콜버그의 도덕적 딜레마 토론을 통한 접근은 그의 ()이론에 근거한다. ()수준 1 () 2 () ()수준 3 () 4 () ()수준 5 () 6 ()

1단계 처벌과 복종의 정향 -()과 같은 외적규제를 피하거나 ()에 무조건 복종하는 수준 -특정행위의 결과가 지니는 가치나 의미를 도외시한 채, 그 행위가 가져다주는 ()가 선악판단의 기준이 된다.?

2단계 -()되거나 ()을 충족시켜주는 행위는 선 -서로 이익을 주고 받는 일종의 ()로서 인간관계를 이해하는 ()의 지배를 받게 된다.

3단계 -올바른 행위란 ()을 기쁘게 하고 도와주며 그렇게함으로써 다른사람이 ()하는 행위이다. - ()이 도덕적 기준이 된다 -비로소 ()나 내적특정을 고려하게 된다.

4단계 -아동은 ()와 ()의 중요성을 인식하게 된다.

5단계 -사회적 합의로서 법과 제도가 중요시 되지만, ()와 ()이 따라 법과 제도가 바뀔 수도 있다는 사실 또한 중요시 된다. -()의 가치가 법보다 상위이 있다.

6단계 -법은 대게 자신이 구성한 윤리적 원리에 일치하기 때문에 따르지만, 이 원리와 충돌할 때에는 법에 따라 행동한다? -핵심키워드 ()()()

()의 원리 ()의 원리

콜버그는 도덕교육방안을 ()을 통합 접근과 ()을 통한 접근으로 크게 나누었다.

도덕적 사고력 판단력을 증진하기 위해서는 ()을 불러일으키고, 더 ()단계와의 접촉과 교류하는 일이 중요하다. 이를 위해 교사는 ()을 적절히 해야한다.

단계명 1 () 2 () - ()()() 3 () - ()()()() 4 ()

1. 도덕적문제사태의 제시 -()인 것과 ()인 문제 모두 사용가능 -()을 내포해야함

2. 도덕적 토론의 도입 -도덕적 문제 부각 : ()을 정하는 것 -왜 라는 질문하기: 자신이 정한 태도의 근거가 무엇인지 ()해보는 것 -상황 복잡하게 하기: ()을 증대 + () 방지

3. 도덕적 토론의 심화 - 심층적 질문하기 ()()()()() -인접단계 논의강조하기 : () -명료화와 요약하기 -역할채택하기

명료화질문 학생이 사용하는 말의 ()가 애매하거나 뜻하는 바를 정확하게 나타내지 못할 때 이를 분명하게 하기 위해 하는 질문

특정문제탐색 질문 문제사태와 관련된 특정문제에 초점을 맞춰 자기의 생각을 더 깊이 ()해보도록 자극하는 질문

역할바꿔 생각해보기 ()을 바꿔놓고 생각해보도록 요구하는 것

보편적 결과 고려해보기 질문 만일 모든 사람들이 자신처럼 행동한다면 어떤 결과가 올것인가? 자기가 취한 입장의 ()을 검토하도록 하는 질문

3 도덕적 토론의 심화 - 역할채택 강조하기의 목적은? ()을 벗어나 타인의 관점, 사고, 느낌, 권리 등 다양하게 고려해볼 수 있도록 하기 위해서

인접단계 논의 강조하기 ex. 똑같이 악플을 달겠다는 너의 주장을()?

역할바꿔 생각해보기 질문과 역할채택의 공통점은 ()이고. 차이점은 ()()이다.

이론의 특징 -() : 같은 문제상황 - 다른 문제해결방식 -() : 122 -() : 어떤상황에서도 같은 사고 -() : 높은 단계가 낮은 단계 이해 -() : 세계어디서나

()측면 - ()차시 - ()형