емтихан1 пед1

100問 • 1年前

問題一覧

«Парадигма» терминін енгізген американдық тарихшы:

Томас Кун

«Парадигма» ұғымы нені білдіреді:

белгілі бір кезеңде ғылыми қауымдастыққа проблемаларды анықтау мен оларды шешу жолдарының үлгісін беретін, көпшілік қауым мойындаған ғылыми жетістіктер

Педагогикада «парадигма» термині ..... концептуалдық үлгісі ретінде қолданылады:

Білім берудің

Білім беру парадигмасы дегеніміз:

педагогтың әралуан білім беру қызметтеріндегі нақты әрекеттерін анықтайтын, теориялық және әдістемелік алғышарттардың, оның өз әрекеттерінде үлгі ретінде пайдаланатын алғышарттарының жиынтығы;

Заманауи қоғамға және өркениеттің дамуына бағдарланған, сапалы білім парадигмасының негізін қалаған:

И.М. Ильинский

Қазіргі заманауи педагогикада білім берудің неше негізгі парадигмасы бар:

Латын тілінен аударғанда «когнитивті» (cogito) қандай мағынаны береді:

Ойлау

Когнитивті парадигмаға сәйкес оқытудың мақсаты –

әлеуметтік тапсырысты білдіретін білімдер, машықтар, дағдылар

Когнитивті парадигмаға сәйкес оқу материалы –

дидактикалық тұрғыдан түсіндірілетін ғылыми білімдер

Функционалистік парадигманың негізін қалағандар:

әлеуметтік тапсырысты білдіретін білімдер, машықтар, дағдылар

Функционалистік парадигманың негізін қалағандар:

Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер

Функционалисттік парадигмада бағдарлаушы рөлді ....... атқарады:

қоғамның білімге деген әлеуметтік тапсырысы

Айқын функционалық бағыттағы білімнің қатарына .... білім жатқызылады:

Кәсіби

Мәдениеттанушылық парадигмада мәдениеттің құндылықтық-мақсатты нысан екені туралы қай ғалым атап өтті:

С.И.Гессен

«Білімнің бүгінгі таңдағы парадигмасы негізінен қоғам мен ғылымның «механикалық» (біржақты, алдын-ала белгіленген) даму сипатын іске асырады, ол оқу үдерісін оңтайландыру, жеделдету, біртектілендіру, оқу жоспарлары мен бағдарламаларын бірізділендіру принциптеріне құрылған, ең алдымен эконмиканың қажеттіліктеріне, адамның технократиялық және технологиялық санасына бағдарланған, ал тұлғаның бойындағы эмоционалдық-сезімталдық, адамгершіліктік қырлар назардан тыс қалған» деп айтқан кім?

И.М. Ильинский

Жеке тұлғалық-әрекеттілік тәсілдеменің тұлғалық компоненті болып табылады:

білім беру үдерісінің оқушыға бағдарлануын көздейді

Тұлғаға бағдарланған педагогиканың негізгі мәні:

педагогтың оқушыға дербес және жауапкершілігі мол тұлға деп қарауы

Жоғарғы оқу орнындағы тұлғаға бағдарланған парадигманың басты мақсаты:

студенттің жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

Жоғарғы оқу орнындағы білім беру үдерісінің басты нысанасы болып табылады:

студенттің өзін-өзі жетілдіруі, өздігінен дамуы, өзін-өзі нәтижелі іске асыруы, болашақ маманның жеке мүмкіндіктерінің барынша ашылуына оңтайлы жағдайлар тудыру жөніндегі өзіндік жұмыстар

Педагог қанша тырысқанымен де, ақпараттың студент қабылдап алған бөлігін ғана білім деп атауға болады деп айтқан:

американдық психолог Карл Роджерс

Педагогика пәні:

оқыту, білім беру, тәрбиелеу жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі немесе қысқаша айтқанда, қоғамның адамды тәрбиелеу жөніндегі айрықша функциясы

Адамды дамыту дегеніміз не?

ішкі және сыртқы, басқарылатын және басқарылмайтын әлеуметтік және табиғи факторлардың ықпалымен адамды тұлға ретінде қалыптастыру үдерісі

Л.С.Выготский балалар үшін дамудың неше кезеңін бөліп көрсетеді?

Педагогикадағы қалыптасу ұғымы...

адамның әлеуметтік, экономикалық, психологиялық, идеологиялық, тәрбиелік және т.б. жекелеген факторлардың ықпалымен әлеуметтік жаратылыс ретінде қалыптасу үдерісі

Жалпы педагогика нені қарастырады:

барлық жастағы топтар мен оқу-тәрбие мекемелеріне ортақ болып саналатын оқыту мен тәрбиелеудің принциптерін, формаларын және әдістерін зерттеп қалыптастырады. Жалпы пеагогиканың құрамдас бөліктері: тәрбие теориясы, оқыту теориясы, білім беру жүейсіндегі ұйымдастыру және басқару теориясы

Жалпы білім берететін мектеп педагогикасы нені қарастырады:

мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формалары мен әдістерін зерттейді

Кәсіби-техникалық және арнаулы орта білім педагогикасы:

кәсіби-техникалық білім беретін оқу орындары мен арнаулы орта білім беретін мекемелер оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейді және әзірлейді

Жоғарғы оқу орнының негізгі функциясы қандай?

маман тұлғасын қалыптастыру

Жоғарғы оқу орнындағы дәріс?

оқытудың дидактикалық кезеңіндегі негізгі буыны

Алғашқы дәріс қай жерде пайда болған?

Ежелгі Грекияда

«Семинар» сөзі латынның «seminarium» сөзінен аударылғанда нені білдіреді?

көшет

Семинар сабақтардың басты мақсаты:

студенттердің теориялық білімдерді зерттеліп отырған саланың ерекшеліктеріне қарай пайдалану машықтары мен дағдыларды меңгеруіне мүмкіндік алуын қамтамасыз ету

Заманауи жоғарғы мектепте семинар сабақтардың неше түрі кеңінен таралған:

«Зертхана» сөзі (лаборатория) латынның «labor» сөзінің мағынасы қандай:

еңбек, жұмыс, қиындық

Студенттерді үлгерушілер мен үлгермеушілерге жіктеуге көмектеседі, оқытуды уәждемелейді (сұрастыру, бақылаулар, тапсырмалар, өзіндік бақылау мәліметтерін тексеру):

ағымдық бақылау

Белгілі бір тақырыптың немесе бағдарлама тарауының нәтижелерін бағалау:

тақырыптық бақылау

Оқытушы оқу материалының келесі тарауына өтерден бұрын, егер оны меңгеру алдыңғы материал толық меңгерілмей мүмкін болмаған жағдайда, әрбір студенттің оқу жетістіктерін тексереді:

межелік бақылау

Курс бойынша емтихан:

ағымдық бақылау

Мемлекеттік емтихандар, дипломдық жұмысты немесе дипломдық жобаны қорғау, мемлекеттік емтихан комиссиясының біліктілік беруі:

тақырыптық бақылау

«Бірыңғай еңбек мектебі туралы» декларация қай жылы қабылданды:

1918

Мектептердің барлығы неше сатыдан құралды:

Жалпыға бірдей міндетті бастауыш білімге көшу туралы декларация қай жылы жарияланды:

1930

1921 жылы қай қалада А.Байтұрсынұлы мен М.Дулатұлы «Есеп құралы», «Оқу құралы», «Тіл құралы» деген кітаптарды жазып шығарды?

Семейде

Қазақ әліпбиінің араб графикасынан латын әріптеріне көшірілуі қай жылы орын алды:

1929

1926 жылы қазақ факультеті қай жерде ашылды?

Ташкент жоғарғы педагогикалық институтында

Республика бойынша алғашқы медицина институты қай жылы және қай жерде ашылды?

1931 жылы – Алматыда

Қай жылы жоғарғы оқу орындарына түсу тәртібін реттейтін үкімет қаулылары қабылданып, бірыңғай оқу-әдістемелік басшылық енгізілді?

1936

Алғашқы Қазақ аспирантурасы ашылды:

1938 жылы - Қазақ мемлекеттік университетінде

«Мектеп пен өмірдің арасындағы байланысты нығайту туралы» Заң қай жылы қабылданды:

1958

Қазіргі уақытта Қазақстан Республикасының жоғары білім жүйесі неше түрге бөлінеді:

Қазақстанның жоғары білім беру жүйесі неше деңгейден тұрады:

Докторантурада PhD мамандарды дайындау қай жылдан бастап жүргізіліп келеді:

2005

PhD докторанттарының диссертациялары шетелдік журналдарда жарияланудың ең басты қиындығы неде?

диссертацияны ағылшын тіліне аудару техникасының әлсіздігі

Қазақстанда ашылған зерттеу университеттерінің алғашқы үлгісі:

Назарбаев Университеті

Әдіснама дегеніміз –

басты тәсілдемелер туралы, қоршаған ортаны тану мен оның өзгеруінің құрылу принциптері, формалары мен тәсілдері туралы ғылым

Жоғарғы мектеп педагогикасы –

педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармағы

Педагогика әдіснамасы –

педагогикалық үдерістер мен құбылыстар туралы барынша шынайы, нақты, жүйеленген ақпараттар алуды қамтамасыз ететін гносеологиялық тәсілдемелердің жиынтығы

Жоғарғы мектеп педагогикасының мақсаты –

студенттерді дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу.

Практика әдіснамасы –

педагогикалық құбылыстар мен үдерістер туралы барынша әділ, анық, жүйелі ақпараттар алуды қамтамасыз ететін зерттеудің мақсаттарын, мазмұнын, әдістерін концептуалдық тұрғыдан мазмұндау

Жоғарғы мектеп педагогикасының әдіснамалық негізі –

ғылымның негізін, діңгегін құрайтын және оның даму жолына өзіндік ықпал ететін негізқалаушы, философиялық тұрғыдан сараланған ережелер жүйесі

Зерттеулер неше түрге бөлінеді:

Ғылым саласындағы тұрақты заңдылықтарды ашатын зерттеу, одан әрі іздестіру жұмыстарында осы заңдылықтарға сүйенеді, сонымен қатар, іргелі зерттеулер ғылымның жалпытеориялық тұжырымдамаларын, әдіснамасын және тарихын анықтайтын зерттеу түрі:

іргелі зерттеу

Түбегейлі маңызды мәні бар заңдылықтарды, принциптерді немесе фактілерді анықтаудағы теориялық маңыздылық; концептуалдылық; тарихилық; ғылыми дәрменсіз қағидаларға сыни талдау жасау; шынайы өмірдегі танымдық нысандардың табиғатына сай келетін әдістемелердің қолданылуы; алынған нәтижелердің жаңалығы мен ғылыми дәйектілігі қай зерттеудің белгілері:

іргелі зерттеу

Жекелеген теориялық және практикалық мәселелерді шешуге бағытталатын зерттеу түрі:

қолданбалы зерттеу

Практиканың маңызды сұраныстарына жақын болуы; зерттеу үзінділерінің салыстырмалы шектеулілігін; зерттеуді жүргізу мен оның нәтижелерін қолданысқа енгізудің жеделдігі қай зерттеудің белгілері болып табылады:

қолданбалы зерттеу

Практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқауларды қамтитын зерттеу түрі:

зерттеу-әзірлеме

Мақсатты бағыттылық, нақтылық, айқындық, және көлемі жағынан шағын болуы қандай зерттеудің белгілері:

зерттеу-әзірлеме

Практиканың маңызды сұраныстарына жақын болуы; зерттеу үзінділерінің салыстырмалы шектеулілігін; зерттеуді жүргізу мен оның нәтижелерін қолданысқа енгізудің жеделдігі – бұл қай зерттеудің белгілері:

қолданбалы зерттеу

Жоғары мектеп педагогикасындағы тәсілдер жүйесін, педагогикалық зерттеудің сипаттарына қарай неше топқа бөлуге болады:

Талдау (ұғымдарды, ғылыми әдебиеттерді, құжаттаманы, мұрағаттық құжаттарды), жаңа теориялық түсініктердің мақсатты құрылуын синтездеу, модельдеу; аналогиялар; нақтыдан абстрактылыға қарай өрлеу; ой жүзіндегі эксперимент; жүйенің дамуын зерттеусіз болжамдау және т.б. – қай әдістер тобына жатқызылады:

теориялық

Педагогикалық эксперимент (констатациялаушы, өзгертуші, бақылаушы), бақылау, әңгімелесу, сауалнама, тестілеу, сұқбаттасу, әдістерге байланысты емес сипаттамалар және т.б. – қай әдістер тобына жатқызылады:

эксперименттік

Cандық көрсеткіштерді белгілеу және тіркеу тәсілдері - – қай әдістер тобына жатқызылады:

графикалық және математикалық

Ол нақ сол сәтте және нақты жағдайда зерттеудің алдында тұрған проблеманы, мәселені немесе міндеттерді шешудегі маңызын көрсетеді:

Зерттеудің маңыздылығы

Зерттеушілік жұмыстың орындалуын іске қосу тетігі:

Проблемасы

Ғылыми әдебиеттерді талдаудың нәтижесінде құрылады:

Зерттеудің проблемасы

Ол студенттің, аспиранттың немесе ізденушінің өз ғылыми зерттеуін ұсынып, құзыреттілік деңгейін куәландыратын құжат алуы үшін жасалады:

біліктілік жұмысы

Ғылыми нәтижелердің ұсынылуы негізінен неше түрге бөлінеді:

Сипаттау дегенді «зерттеу кезінде алынған ақпараттармен таныстырудың кез келген формасы» деп түсіндірген кім:

В.А. Ганзен

Ақпаратты ұсынудың вербалдық формасына не жатады:

мәтін, сөз

Ақпаратты ұсынудың символдық формасына не жатады:

белгілер, формулалар

Ақпаратты ұсынудың графикалық формасына не жатады:

схемалар, кестелер

Ақпаратты ұсынудың зат түріне не жатады:

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

Заманауи тәжірибеде маманның қандай да бір саладағы қабілеттері, кәсіби қызмет міндеттерін белгіленген стандарттарға сай табысты шешуі:

кәсіби құзыреттілігі

Тұлғаның біршама тұрақты сипаттамасы:

креативтілігі

Мұғалімнің құзыреттілігін аса маңызды білім беру құзыреттіліктерінің төмендегідей топтамасы деп қарастырған кім?

А. Хуторгский

Дүниетаным саласындағы құзыреттілік, мұғалімнің құндылықтылық түсініктеріне, оның қоршаған ортаны түсінуіне, және қоршаған ортада жол таба білуіне, өзінің рөлі мен арналымын түсінуіне, өз әрекеттерінің мақсаттылығы мен мазмұндылығына талдау жасай білуіне, шешімдер қабылдай білуіне байланысты. А.Хуторгскийдің қарастыруынша бұл қай құзыреттіліктің сипаты:

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

Мұғалімнің өз мамандығын барынша жақсы меңгерген, танымы мен тәжірибесі мол болуын талап ететін мәселелер жиынтығы:

жалпымәдени құзыреттілік

Мұғалімнің өзіндік танымдық қызметі саласындағы құзыреттіліктердің жиынтығы:

оқу-танымдық құзыреттілік

Бұл құзыреттілік мұғалімнің қызметін оқу пәндеріндегі, білім беру салаларындағы және қоршаған ортадағы ақпараттармен қамтамасыз етеді:

ақпараттық құзыреттілік

Бұл құзыреттілік қажетті тілдерді білуді, қоршаған адамдармен және оқиғалармен өзара әрекеттесу тәсілдерін білуді, топтық жұмыс дағдыларын, ұжымдағы әралуан әлеуметтік рөлдерді меңгеруді қамтиды:

коммуникативтік құзыреттілік

Педагогикалық мәселелерді үнемі өзгеріп отыратын жағдайларда шешу:

Педагогикалық шығармашылық

Ю.К. Бабанский оқыту әдістерін таңдауда негізгі қанша параметрді ескеру қажеттігін ұсынады:

Өзінің психикалық-физикалық аппаратын тиімді педагогикалық нәтижелерге қол жеткізу үшін пайдалану мүмкіндігін беретін, адамның бойындағы дағдылардың жүйесі:

Педагогикалық техника

Педагогқа өз күшін үнемді пайдалануға және тиісті нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік беретін техниканы .... деп атайды:

психономикалық техника

Ақпарат алмасу, қызметті ұйымдастыру, адамдардың бірін-бірі тануы, өзара түсіністікке қол жеткізу:

қарым-қатынастың негізгі функциялары

Педагогтың қарым-қатынас техникасының маңызды бір бөлігі:

сөйлеу мәдениеті

Сөздік қорының синонимдерге, метафораларға, эпитеттерге бай болуы, және таптаурын сөздерден аулақ болу – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді:

лексикалық

Сөйлемдерді дұрыс құрау, шетел тілдерінен енген сөздерді, септіктер мен жіктеулерді дұрыс қолдану – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді:

грамматикалық

Екпін, интоннация, сөздерді дұрыс айта білу – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді:

орфоэпиялық

100

Грек тілінен аударғанда "didaktikos" нені білдіреді:

үйретуші

1 жарат 100

Гулжанат Мусагулова · 100問 · 11ヶ月前

1 жарат 100