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第1回

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5問 • 2年前
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  • 1

    I. 認知行動療法とは 1．○○ ＊ それまでの精神分析学派による「○○」を仮定した理論に対するアンチ テーゼ *学習理論に基づき、人間の行動を「○○」と「○○」の結びつきから理解する

    行動療法、無意識、刺激、反応

  • 2

    ○○ ・原因ではなく○○に目を向ける ・○○な学習環境によって誰もが分け隔てなく、将来が選べる可能性を示唆する→○○ ・○○主義、○○的、○○で効果が期待できる →真に患者の役に立つ治療法

    行動療法、維持要因、後天的、経験主義、実証、合目的、短期間

  • 3

    行動療法から認知行動療法へ ・目に見える学習だけでは、○○現象がある ・○○の要因が大きすぎる ・○○などで○○の中身が見えるようになってきた →○○心理学の知見を加え、○○に

    説明しきれない、個人差、脳研究、ブラックボックス、認知、認知行動療法

  • 4

    ○○の考え方 ①○○をし ②症状が維持されている背景に関する○○を立て ③仮説に見合う○○を行い ④○○を確認し ⑤○○を評価する この1連の手続きを○○と言う

    認知行動療法、アセスメント、仮説、介入、介入の効果、仮説の正しさ、ケースフォーミュレーション

  • 5

    ○○の利点 ・学習理論と言う明確な理論体系に基づいているため、わかりやすく名人芸を要求されない ・焦点を○○、○○に置く。そのためダラダラと長引かない。 ・科学的(○○)で、治療目的やアセスメント、治療手続きが客観的に定義される ・治療技法が単一では無いため、必要に応じて○○に○○を組むことができる

    認知行動療法、現在の問題、維持要因、エビデンス・ベイスド、柔軟、治療パッケージ

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    行動療法、無意識、刺激、反応

  • 2

    ○○ ・原因ではなく○○に目を向ける ・○○な学習環境によって誰もが分け隔てなく、将来が選べる可能性を示唆する→○○ ・○○主義、○○的、○○で効果が期待できる →真に患者の役に立つ治療法

    行動療法、維持要因、後天的、経験主義、実証、合目的、短期間

  • 3

    行動療法から認知行動療法へ ・目に見える学習だけでは、○○現象がある ・○○の要因が大きすぎる ・○○などで○○の中身が見えるようになってきた →○○心理学の知見を加え、○○に

    説明しきれない、個人差、脳研究、ブラックボックス、認知、認知行動療法

  • 4

    ○○の考え方 ①○○をし ②症状が維持されている背景に関する○○を立て ③仮説に見合う○○を行い ④○○を確認し ⑤○○を評価する この1連の手続きを○○と言う

    認知行動療法、アセスメント、仮説、介入、介入の効果、仮説の正しさ、ケースフォーミュレーション

  • 5

    ○○の利点 ・学習理論と言う明確な理論体系に基づいているため、わかりやすく名人芸を要求されない ・焦点を○○、○○に置く。そのためダラダラと長引かない。 ・科学的(○○)で、治療目的やアセスメント、治療手続きが客観的に定義される ・治療技法が単一では無いため、必要に応じて○○に○○を組むことができる

    認知行動療法、現在の問題、維持要因、エビデンス・ベイスド、柔軟、治療パッケージ