반두라의 사회학습이론 핵심키워드 ()()(), ()

반두라의 사회학습이론 모델의 행위결과, 언제 더 잘 모방하는가? -좋은보상? -처벌?

반두라의 사회학습이론 강화의 종류3가지 () - ()()

반두라의 사회학습이론 관찰학습의 과정 4단계 () 과정- 관찰 () 과정 - 기억 () 과정 - 연습 () 과정 - 결정

피아제의 도덕성발달론 아동의 도덕적 판단의 발달 (1) -> (2) 1. -규칙은 () -도덕적책임은 () -()에 복종 2. -규칙은 () -도덕적책임은 () -()에 복종

피아제의 도덕성발달론 도덕성발달의 단계 타율적도덕성 1. ()도덕단계 -()이 제한 -가치세계의 ()와 사실세계의 ()을 혼동 2. ()도덕단계 자율적도덕성 3. ()도덕단계 -사회의 안전과 조화로운 삶 -평등= () 4. ()도덕단계 -이타성과 사회애 -평등= ()

배려윤리 - 길리건 도덕의 영역의 남성의 도덕이라고 칭할 수 있는 ()와 ()의 도덕이외에 여성의 ()()의 도덕이 ()되어야한다.

배려윤리 - 3수준 2과도기 1. () 2. ()로의 이행 3. () 4. ()로의 이행 5. ()

배려윤리 - 나딩스 나딩스는 배려자와 피배려자의 ()을 강조함 배려자 ()() 피배려자 ()()()

배려윤리 - 나딩스 몰두란 - 피배려자에 대해 개방되고, 비선택적으로 받아드리는 ()이다. - 감정이입과 동일하다?

배려윤리 - 나딩스 동기적전치는 - ()상태이다.

배려윤리 - 나딩스의 교육방법 1. () 2. () 3. () 4. ()

배려윤리와 정의윤리의 비교 -근본적인 도덕적 명령 (), () -자아관 (), () -발달단계 (x), () 호혜성은 어디에 속하니?

배려윤리와 덕윤리의 비교 방법, 중심 배려윤리 ()() 덕윤리 ()()

프로이트의 정신분석학 -()측면 중시 -인성의 구조 (1)(2)(3) 이 중 (1)만 살려야하니? -(1): ()원칙 (2): ()원칙 (3): ()()에 의해 형성…수치심죄책감/긍지자부심

리코나의 통함교육론 -()관점 -인격이란, 알고 열망하고 실천하는 것 -()의 역할중시 -존중과 책임

아리스토텔레스의 덕윤리 1. 목적 최고선 = () 2. 덕의 구분 ()()…()관계

아리스토텔레스의 덕윤리 - 지적인 덕 -()측면 -()으로 휙득 =덕 이름: (1) -(1)을 기르기 위한 방법 : () ()

아리스토텔레스의 덕윤리 - 도덕적인 덕 -()()측면 -()을 통해 휙득 =덕이름: (1) -(1)의 종류 ()()()()()

덕교육의 특징 1. 행위, 행위자? 2. ()접근 3. 발달론, 사회론애 대해? () 4. ()와의 조화 모색

공자 - 인간이해와 ()의 실천 -핵심: () -인간다움의 실천원리 = () -현실에서 구현되는 도덕적행위 규범 = () -도덕교육방법 내재적 수양방법 () 도덕 교화방법 () -’()하여 인을 이룬다‘ 사욕을 극복 + 인간 모두에게 내재되어 있는 도덕적 성품을 사회에 실현

맹자 - 도덕적 선한 본성의 회복과 확충 -(): 남에게는 차마 하지 못하는 어진 마음이 있다. 사성 ()()()() 사단 ()()()() -도덕적본성 구현방법 () …도덕적심성은 성인만 가지고 있다 -(): 교육은 선한정치보다 우선했어. -()와 () ‘그 마음을 보존하고’ ‘그 본성을 함양하라’

순자 - 인간욕망의 조절과 사회적 규범의 확립 -‘배우지 않고 그대로 있는 것‘ ()=() ’배우고 노력해야 하는 것’ ()=() -학문의 최종목적 ()🔅 악한 인성을 선으로 교화할 수 있는 교정의 틀 -예란, ()이 아니라 ()이다. -도덕교육 ()

플라톤 소크라테스 ()중시 -문답형태의 () -()설 ()설

플라톤의 () -()계, ()계 -영혼 : 이성 기개 욕구 = 정의로운 사람 덕. : ()()() = 정의 국가 : 통치자 방위자 생산자 = 정의로운 국가

()의 육성 - 아리스토텔레스 -인간의 정신 ()() ()()/ ()() -덕? ()+() -by? (). ()

칸트 -도덕법칙은 외부에서 주어진 것이다? -실천이성: 마땅히 해야할 바를 생각하고, 스스로의 의지로 결단하는 ‘능력‘ 이다? -정언명령: 특정상황에 좌우된다? 이성에 의해 스스로 만든 것이다? -도덕법칙을 따르는 내적동기 = () =오직 그것이 옳다는 이유로만으로 실천하려는 ’의지‘ -인간의 ()고양, 수단이 아닌 목적으로 대우

칸트 - 도덕적 교육법 양육, (1),(2) (1): 습관화 (2): 이성에 입각한 이해와 사고, 소크라테스식 방법, 실제적 경험

듀이 - 민주적 인격인으로서의 도덕적 성장 -()은 인간의 존엄과 가치를 실현하는 하나의 도덕적 생활양식이다. -인격의 세 측면 ()()() -인간도덕성의 발달 단계 1 () 2 () 3 () -도덕의 원리 2가지 ()측면, ()측면 이 중 후자는 학교가 ()을 제공하는 곳이여야 한다

프랑케나 - ()윤리와 ()윤리의 상보적 추구 ()은 지식을 갖게 함 ()은 품성과 실천을 보장함

피터스 - 합리적 도덕성과 건전한인격형성 -도덕교육의 순서: ()도덕성-> ()도덕성 -‘아동들은 ()을 지나 ()의 궁전으로 들어갈 수 있다‘

행동주의 도덕 심리학 도덕적 행동을 학습시키고자 한다면 먼저 그런 학습이 일어날 수 있는 ()부터 창출, 운영한다

콜버그 -교사의 역할 아동들이 ()하도록 유도하고, 서로의 논의에 귀를 기울이며 ()하도록 도와준다

아리스토텔레스 ()은 도덕적 ’이성‘ 에 의한 행위의 선택에서의 탁월한 성향이다.✨ ()은 옳고 선한 삶을 지향하는 인간의 정념과 행동애서의 탁월한 성향이다,

*학자* 1. () 2. () 가지고 비벼쓰기

*적용하여 같은 형식으로 쓰시오* ()하고 발문에서 요구하는 키워드로 ()하기

*공부방법* 미시적공부하면, ()

*모든 문제 해당하는 함정 피하는 방법*💥✨🪓 ()

*동양윤리 공부법* ()중심

*주구조 중, 구하는 것이 정확히 무엇인지 파악하기!* ex. (ㄴ)에 따라 도덕판단을 하는 단계의 특징을 쓰시오

콜버그의 도덕적 딜레마 토론을 통한 접근은 그의 ()이론에 근거한다. ()수준 1 () 2 () ()수준 3 () 4 () ()수준 5 () 6 ()

1단계 처벌과 복종의 정향 -()과 같은 외적규제를 피하거나 ()에 무조건 복종하는 수준 -특정행위의 결과가 지니는 가치나 의미를 도외시한 채, 그 행위가 가져다주는 ()가 선악판단의 기준이 된다.?

2단계 -()되거나 ()을 충족시켜주는 행위는 선 -서로 이익을 주고 받는 일종의 ()로서 인간관계를 이해하는 ()의 지배를 받게 된다.

3단계 -올바른 행위란 ()을 기쁘게 하고 도와주며 그렇게함으로써 다른사람이 ()하는 행위이다. - ()이 도덕적 기준이 된다 -비로소 ()나 내적특정을 고려하게 된다.

4단계 -아동은 ()와 ()의 중요성을 인식하게 된다.

5단계 -사회적 합의로서 법과 제도가 중요시 되지만, ()와 ()이 따라 법과 제도가 바뀔 수도 있다는 사실 또한 중요시 된다. -()의 가치가 법보다 상위이 있다.

6단계 -법은 대게 자신이 구성한 윤리적 원리에 일치하기 때문에 따르지만, 이 원리와 충돌할 때에는 법에 따라 행동한다? -핵심키워드 ()()()

()의 원리 ()의 원리

콜버그는 도덕교육방안을 ()을 통합 접근과 ()을 통한 접근으로 크게 나누었다.

도덕적 사고력 판단력을 증진하기 위해서는 ()을 불러일으키고, 더 ()단계와의 접촉과 교류하는 일이 중요하다. 이를 위해 교사는 ()을 적절히 해야한다.

*.아리스토텔레스 목표: 지적덕, 도덕적 덕 방법: 실천지, 중용