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栄養教育論2-4週
49問 • 1年前
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    問題一覧

  • 1

    栄養教育の枠組みとして、何レベルか。

    栄養素レベル

  • 2

    栄養教育の枠組みとして、何レベルか。

    食品・食材料レベル

  • 3

    栄養教育の枠組みとして、何レベルか。

    料理レベル

  • 4

    栄養教育の定義を示したのは誰か。、

    コンテント

  • 5

    「①とは、人々の健康やウェルビーイングにつながる食物選択や栄養・食関連行動を自発的に取り入れるために設計された。環境的なサポートを伴う教育的戦略の組み合わせである。栄養教育は複数の場を通じて行われ、個人、コミュニティ、および政策レベルての活動が含まれる。」

    栄養教育

  • 6

    ①(②)：身体的、精神的、社会的に良好な状態

    ウェルビーイング, well-being

  • 7

    「栄養教育とは、人々の健康や①につながる食物選択や栄養・食関連行動を自発的に取り入れるために設計された。環境的なサポートを伴う②の組み合わせである。栄養教育は複数の場を通じて行われ、③、④、および⑤レベルての活動が含まれる。」

    ウェルビーイング, 教育的戦略, 個人, コミュニティ, 政策

  • 8

    ◎生態学的モデル ①＜②＜③＜④＜⑤

    個人内, 個人間, 組織, 地域, 政策

  • 9

    生態学的モデル

    政策レベル・環境レベル

  • 10

    生態学的モデル

    コミュニティレベル

  • 11

    生態学的モデル

    組織レベル

  • 12

    生態学的モデル

    個人間レベル

  • 13

    生態学的モデル

    個人内レベル

  • 14

    どのような条件が満たされたときに人は良い行動、あるいは悪い行動をとるのかを体系的に示した理論をなんと言う。

    行動科学理論

  • 15

    ◎行動科学理論 1.本人の①（意識）に働きかける理論・モデル 2.本人だけてなく②の人も考慮した理論・モデル 3.本人や周囲を取り巻く③や④も考慮した理論。モデル

    態度, 周囲, 環境, 組織

  • 16

    ◎行動科学理論 1.本人の態度（意識）に働きかける理論・モデル ⬇ ①理論、②モデル、③理論、④モデル

    刺激-反応, ヘルスビリーフ, 計画的行動, トランスセオレティカル

  • 17

    刺激-反応理論は誰の考えか。

    ワトソン

  • 18

    「人間の行動は、すべて刺激と反応で説明できる」これをなんと言う。

    刺激-反応理論

  • 19

    ◎刺激-反応理論 ・①行動：生まれつき備わっている行動 →②運動、③運動、④運動 ・⑤行動：行動の結果に影響する次の行動 →行動の結果=⑥刺激 学習によって行動は変化する

    レスポンデント, 反射, 本能的, 情動, オペラント, 随伴

  • 20

    レスポンデント学習理論を考えたのは誰か。

    パブロン

  • 21

    オペラント学習理論を考えたのは誰か。

    スキナー

  • 22

    ヘルスビリーフモデルは誰と誰が考えたものか

    ローゼンストック, ベッカー

  • 23

    「人の行動は、脅威の理解による主観的な判断で決定される」これをなんと言うか。

    ヘルスビリーフモデル

  • 24

    ◎ヘルスビリーフモデル ①の認知(②の認知、③の認知)→④(⑤、⑥)→行動

    脅威, 罹患性, 重大性, 意思決定バランス, 障害, 有益性

  • 25

    計画的行動理論を考えたのは誰と誰か。

    フィッシュバイン, エイゼン

  • 26

    「人の行動は、行動意思 （意欲） により決定される」これをなんと言うか。

    計画的行動理論

  • 27

    ◎計画的行動理論 ①(結果への期待)、②(周囲の期待への想い)、③(行動の容易さ)→行動意思(やる気)→行動

    行動への態度, 主観的規範, 行動のコントロール感

  • 28

    トランスセオレティカルモデルを考えたのは誰か。

    プロチャスカ

  • 29

    「人の行動変化は5種の準備性 （ステージ）に対する10種のプロセスを辿って達成される」これをなんと言うか。

    トランスセオレティカルモデル

  • 30

    ◎行動科学理論 2.本人だけでなく周囲の人も考慮した理論・モデル ⬇ ①理論、②、③感

    社会的認知, ソーシャルサポート, 自己効力

  • 31

    社会的認知理論を考えたのは誰か。

    バンデューラ

  • 32

    ◎社会的認知理論 学習者自身が自身の行動を管理することを①(=②)という。

    自己制御, セルフコントロール

  • 33

    ◎社会的認知理論 どの程度「できる」と思っているかを①(=②)という。

    自己効力感, セルフエフィカシー

  • 34

    ◎社会的認知理論 自己効力感を高める4つ 自己の①：前にできたことを思い出す ②：同じ境遇の人がてきたことを考える ③：説得力のある励ましや賞賛 ④的・⑤的状態の変化の体験：生理的状態を肯定的に捉える

    成功体験, 代理的体験, 社会的説得, 生理, 感情

  • 35

    ◎社会的認知理論の行動要因4つ

    セルフコントロール, 観察学習, 自己効力感, 結果期待

  • 36

    ◎ソーシャルサポート(社会的支援) ①サポート：共感や愛情 ②サポート：物やサービス ③サポート：知識や情報 ④サポート：肯定的な評価

    情緒的, 道具的, 情報的, 評価的

  • 37

    ◎行動科学理論 3.本人や周囲を取り巻く環境や組織も考慮した理論・モデル ・① ・② ・③ ・④ ・⑤理論

    コミュニティオーガニゼーション, エンパワメント, ヘルスリテラシー, ソーシャルキャピタル, イノベーション普及

  • 38

    「コミュニティの中て共通する課題を共有し、 協力して解決に取り組む主体的な組織活動」をなんと言う。 （=集団的な問題解決学習形態)

    コミュニティオーガニゼーション

  • 39

    ◎コミュニティオーガニゼーション 組織活動=① 自助集団=② 集団力学=③

    コミュニティオーガニゼーション, セルフヘルプグループ, グループダイナミクス

  • 40

    「人々が健康に影響を及ぼす意思決定や 行動をコントロールできるようになるプロセス」をなんと言うか。 =自己決定能力、 自己管理能力

    エンパワメント

  • 41

    ① 健康に関する目標を達成するために社会 からの制度的支援を得ることを目的とした 個人的。社会的活動

    アボドカシー

  • 42

    「健康情報を入手、理解、評価、活用するためのスキル」をなんと言う。

    ヘルスリテラシー

  • 43

    ◎ヘルスリテラシー ①的ヘルスリテラシー：調べる、理解できる ②的ヘルスリテラシー：話す、議論できる ③的ヘルスリテラシー：疑う、批判できる

    機能, 相互作用, 批判

  • 44

    「人々の協調行動を活発にすることにより、社会の効率性を高めることのてきる信頼、規範、ネットワークの社会組織の特徴」をなんと言う。 (信頼、規範、ネットワーク)

    ソーシャルキャピタル

  • 45

    ソーシャルキャピタルを考えたのは誰か。

    パットナム

  • 46

    「新しい技術や商品が生まれた時、社会の中でのどのように普及していくかを整理したプロセス理論」をなんと言う。

    イノベーション普及理論

  • 47

    イノベーション普及理論を考えたのは誰か。

    ロジャース

  • 48

    対象者を細分化することをなんと言う。

    セグメンテーション

  • 49

    ◎イノベーション普及理論の普及速度に影響する要因5つ

    相対的優位性, 適合性, 複雑性, 試行可能性, 観察可能性

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  • 1

    栄養教育の枠組みとして、何レベルか。

    栄養素レベル

  • 2

    栄養教育の枠組みとして、何レベルか。

    食品・食材料レベル

  • 3

    栄養教育の枠組みとして、何レベルか。

    料理レベル

  • 4

    栄養教育の定義を示したのは誰か。、

    コンテント

  • 5

    「①とは、人々の健康やウェルビーイングにつながる食物選択や栄養・食関連行動を自発的に取り入れるために設計された。環境的なサポートを伴う教育的戦略の組み合わせである。栄養教育は複数の場を通じて行われ、個人、コミュニティ、および政策レベルての活動が含まれる。」

    栄養教育

  • 6

    ①(②)：身体的、精神的、社会的に良好な状態

    ウェルビーイング, well-being

  • 7

    「栄養教育とは、人々の健康や①につながる食物選択や栄養・食関連行動を自発的に取り入れるために設計された。環境的なサポートを伴う②の組み合わせである。栄養教育は複数の場を通じて行われ、③、④、および⑤レベルての活動が含まれる。」

    ウェルビーイング, 教育的戦略, 個人, コミュニティ, 政策

  • 8

    ◎生態学的モデル ①＜②＜③＜④＜⑤

    個人内, 個人間, 組織, 地域, 政策

  • 9

    生態学的モデル

    政策レベル・環境レベル

  • 10

    生態学的モデル

    コミュニティレベル

  • 11

    生態学的モデル

    組織レベル

  • 12

    生態学的モデル

    個人間レベル

  • 13

    生態学的モデル

    個人内レベル

  • 14

    どのような条件が満たされたときに人は良い行動、あるいは悪い行動をとるのかを体系的に示した理論をなんと言う。

    行動科学理論

  • 15

    ◎行動科学理論 1.本人の①（意識）に働きかける理論・モデル 2.本人だけてなく②の人も考慮した理論・モデル 3.本人や周囲を取り巻く③や④も考慮した理論。モデル

    態度, 周囲, 環境, 組織

  • 16

    ◎行動科学理論 1.本人の態度（意識）に働きかける理論・モデル ⬇ ①理論、②モデル、③理論、④モデル

    刺激-反応, ヘルスビリーフ, 計画的行動, トランスセオレティカル

  • 17

    刺激-反応理論は誰の考えか。

    ワトソン

  • 18

    「人間の行動は、すべて刺激と反応で説明できる」これをなんと言う。

    刺激-反応理論

  • 19

    ◎刺激-反応理論 ・①行動：生まれつき備わっている行動 →②運動、③運動、④運動 ・⑤行動：行動の結果に影響する次の行動 →行動の結果=⑥刺激 学習によって行動は変化する

    レスポンデント, 反射, 本能的, 情動, オペラント, 随伴

  • 20

    レスポンデント学習理論を考えたのは誰か。

    パブロン

  • 21

    オペラント学習理論を考えたのは誰か。

    スキナー

  • 22

    ヘルスビリーフモデルは誰と誰が考えたものか

    ローゼンストック, ベッカー

  • 23

    「人の行動は、脅威の理解による主観的な判断で決定される」これをなんと言うか。

    ヘルスビリーフモデル

  • 24

    ◎ヘルスビリーフモデル ①の認知(②の認知、③の認知)→④(⑤、⑥)→行動

    脅威, 罹患性, 重大性, 意思決定バランス, 障害, 有益性

  • 25

    計画的行動理論を考えたのは誰と誰か。

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  • 26

    「人の行動は、行動意思 （意欲） により決定される」これをなんと言うか。

    計画的行動理論

  • 27

    ◎計画的行動理論 ①(結果への期待)、②(周囲の期待への想い)、③(行動の容易さ)→行動意思(やる気)→行動

    行動への態度, 主観的規範, 行動のコントロール感

  • 28

    トランスセオレティカルモデルを考えたのは誰か。

    プロチャスカ

  • 29

    「人の行動変化は5種の準備性 （ステージ）に対する10種のプロセスを辿って達成される」これをなんと言うか。

    トランスセオレティカルモデル

  • 30

    ◎行動科学理論 2.本人だけでなく周囲の人も考慮した理論・モデル ⬇ ①理論、②、③感

    社会的認知, ソーシャルサポート, 自己効力

  • 31

    社会的認知理論を考えたのは誰か。

    バンデューラ

  • 32

    ◎社会的認知理論 学習者自身が自身の行動を管理することを①(=②)という。

    自己制御, セルフコントロール

  • 33

    ◎社会的認知理論 どの程度「できる」と思っているかを①(=②)という。

    自己効力感, セルフエフィカシー

  • 34

    ◎社会的認知理論 自己効力感を高める4つ 自己の①：前にできたことを思い出す ②：同じ境遇の人がてきたことを考える ③：説得力のある励ましや賞賛 ④的・⑤的状態の変化の体験：生理的状態を肯定的に捉える

    成功体験, 代理的体験, 社会的説得, 生理, 感情

  • 35

    ◎社会的認知理論の行動要因4つ

    セルフコントロール, 観察学習, 自己効力感, 結果期待

  • 36

    ◎ソーシャルサポート(社会的支援) ①サポート：共感や愛情 ②サポート：物やサービス ③サポート：知識や情報 ④サポート：肯定的な評価

    情緒的, 道具的, 情報的, 評価的

  • 37

    ◎行動科学理論 3.本人や周囲を取り巻く環境や組織も考慮した理論・モデル ・① ・② ・③ ・④ ・⑤理論

    コミュニティオーガニゼーション, エンパワメント, ヘルスリテラシー, ソーシャルキャピタル, イノベーション普及

  • 38

    「コミュニティの中て共通する課題を共有し、 協力して解決に取り組む主体的な組織活動」をなんと言う。 （=集団的な問題解決学習形態)

    コミュニティオーガニゼーション

  • 39

    ◎コミュニティオーガニゼーション 組織活動=① 自助集団=② 集団力学=③

    コミュニティオーガニゼーション, セルフヘルプグループ, グループダイナミクス

  • 40

    「人々が健康に影響を及ぼす意思決定や 行動をコントロールできるようになるプロセス」をなんと言うか。 =自己決定能力、 自己管理能力

    エンパワメント

  • 41

    ① 健康に関する目標を達成するために社会 からの制度的支援を得ることを目的とした 個人的。社会的活動

    アボドカシー

  • 42

    「健康情報を入手、理解、評価、活用するためのスキル」をなんと言う。

    ヘルスリテラシー

  • 43

    ◎ヘルスリテラシー ①的ヘルスリテラシー：調べる、理解できる ②的ヘルスリテラシー：話す、議論できる ③的ヘルスリテラシー：疑う、批判できる

    機能, 相互作用, 批判

  • 44

    「人々の協調行動を活発にすることにより、社会の効率性を高めることのてきる信頼、規範、ネットワークの社会組織の特徴」をなんと言う。 (信頼、規範、ネットワーク)

    ソーシャルキャピタル

  • 45

    ソーシャルキャピタルを考えたのは誰か。

    パットナム

  • 46

    「新しい技術や商品が生まれた時、社会の中でのどのように普及していくかを整理したプロセス理論」をなんと言う。

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  • 47

    イノベーション普及理論を考えたのは誰か。

    ロジャース

  • 48

    対象者を細分化することをなんと言う。

    セグメンテーション

  • 49

    ◎イノベーション普及理論の普及速度に影響する要因5つ

    相対的優位性, 適合性, 複雑性, 試行可能性, 観察可能性