方法論重要語句

36問 • 2年前

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問題一覧

幼児教育、保育の質2つ

構造の質, プロセスの質

教育、保育の現場が抱えている課題3つ ▶︎( )以降への学びへの接続 ▶︎格差、( )への配慮 ▶︎( )との関係性

小学校, 多様性, 保護者

1876年に作られた幼稚園

東京女子師範学校附属幼稚園

東京女子師範学校付属幼稚園に用いた物

恩物

幼稚園保育乃設備規定の4項目 ▶︎( )、唄歌、談話、( )

遊戯, 手技

現在の自由遊びに繋がってるもの

随意遊嬉

施設に入れられて母親的な接触がないと栄養状態や衛生状態に問題がなかったとしても、子どもは次第に無関心、無反応になり発達に遅滞が生じること

ホスピタリズム

脳の発達に必要なもの2つ

ニューロン, シナプス

脳の動きを効率的にしているシナプスの現象

シナプスの刈り込み

相互作用説とは何の要因が作用していることか

環境的要因, 遺伝的要因

会話は普通にできるし、知的にも標準域にありながら、読むこと書くことに困難を持つ学習障害のひとつ

ディスクレシア

子どもの主体的な学びを尊重する言葉の発達支援方法。話したい気持ちを引き出す援助

インリアル・アプローチ

インリアル・アプローチの基本姿勢を英語の頭文字を取ってなんというか

SOUL

物の多さを表す(前から4人)ことをなんというか

集合数

物事の順序を表す(前から4番目)

順序数

比較の方法3つ ①( )→直接比べること ②( )→間に何かを置いて比べること ③( )→単位を決めて比べること

直接比較, 間接比較, 数値化

概念の種類 ( )→日常経験から構成した概念→自分の考え ( )→科学的に根拠のある概念

素朴概念, 科学的概念

環境2種類 ▶︎(①)としての環境→(①)や空間 ▶︎(②)としての環境→( ②)を与える環境

モノ, 意味

例)椅子には座ることやつかまり立ちする以上のように、「こういうことできるよ｣と物が持つ性質、ねらい

アフォーダンス

例)紙だけでは、丸める、切るなどのアフォーダンスがあるが、点線をつけることでその形に沿って切ることを促すこと →目印(マークや標識)

シグニファイア

自我が芽生える歳 ( )〜( )歳

2, 3

他者の視線にたった考え方が可能になる歳 ( )歳以上

共同体へ参加者として参加し(学習の場で生徒などとして参加し)熟練者(先輩)の模範学習(真似っ子)をしていくこと

正統的周辺参加

地域社会に置ける保育者の役割3つ ▶︎( )への入口を作る ▶︎園の中に( )を取り入れる ▶︎地域社会の( )となる

地域社会, 行事, メンバー

楽しく遊びながらの教育を教えるにあたって ▶︎free play( )→1番自由度高い ▶︎direct instruction( )→1番自由度低い ▶︎guide play(ガイドプレイ)→上の二つをゆるやかにつなぐもので以下の3つにより成立 ①教育目的に沿った環境の要因 ②好奇心や探究心を刺激する遊びの目的を作る ③子どもに学んで欲しいことを考えて遊具を選ぶ

自由あそび, 直接数示

日本国籍でも、親が外国出身だったり、日本の伝統や言葉に詳しくなかったりする子どもをなんという

外国にルーツを持つ子ども

母語と今住んでる場所の言葉、どちらも年齢相応の能力がない状態をなんという

ダブルリミテッド

発達障害や病など、個別的な教育的ニーズに応じた細かい教育のこと

特別ニーズ教育

障害等の有無を含めたすべての子どもの多様性を尊重した教育のことをなんというか

インクルーシブ教育

特別な教育ニーズを持つ子どもの割合は( )%

特別ニーズ教育に加えインクルーシヴ教育の考え方を提起したことをなんというか

サラマンカ宣言

身体障害の種類 ①( ) ②( )障害 ③( )障害

肢体不自由, 聴覚, 視覚

ダウン症候群の発症割合 ( )〜( )人に1人

800, 1000

発達障害の例 ADHD( ) ASD( )

注意欠陥・多動性障害, 自閉症スペクトラム

貧困の種類 ( )→生存のために必要な最低限の生活費を下回る状態。1日に必要な最低限の食料のお金から考える社会的文脈は問わない(どこに住んでても関係ない) ( )→医療費や光熱費など、社会の一員として生きていくために最低限必要な生活費が足りない

絶対的貧困, 相対的貧困

世代を超えて貧困が繰り返されること(連鎖てきな)をなんという

貧困の世代的再生産

方法論人

方法論人

保健5-4

保健5-4

方法論人

方法論人

幼児と人間関係の指導法②

幼児と人間関係の指導法②

保育原理第3回確認テスト

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方法論重要語句

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方法論人

方法論人

方法論重要語句

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保健1-1

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方法論重要語句

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方法論人

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保健2-1

保健2-1

子どもの家庭福祉

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体育講義

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保健5-5

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保育原理第3回確認テスト

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保健2-2

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子どもの保健小テスト

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保健5-2

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子どもの保健

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体育講義

体育講義

体育講義

体育講義

方法論重要語句

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保健4

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子どもの保健

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体育講義

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方法論人

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保健1-3

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保健2-1

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保健1-2

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保健6

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保健5-1

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乳児保育発達の様子

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子どもの食と栄養

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社会的養護Ⅱ

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障害者保育

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教育原理人人を答える

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教育原理単語を見て人を答える

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幼児教育、保育の質2つ

構造の質, プロセスの質

教育、保育の現場が抱えている課題3つ ▶︎( )以降への学びへの接続 ▶︎格差、( )への配慮 ▶︎( )との関係性

小学校, 多様性, 保護者

1876年に作られた幼稚園

東京女子師範学校附属幼稚園

東京女子師範学校付属幼稚園に用いた物

恩物

幼稚園保育乃設備規定の4項目 ▶︎( )、唄歌、談話、( )

遊戯, 手技

現在の自由遊びに繋がってるもの

随意遊嬉

ホスピタリズム

脳の発達に必要なもの2つ

ニューロン, シナプス

脳の動きを効率的にしているシナプスの現象

シナプスの刈り込み

相互作用説とは何の要因が作用していることか

環境的要因, 遺伝的要因

会話は普通にできるし、知的にも標準域にありながら、読むこと書くことに困難を持つ学習障害のひとつ

ディスクレシア

子どもの主体的な学びを尊重する言葉の発達支援方法。話したい気持ちを引き出す援助

インリアル・アプローチ

インリアル・アプローチの基本姿勢を英語の頭文字を取ってなんというか

SOUL

物の多さを表す(前から4人)ことをなんというか

集合数

物事の順序を表す(前から4番目)

順序数

比較の方法3つ ①( )→直接比べること ②( )→間に何かを置いて比べること ③( )→単位を決めて比べること

直接比較, 間接比較, 数値化

概念の種類 ( )→日常経験から構成した概念→自分の考え ( )→科学的に根拠のある概念

素朴概念, 科学的概念

環境2種類 ▶︎(①)としての環境→(①)や空間 ▶︎(②)としての環境→( ②)を与える環境

モノ, 意味

例)椅子には座ることやつかまり立ちする以上のように、「こういうことできるよ｣と物が持つ性質、ねらい

アフォーダンス

例)紙だけでは、丸める、切るなどのアフォーダンスがあるが、点線をつけることでその形に沿って切ることを促すこと →目印(マークや標識)

シグニファイア

自我が芽生える歳 ( )〜( )歳

2, 3

他者の視線にたった考え方が可能になる歳 ( )歳以上

共同体へ参加者として参加し(学習の場で生徒などとして参加し)熟練者(先輩)の模範学習(真似っ子)をしていくこと

正統的周辺参加

地域社会に置ける保育者の役割3つ ▶︎( )への入口を作る ▶︎園の中に( )を取り入れる ▶︎地域社会の( )となる

地域社会, 行事, メンバー

自由あそび, 直接数示

日本国籍でも、親が外国出身だったり、日本の伝統や言葉に詳しくなかったりする子どもをなんという

外国にルーツを持つ子ども

母語と今住んでる場所の言葉、どちらも年齢相応の能力がない状態をなんという

ダブルリミテッド

発達障害や病など、個別的な教育的ニーズに応じた細かい教育のこと

特別ニーズ教育

障害等の有無を含めたすべての子どもの多様性を尊重した教育のことをなんというか

インクルーシブ教育

特別な教育ニーズを持つ子どもの割合は( )%

特別ニーズ教育に加えインクルーシヴ教育の考え方を提起したことをなんというか

サラマンカ宣言

身体障害の種類 ①( ) ②( )障害 ③( )障害

肢体不自由, 聴覚, 視覚

ダウン症候群の発症割合 ( )〜( )人に1人

800, 1000

発達障害の例 ADHD( ) ASD( )

注意欠陥・多動性障害, 自閉症スペクトラム

絶対的貧困, 相対的貧困

世代を超えて貧困が繰り返されること(連鎖てきな)をなんという

貧困の世代的再生産