教育原理 人物
問題一覧
1
新潟市で教師をするかたわら、明治23年（1890年）、新潟静修学校を設立。併設された保育所は日本初の託児所とされています。
あつとみ
赤沢鍾美
2
初代文部大臣に就任した人物。小学校令、中学校令、帝国大学令、師範学校令を公布しました。富国強兵のために教育制度を整えました。
文部省の創設→学制→教育令→内閣制度の創設（初代文部大臣の就任）という順番
ありのり
森有礼
3
江戸期の儒学者、京都の自宅に古義堂という塾を開きました。自由で実践的な学風で、沢山の門下生がいたと言われています。
じんさい
伊藤仁斎
4
幕末の蘭学者であり教育者。長崎に遊学した後、大阪に適塾を開き蘭学を教え始めました。門下生には福沢諭吉がいます。
こうあん
緒方洪庵
5
江戸時代の儒学者。植物の分野でも有名。
「年ニ随ッテ教ノ法」（随年教法）という、子どもの年齢に応じた教授法と教材の配列（カリキュラムのこと）が示されました。
医書の「養生訓」や、の体系的な児童教育書であり、子女の教育を説いた「和俗童子訓」(日本で初めての子育てに関する教科書といわれている)の著者です。
えきけん
貝原益軒
6
教育心理学者。「保育問題研究会」を結成し会長を務めました。大人が子どもを導く必要性を主張しました。
まんたろう
城戸幡太郎
7
「幼稚園保育法真諦」の著者。東京女子高等師範学校(現・お茶の水女子大学)の教授兼附属幼稚園の主事を務めました。幼児の自発生活を尊重し子供の自由な遊びを生かした誘導保育を提唱しました。
そうぞう
倉橋惚三
8
成城小学校を設立した人物。子どもの自発的な活動や自由な教育を重んじる実践新教育運動を実践しました。
せいたろう
澤柳政太郎
9
東京女子師範学校(現・お茶の水女子大学)の附属幼稚園で主席保母を務めた人物。フレーベルの教育思想を保母たちに教え、尽力しました。
クララ
松野クララ
10
幕末長州藩士。山口県萩市に松下村塾を開いた人物です。門下生には高杉晋作や伊藤博文らがいます。安政の大獄で刑死しました。
しょういん
吉田松陰
11
スウェーデンの女性思想家で「児童の世紀」の著者。ルソーの思想を受け継ぎ、児童中心主義運動の代表的な思想家で、その保育思想は現代にも通じています。
ケイ
エレン・ケイ
12
この工場での労働者教育の経験から、人間の性格が環境の産物であり、環境を整えることで性格形成が可能であるとの考えをもつに至り、『新社会観』を執筆した。また性格形成学院を開校。彼は、人間の性格形成において幼児期の環境の影響をとりわけ重視し、性格形成学院内に今日の保育所的機能を果たす幼児学校を設け、労働者の子どもを1歳から預かった。
世界で最初の保育園と言われています。良き性格は良き環境の中で育まれる、と環境教育論を主張しました。
義務教育の父
応援
オーエン
13
ドイツの哲学者で「教育論」の著者。人間は教育されなければならない唯一の存在であると説き、ルソーを批判しました。
ナントカカントカ
カント
14
アメリカの教育学者。デューイの弟子であり影響を受けた人物。1918年に提唱されたプロジェクトメソッドは進歩主義の教育方法としてヨーロッパや日本にも紹介されました。
パロラッシュ、切る
キルパトリック
15
チェコの教育改革者で、近代教育の父と言われています。「大教授学」や世界初の絵入り教科書である「世界図絵」の著者。すべての人間にすべての事柄を教える汎教育を提唱し、統一学校の構想を立てました。
米New
コメニウス
16
フランスの思想家であり数学者。「公教育に関する五つの覚書」の著者。これをもとに代議員時代、公教育一般組織に関する法案を報告しました。学校制度のあり方や教育内容にも言及しています。
混んでるぜ！
コンドルセ
17
ギリシャの哲学者で「無知の知」という言葉を生んだ人物。人々の知の探求を手助けするあり方を産婆術と表現しました。
即テラス
ソクラテス
18
アメリカの哲学者で教育思想家。「学校と社会」「民主主義と教育」の著者。シカゴ大学に実験学校(デューイスクール)を開設しました。子供を能動的な活動主体と考え、児童を中心とし、経験の継続的な再構成の大切さを説きました。
デューイ
19
イギリスルネサンス期の法律家であり思想家。政治・社会を風刺した「ユートピア」の著者です。
トマスもっと！
トマス・モア
20
イギリスの教育家。「世界で一番自由な学校」として知られるサマーヒルスクールを開設した人物。子どもの立場を徹底的に尊重し、自由と自治の精神を大切にすることを理念としました。
サマーヒルスクールに居る
ニイル
21
アメリカの教育家。子どもを学校の枠組みから解放した個別学習方式、ドルトンプランという指導法を提唱しました。この指導法は大正時代の自由教育に大きな影響を与えました。
パーカー着てストする
パーカースト
22
アメリカの教育心理学者。あらかじめ教育目標を定式化し、これに基づいて完全修得学習の理論・カリキュラム理論を提唱しました。3つの評価(判断的評価・形成的評価・総括的評価)も提唱しました。
青い無
ブルーム
23
ドイツの教育学者。世界初の幼稚園を開設した人物です。神と自然と人間を貫く神的統一の理念に基づく思想で知られています。遊びのための教育玩具「恩物」を開発しました。
アンパンマン
フレーベル
24
古代ギリシャの哲学者。アテネの郊外に学園アカデメイヤを創設しました。アカデミア・アカデミー(学術団体・学会)という言葉の語源になったと言われています。
プランクトン
プラトン
25
スイスの教育者。「隠者の夕暮れ」「幼児教育書簡」「シュタンツ便り」などの著者。貧困の子どもの教育に従事した人物です。労働と教育を一体とする貧民学校をノイホーフに設立しました。
ペスカトーレ
ペスタロッチ
26
ドイツの哲学者。「教育学講義綱要」や「一般教育学」の著者で、教育を学問として樹立した人物です。学習において4段階教授法(明瞭・連合・系統・方法)を理想とし、教育課程を管理・訓練・教授の3つに分割して提示しました。
減るバイト
ヘルバルト
27
イタリア初の女性医学博士。教育において感覚の訓練が特に重要であると唱え、個性豊かな教具を開発しました。子どもの自発的な活動を尊重する「モンテッソーリ教育」で有名です。
モンテッソーリ
28
フランスの哲学者。「社会契約論」「エミール」の著者。近代的な児童観に基づいた教育論を確立し、子どもの発見者と呼ばれています。
社会契約論とるぞー！
ルソー
29
ドイツの宗教改革者。「95ヶ条の論題」が発端となりローマ・カトリック教会から分離しプロテスタントが誕生しました。公教育の普及にも尽力した人物です。
ルタオ
ルター
30
イギリスの哲学者、啓蒙思想家。著書「教育に関する考察」では、健全な精神は健全な身体に宿る、と記しています。子どもの精神は生れながら白紙であるという「白紙説」を説き、新教育を重視した家庭教育論を展開しました。
人間は生まれながらにして一定の知識があるという生得説を批判し、子どもの心は白紙のようなもので、経験により知識が書き込まれていくという「白紙説」（タブラ・ラサ説）を唱えました。
君は白紙説なんて聞かない
ロック
31
リュケイオンを建設
アリとテレサがスト起こす
アリストテレス
32
公民教育。労作教育。職業陶冶。
『労作学校の概念』『公民教育の概念』
蹴る専、したいなー
ケルシェンシュタイナー
33
モリソン・プラン。経験主義的学習法とヘルバルト以来の伝統的教授法を統合。
教材を科学型、鑑賞型、言語型、実技型、反復練習型に分ける。
盛り損
モリソン
34
イエナ・プラン。学年別の学級を廃止し低・中・高学年の３集団に分け、生活共同体として学習する。
ペーター善
ペーターゼン
35
1965年ユネスコ会議で生涯教育について提起。
『生涯教育入門』
蘭グラグラ
ラングラン
36
集団主義教育の理論化。
『愛と規律の家庭教育』『教育詩』『塔の上の旗』
魔か蓮根
マカレンコ
37
農民生活の指導者として、子どもの発達過程に即した教育の在り方を説いた。子どもの心と身体の成長を「実植えしたる松」「二葉極りたる頃」「萌したる才智の芽のふき出」など松の生長にたとえた。
ゆうがく
大原幽学
38
江戸時代中期の儒学者・思想家・文献学者です。古文辞学を提唱し、「蘐園塾」を開きました。
そらい
荻生徂徠
39
少人数体制をとるため、生徒集団の中から優秀な生徒を助教（モニター）として任用し、助教が教師の指示を他の生徒に伝えるという助教法(ベル・ランカスター法)をとった。この方法が一斉授業の起源ともいわれている。
ベルとランカスター
40
綜芸種智院は、庶民教育や各種学芸の綜合的教育を目的に、藤原三守から譲り受けた京都の左京九条の邸宅に設置した私立学校といわれている。
空海
41
町人社会における実践哲学である石門心学を創始した。子どもの教育の可能性、子どもの善性を説く大人の役割についても言及した。
「負けるが勝ち」という言葉を残した。
ばいがん
石田梅岩
42
天台宗を開いた人物
最澄
43
大分の人物で、咸宜を開いた。
たんそう
広瀬淡窓
感染症の予防と対策
感染症の予防と対策
まんぷくチャッピー · 24問 · 2年前感染症の予防と対策
感染症の予防と対策
24問 • 2年前原始反射
原始反射
まんぷくチャッピー · 13問 · 2年前原始反射
原始反射
13問 • 2年前子供の保健
子供の保健
まんぷくチャッピー · 27問 · 2年前子供の保健
子供の保健
27問 • 2年前子どもの食と栄養
子どもの食と栄養
まんぷくチャッピー · 13問 · 2年前子どもの食と栄養
子どもの食と栄養
13問 • 2年前ビタミン
ビタミン
まんぷくチャッピー · 14問 · 2年前ビタミン
ビタミン
14問 • 2年前食事摂取基準
食事摂取基準
まんぷくチャッピー · 5問 · 2年前食事摂取基準
食事摂取基準
5問 • 2年前消化器官における主な消化酵素と働き
消化器官における主な消化酵素と働き
まんぷくチャッピー · 8問 · 2年前消化器官における主な消化酵素と働き
消化器官における主な消化酵素と働き
8問 • 2年前ミネラル
ミネラル
まんぷくチャッピー · 10問 · 2年前ミネラル
ミネラル
10問 • 2年前保育の心理学 心理学者
保育の心理学 心理学者
まんぷくチャッピー · 71問 · 2年前保育の心理学 心理学者
保育の心理学 心理学者
71問 • 2年前心理学
心理学
まんぷくチャッピー · 50問 · 2年前心理学
心理学
50問 • 2年前エリクソン
エリクソン
まんぷくチャッピー · 8問 · 2年前エリクソン
エリクソン
8問 • 2年前ピアジェ
ピアジェ
まんぷくチャッピー · 12問 · 2年前ピアジェ
ピアジェ
12問 • 2年前観察法
観察法
まんぷくチャッピー · 9問 · 2年前観察法
観察法
9問 • 2年前教育原理
教育原理
まんぷくチャッピー · 11問 · 2年前教育原理
教育原理
11問 • 2年前私塾
私塾
まんぷくチャッピー · 7問 · 2年前私塾
私塾
7問 • 2年前カリキュラム
カリキュラム
まんぷくチャッピー · 5問 · 2年前カリキュラム
カリキュラム
5問 • 2年前東京女子師範学校
東京女子師範学校
まんぷくチャッピー · 5問 · 2年前東京女子師範学校
東京女子師範学校
5問 • 2年前貨物 労働基準法関係
貨物 労働基準法関係
まんぷくチャッピー · 12問 · 1年前貨物 労働基準法関係
貨物 労働基準法関係
12問 • 1年前問題一覧
1
新潟市で教師をするかたわら、明治23年（1890年）、新潟静修学校を設立。併設された保育所は日本初の託児所とされています。
あつとみ
赤沢鍾美
2
初代文部大臣に就任した人物。小学校令、中学校令、帝国大学令、師範学校令を公布しました。富国強兵のために教育制度を整えました。
文部省の創設→学制→教育令→内閣制度の創設（初代文部大臣の就任）という順番
ありのり
森有礼
3
江戸期の儒学者、京都の自宅に古義堂という塾を開きました。自由で実践的な学風で、沢山の門下生がいたと言われています。
じんさい
伊藤仁斎
4
幕末の蘭学者であり教育者。長崎に遊学した後、大阪に適塾を開き蘭学を教え始めました。門下生には福沢諭吉がいます。
こうあん
緒方洪庵
5
江戸時代の儒学者。植物の分野でも有名。
「年ニ随ッテ教ノ法」（随年教法）という、子どもの年齢に応じた教授法と教材の配列（カリキュラムのこと）が示されました。
医書の「養生訓」や、の体系的な児童教育書であり、子女の教育を説いた「和俗童子訓」(日本で初めての子育てに関する教科書といわれている)の著者です。
えきけん
貝原益軒
6
教育心理学者。「保育問題研究会」を結成し会長を務めました。大人が子どもを導く必要性を主張しました。
まんたろう
城戸幡太郎
7
「幼稚園保育法真諦」の著者。東京女子高等師範学校(現・お茶の水女子大学)の教授兼附属幼稚園の主事を務めました。幼児の自発生活を尊重し子供の自由な遊びを生かした誘導保育を提唱しました。
そうぞう
倉橋惚三
8
成城小学校を設立した人物。子どもの自発的な活動や自由な教育を重んじる実践新教育運動を実践しました。
せいたろう
澤柳政太郎
9
東京女子師範学校(現・お茶の水女子大学)の附属幼稚園で主席保母を務めた人物。フレーベルの教育思想を保母たちに教え、尽力しました。
クララ
松野クララ
10
幕末長州藩士。山口県萩市に松下村塾を開いた人物です。門下生には高杉晋作や伊藤博文らがいます。安政の大獄で刑死しました。
しょういん
吉田松陰
11
スウェーデンの女性思想家で「児童の世紀」の著者。ルソーの思想を受け継ぎ、児童中心主義運動の代表的な思想家で、その保育思想は現代にも通じています。
ケイ
エレン・ケイ
12
この工場での労働者教育の経験から、人間の性格が環境の産物であり、環境を整えることで性格形成が可能であるとの考えをもつに至り、『新社会観』を執筆した。また性格形成学院を開校。彼は、人間の性格形成において幼児期の環境の影響をとりわけ重視し、性格形成学院内に今日の保育所的機能を果たす幼児学校を設け、労働者の子どもを1歳から預かった。
世界で最初の保育園と言われています。良き性格は良き環境の中で育まれる、と環境教育論を主張しました。
義務教育の父
応援
オーエン
13
ドイツの哲学者で「教育論」の著者。人間は教育されなければならない唯一の存在であると説き、ルソーを批判しました。
ナントカカントカ
カント
14
アメリカの教育学者。デューイの弟子であり影響を受けた人物。1918年に提唱されたプロジェクトメソッドは進歩主義の教育方法としてヨーロッパや日本にも紹介されました。
パロラッシュ、切る
キルパトリック
15
チェコの教育改革者で、近代教育の父と言われています。「大教授学」や世界初の絵入り教科書である「世界図絵」の著者。すべての人間にすべての事柄を教える汎教育を提唱し、統一学校の構想を立てました。
米New
コメニウス
16
フランスの思想家であり数学者。「公教育に関する五つの覚書」の著者。これをもとに代議員時代、公教育一般組織に関する法案を報告しました。学校制度のあり方や教育内容にも言及しています。
混んでるぜ！
コンドルセ
17
ギリシャの哲学者で「無知の知」という言葉を生んだ人物。人々の知の探求を手助けするあり方を産婆術と表現しました。
即テラス
ソクラテス
18
アメリカの哲学者で教育思想家。「学校と社会」「民主主義と教育」の著者。シカゴ大学に実験学校(デューイスクール)を開設しました。子供を能動的な活動主体と考え、児童を中心とし、経験の継続的な再構成の大切さを説きました。
デューイ
19
イギリスルネサンス期の法律家であり思想家。政治・社会を風刺した「ユートピア」の著者です。
トマスもっと！
トマス・モア
20
イギリスの教育家。「世界で一番自由な学校」として知られるサマーヒルスクールを開設した人物。子どもの立場を徹底的に尊重し、自由と自治の精神を大切にすることを理念としました。
サマーヒルスクールに居る
ニイル
21
アメリカの教育家。子どもを学校の枠組みから解放した個別学習方式、ドルトンプランという指導法を提唱しました。この指導法は大正時代の自由教育に大きな影響を与えました。
パーカー着てストする
パーカースト
22
アメリカの教育心理学者。あらかじめ教育目標を定式化し、これに基づいて完全修得学習の理論・カリキュラム理論を提唱しました。3つの評価(判断的評価・形成的評価・総括的評価)も提唱しました。
青い無
ブルーム
23
ドイツの教育学者。世界初の幼稚園を開設した人物です。神と自然と人間を貫く神的統一の理念に基づく思想で知られています。遊びのための教育玩具「恩物」を開発しました。
アンパンマン
フレーベル
24
古代ギリシャの哲学者。アテネの郊外に学園アカデメイヤを創設しました。アカデミア・アカデミー(学術団体・学会)という言葉の語源になったと言われています。
プランクトン
プラトン
25
スイスの教育者。「隠者の夕暮れ」「幼児教育書簡」「シュタンツ便り」などの著者。貧困の子どもの教育に従事した人物です。労働と教育を一体とする貧民学校をノイホーフに設立しました。
ペスカトーレ
ペスタロッチ
26
ドイツの哲学者。「教育学講義綱要」や「一般教育学」の著者で、教育を学問として樹立した人物です。学習において4段階教授法(明瞭・連合・系統・方法)を理想とし、教育課程を管理・訓練・教授の3つに分割して提示しました。
減るバイト
ヘルバルト
27
イタリア初の女性医学博士。教育において感覚の訓練が特に重要であると唱え、個性豊かな教具を開発しました。子どもの自発的な活動を尊重する「モンテッソーリ教育」で有名です。
モンテッソーリ
28
フランスの哲学者。「社会契約論」「エミール」の著者。近代的な児童観に基づいた教育論を確立し、子どもの発見者と呼ばれています。
社会契約論とるぞー！
ルソー
29
ドイツの宗教改革者。「95ヶ条の論題」が発端となりローマ・カトリック教会から分離しプロテスタントが誕生しました。公教育の普及にも尽力した人物です。
ルタオ
ルター
30
イギリスの哲学者、啓蒙思想家。著書「教育に関する考察」では、健全な精神は健全な身体に宿る、と記しています。子どもの精神は生れながら白紙であるという「白紙説」を説き、新教育を重視した家庭教育論を展開しました。
人間は生まれながらにして一定の知識があるという生得説を批判し、子どもの心は白紙のようなもので、経験により知識が書き込まれていくという「白紙説」（タブラ・ラサ説）を唱えました。
君は白紙説なんて聞かない
ロック
31
リュケイオンを建設
アリとテレサがスト起こす
アリストテレス
32
公民教育。労作教育。職業陶冶。
『労作学校の概念』『公民教育の概念』
蹴る専、したいなー
ケルシェンシュタイナー
33
モリソン・プラン。経験主義的学習法とヘルバルト以来の伝統的教授法を統合。
教材を科学型、鑑賞型、言語型、実技型、反復練習型に分ける。
盛り損
モリソン
34
イエナ・プラン。学年別の学級を廃止し低・中・高学年の３集団に分け、生活共同体として学習する。
ペーター善
ペーターゼン
35
1965年ユネスコ会議で生涯教育について提起。
『生涯教育入門』
蘭グラグラ
ラングラン
36
集団主義教育の理論化。
『愛と規律の家庭教育』『教育詩』『塔の上の旗』
魔か蓮根
マカレンコ
37
農民生活の指導者として、子どもの発達過程に即した教育の在り方を説いた。子どもの心と身体の成長を「実植えしたる松」「二葉極りたる頃」「萌したる才智の芽のふき出」など松の生長にたとえた。
ゆうがく
大原幽学
38
江戸時代中期の儒学者・思想家・文献学者です。古文辞学を提唱し、「蘐園塾」を開きました。
そらい
荻生徂徠
39
少人数体制をとるため、生徒集団の中から優秀な生徒を助教（モニター）として任用し、助教が教師の指示を他の生徒に伝えるという助教法(ベル・ランカスター法)をとった。この方法が一斉授業の起源ともいわれている。
ベルとランカスター
40
綜芸種智院は、庶民教育や各種学芸の綜合的教育を目的に、藤原三守から譲り受けた京都の左京九条の邸宅に設置した私立学校といわれている。
空海
41
町人社会における実践哲学である石門心学を創始した。子どもの教育の可能性、子どもの善性を説く大人の役割についても言及した。
「負けるが勝ち」という言葉を残した。
ばいがん
石田梅岩
42
天台宗を開いた人物
最澄
43
大分の人物で、咸宜を開いた。
たんそう
広瀬淡窓