的人間の6つに類型化した。
ケルシェンシュタイナー
2
2
（1）
ドイツの教育学者。労作教育（職業教育）と公民教育を結合し、国民学校と実業補習学校を人間陶治の場にすることを学校改革の理念とした。「職業学校の父」と称されている。労作教育を中心とした「ミュンヘン・プラン」がキーワード。
（2）
「合自然の教育」の思想として特徴づけられる思想家。その生を貧民の教済と貧児や孤児の教育に搾げた。「民衆教育の父」がキーワード。
（3）
「生の形式』を著したドイツの教育学者。人間を理論的人間，経済的人間，審美的人間、社会的人間、権力的人間、宗教的人間の6つに類型化した。
ペスタロッチ
3
3
（1）
ドイツの教育学者。労作教育（職業教育）と公民教育を結合し、国民学校と実業補習学校を人間陶治の場にすることを学校改革の理念とした。「職業学校の父」と称されている。労作教育を中心とした「ミュンヘン・プラン」がキーワード。
（2）
「合自然の教育」の思想として特徴づけられる思想家。その生を貧民の教済と貧児や孤児の教育に搾げた。「民衆教育の父」がキーワード。
（3）
「生の形式』を著したドイツの教育学者。人間を理論的人間，経済的人間，審美的人間、社会的人間、権力的人間、宗教的人間の6つに類型化した。
シュプランガー
4
1
（1）
従来の教育学とは区別される「教育科学」の提唱者。他には「道徳教育論」。「教育と社会学」がキーワード。
（2）
「社会的教育学」を著したドイツの教育学者。
（3）
ドイツのシュトゥットガルトに設立されたヴァルドルフ学校は、（ ）の人間観に基づく教育理念を実践する私立学校で、子どもの成長に応じて適切な時期に、思考・感情・意志のすべてに働きかけ、それらの調和のとれた全人教育を目指した。
デュルケム
5
2
（1）
従来の教育学とは区別される「教育科学」の提唱者。他には「道徳教育論」。「教育と社会学」がキーワード。
（2）
「社会的教育学」を著したドイツの教育学者。
（3）
ドイツのシュトゥットガルトに設立されたヴァルドルフ学校は、（ ）の人間観に基づく教育理念を実践する私立学校で、子どもの成長に応じて適切な時期に、思考・感情・意志のすべてに働きかけ、それらの調和のとれた全人教育を目指した。
ナトルプ
6
3
（1）
従来の教育学とは区別される「教育科学」の提唱者。他には「道徳教育論」。「教育と社会学」がキーワード。
（2）
「社会的教育学」を著したドイツの教育学者。
（3）
ドイツのシュトゥットガルトに設立されたヴァルドルフ学校は、（ ）の人間観に基づく教育理念を実践する私立学校で、子どもの成長に応じて適切な時期に、思考・感情・意志のすべてに働きかけ、それらの調和のとれた全人教育を目指した。
シュタイナー
7
1
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
コメニウス
8
2
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
キルパトリック
9
3
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
パーカー
10
4
（1）
「大教授学」を提唱したチェコの教育学者。
2）
「プロジェクト・メソッド」を著したアメリカの教育学者。
（3）
アメリカの進歩主義的教育改革家。マサチューセッツ州クインシーの教育長となった。児童中心的・活動主義的な教育実践を行い、クインシー運動として世界的な注目を浴びた。
（4）
アメリカの進歩主義的教育改革家。「ウィネトカ・ブラン」の創始者がキーワード。
ウォシュバーン
11
1
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
スペンサー
12
2
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
デュルケム
13
3
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
イリッチ
14
4
（1）
功利主義的立場からカリキュラム構成論を説いた。「教育論（知育・徳育・体育論）」がキーワード。
（2）
「教育科学」の提唱者。「道徳教育論」、「教育と社会学」などがキーワード。
（3）
「脱学校の社会」がキーワード。
（4）
「アヴェロンの野生児」がキーワード。
イタール