емтихан1 пед2

通報

問題一覧

Грек тілінен аударғанда "didasko" нені білдіреді:

зерттеуші

Дидактиканың ғылым тілінің айналымына алғаш болып енгізген кім?

Вольфганг Ратке

Дидактиканы осы мағынада Я.А. Коменский 1657 жылы Амстердамда жарияланған қандай атақты еңбегінде қолданды:

Баршаны баршаға оқытатын әмбебап өнер болып табылатын ұлы дидактика

Жоғары білім және жоғарғы мектепте оқу туралы ғылым – педагогикалық білімнің қарқынды дамып келе жатқан саласы:

Жоғары мектеп дидактикасы

Оқыту, білімдер, машықтар, дағдылар - .... негізгі ұғымдары:

Дидактиканың

Үдеріс ретінде оқытушы мен оқушының бірлескен қызметімен сипатталады, оның мақсаты оқушыларды дамыту, олардың бойында білімдерді, машықтарды және дағдыларды, яғни нақты қызметтің бағдар беруші негіздерін қалыптастыру:

Оқыту

Адамның объективті шынайылықты фактілер, түсініктер, ғылымның ұғымдары мен заңдары түрінде көрсетуі –

білімдер

Меңгерген білімдердің, өмірлік тәжірибенің, алынған дағдылардың негізінде практикалық және теориялық әрекеттерді саналы түрде және өз күшімен орындауға дайын болу

машықтар

Практикалық қызметтің құрамдық бөліктері, көп мәрте жаттығулар жасау жолымен қажетті әрекеттерді шеберлікпен орындау –

дағдылар

Білімдерді меңгеру және ойлау қабілеттерін дамыту үдерісі мен нәтижелері:

Білім беру

Өзінің мәні жағынан айқын мақсатты, әлеуметтік тұрғыдан шартталған және педагогикалық тұрғыдан ұйымдастырылған, оқушы тұлғасын дамыту үдерісі:

Оқыту үдерісі

Педагогикалық үдеріс қанша кезеңнен тұрады:

Алғашқы рет АҚШ-та дидактикалық прагматизм теориясын енгізген педагог:

Дж. Дьюи

Білім берудің мазмұны – тұлға қасиеттері мен қабілеттерінің ілгерілеушілік үдерісінің мазмұны мен нәтижелері. Осы анықтаманы берген кім?

В.С. Леднев

Білім берудің мазмұны – студенттің білім алу жолындағы ілгерілеуіне себепкер болатын білім. Осы анықтаманы берген кім?

А.В. Хуторский

Стандарт сөзі латын тілінен аударғанда нені білдіреді:

норма, үлгі

Оқу-тәрбие үдерісінің сыртқы келбеті, оқыту мазмұнының «тіршілік ету» және көрініс беру тәсілі –

оқытуды ұйымдастыру формасы

ЖОО дәрістің қанша түрі қарастырылады:

Дидактикалық мақсаттары бойынша жоғарғы мектептегі оқыту формалары неше түрге бөлінеді:

Жоғары мектептің бүкіл тарихында, алғаш пайда болған уақыттардан бастап қазіргіге дейін ең басты ұйымдастыру формасы мен оқыту әдісі:

дәріс

Оқушыларға білім бере отырып, оларды бірте-бірте күрделене түсетін мәселелерді шешуге қарай жетелеуі –

мұғалімнің тәртібі

Ғылымилық, саналылық және дербестік, жүйелілік, кезектілік, сабақтастылық, көрнекілік, қолжетімділік, тұрақтылық, теория мен практиканың байланыстылығы:

дидактиканың классикалық принциптері

Интеллектуалдық дамуды адамның физикалық дамуымен салыстырған қай ғалым:

К.Д. Ушинский

Заманауи ақпараттық-білім беру технологиялары мен электрондық пошта, телевизия және Internet сияқты телекомуникация жүйелерінің көмегімен жоғарғы оқу орнына бармастан білім алу –

қашықтықты оқыту формасы

Дамыта оқыту технологиясы, ең алдымен, кімнің еңбектерімен байланысты:

В.В. Давыдов

Оқыту әдісі грек тілінен тікелей аударғанда қандай мағына береді:

белгілі бір мұратқа бастап апаратын жол

Тәсіл дегеніміз –

әдістің бір элементі

Белгілі бір ғылыми проблеманы, тақырыпты немесе оқу пәнінің тарауын қажеттілігіне қарай көрнекіліктерді немесе тәжрибелерді көрсете отырып, логикалық тұрғыдан аяқталған, кезектілікке, жүйеге келтірілген түрде мазмұндау –

дәріс

Студенттер өз күштерімен зерттеген немесе дәрістерде зерттелген проблемалар тобын талқылауға бағдарланатын семинар түрі:

дәстүрлі семинар

Оқу сабақтарының бір түрі, мұнда педагог студенттердің оқу пәнінің құрамындағы жекелеген теориялық қағидаларды егжей-тегжейлі қарастыруын ұйымдастырады және оларды практикада қолданудың машықтары мен дағдыларын қалыптастырады:

практикалық сабақ

Студенттердің өзіндік оқу жұмыстарының бір түрі, ол оқытушының тапсырмасы бойынша, оқу приборларын, аспаптарды, материадарды, қондырғыларды және оқу эксперименттеріне арналған басқа да техникалық құралдарды қолдана отырып өткізіледі:

зертханалық сабақ

Оқыту формаларының бір түрі. .... кезінде студент өзінің нақты сұрақтарына жауап алады немесе өз күшімен түсінуі қиын проблемалар туралы түсініктер алады:

консультациялар

Оқыту үдерісін ұйымдастыруға бағытталған және оқушылардың оқу материалдарын арнайы құралдардың көмегімен дербес, бастамашылдық және шығармашылық түрде меңгеруіне жағдайлар тудыратын педагогикалық әдістер мен тәсілдердің жиынтығы:

оқытудың белсенді түрлері

Оқыту әдістері дегеніміз оқушылардың оқу-танымдық қызметін ұйымдастырудағы мұғалімнің зерделенетін материалды игеруге бағытталған дидактикалық міндеттерді шешу жөніндегі оқытушылық жұмысының тәсілдері деп түсінуіміз керек. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:

И.Ф. Харламов

Оқыту әдісі дегеніміз.... мұғалім мен оқушылардың бірлескен қызметінің түрлері деп түсінуіміз керек, олар осы тәсілдердің көмегімен алдарында тұрған міндеттерді шешеді. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:

Н.А. Сорокин

Оқыту әдістері – мұғалім мен оқушылардың оқыту міндеттерін шешуге бағытталған бірлескен қызметінің тәсілдері. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:

Д.И. Водзинский

Әдіс танымға апаратын жолды көрсетеді, ол студенттердің танымдық қызметіне оқытушының басшылық жасау тәсілдері. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:

Д.И. Водзинский

Әдіс дегеніміз мазмұнды бекіту мен ашудың педагогикалық тұрғыдан мақсатты түрде таңдап алынған формалары арқылы басқару тәсілі. Оқытудың белсенді әдістеріне қатысты осы ойды айтқан ғалым:

В.И.Гинецинский

Оқыту әдістерін жіктемелеуге қатысты И.Ф. Харламов барлық әдістерді неше топқа бөліп көрсетеді:

Оқыту әдістерін жіктемелеуде Л.Йовайша әдістерді неше топқа бөледі:

Оқу материалын логикалық тұрғыдан біртұтас түрде ауызша баяндау (ауызша біртұтас баяндау), диалог түрінде құрылған ауызша баяндау (сұқбат), әңгімелеу, түсіндіру, пікірталас, бригадалық әдіс, консультация, аудио-видео:

оқытудың теориялық-ақпараттық әдістері

Жаттығулар, алгоритм, «мен сияқты жаса», есептер шығару, тәжірибе жасау, эксперимент, педагогикалық ойын (танымдық немесе іскерлік):

оқытудың практикалық-операциялық әдістері

Бақылау, тәжірибе жасау, эксперимент, сократ сұқбаттары, лабиринт, «ақылдылар талқысы», «аквариум», «ойлан, тыңда, ұсын», бригадалық әдіс, шығармашылық диалог, нақты жағдайларды талдау (проблемалық, әдеттегі және әдеттен тыс):

студенттердің өзіндік жұмыс әдістері

Оқу (оқулықтармен және өзге оқу-әдістемелік құралдармен жұмыс), видеолента, сараптама, тыңдау, конспектілеу, жаттығулар, есептер мен проблемалық жағдайларды шешу, эксперимент:

студенттердің өзіндік жұмыс әдістері

Алдын-ала емтихан, ауызша сөз сөйлеу, орнынан жауап беру (дәріс кезінде), бақылау жұмысы, тәжірибе, жаттығулар, ауызша сауалнама, тестілеу, бағдарламаланған бақылау:

бақылау-бағалау әдістері

И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин қай жылы әдістерді сипаттарына қарай (дербестік және шығармашылық дәрежесіне қарай) жіктемелеуді ұсынды:

1965

И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин оқытудың неше әдісін атап көрсетті:

Оқытушы, әртүрлі тәсілдемелерді қолдана отырып, өз пәнін түсіндіреді, осы саладағы білімдерімен бөліседі және егжей-тегжейлі, нақты ақпараттар береді. Бұл топтық оқытуда қолданылатын негізгі әдіс:

оқу дәрістері

Белгілі бір тақырыпта аудиторияның алдында сөз сөйлеу. Конференцияда немесе сипозиумда ақпарат беру:

баяндама

Оқытушы немесе сарапшы, оқушыларға белгілі бір пән бойынша көрнекі құралдар арқылы машықтар мен дағдылар үйретеді. Мұндай практикалық сабақтың өткізілу барысында нақты заттар, картиналар және т.б. көрсетіледі:

көрсету

Оқушылар тобына оқылатын пәннің мазмұнына қатысты сұрақтар топтамасы қойылады. Бұл әдіс оқушылардың түсінігін тексеру үшін және оқытудың барлық сатыларында оқытушы мен топтың арасындағы өзара әрекеттестікті дұрыс жолға қою үшін қолданылады:

сұрақ-жауап

Оқу сабақтары кезінде немесе аудиториядан тыс уақыттарда кітаптар, мақалалар мен тезистер оқу. Сабаққа дайындалу. Материалды өз күшімен терең зерделеу:

өзіндік оқу

Қызығушылықтары ұқсас болып келетін оқушылардың бір тобы осы топтың өзіне немесе пәннің түрлі тақырыптарына қатысты мәселелерді талқылайды:

семинар

Семинар сабақтардың бір түрі. Оның барысында оқытушының немесе топ басшысының басшылық етуімен жүргізіледі:

пікірталас

Шығармашылық (креативтік) пікірталас. Ол қандай да бір проблеманы шешу жолында неғұрлым көп идеялар табу үшін өткізіледі:

шағын топтар

Екі адамнан алты адамға дейін қатысатын топтар, тақырыпты қысқа уақыт ішінде талқылайды. Өз пікірін ортаға салу үшін және топпен кері байланысты орнату үшін қолайлы жағдай:

шағын топтар

Толық топ екіге бөлінеді де, олар проблемаларды талқылап, тапсырмалар орындайды. Осыдан кейін олар қайтадан топқа бірігіп, өз пікірлерін ортаға салады. Бұл әртүрлі пікірлер мен әдістер табу қажет болғанда қолданылатын әдіс:

синдикат

Топқа шынайы немесе ойдан шығарылған фактілерге негізделген ақпарат ұсынылады. Топ осы ақпаратты егжей-тегжейлі талдап, бір шешімге келуі тиіс. Тәсілдемелер мен тұжырымдамалардың практикалық әрекетін көрсететін проблемаларды топ болып шешу:

«Лабиринт» іс-шарасы

Оқушыларға белгілі бір жағдайлар (басқарушылық, техникалық, тұлға, тұлғааралық) баяндалған парақтар беріледі. Оқушы осы жағдайларды оқып шығып, оңтайлы шешімді таңдауы тиіс:

«Лабиринт» іс-шарасы

Оқыту әдістерінің бір түрі болып табылады, ол әралуан құжаттармен жұмыс жүргізілетін кеңседегі жағдайды еске түсіреді:

«Кіріс құжаттар папкасы»

Оқушылар шынайы немесе ойдан шығарылған рөлдерді атқарады және топтың аясында екі-екіден немесе үш-үштен бірігіп, белгілі бір жағдайды көрсетеді. Ойын аяқталғанда, олар «дебрифинг» өткізеді, яғни ойыншылардың әрекеттері талқыланады:

рөлдік ойын

Кешенді мәселелерді қамтитын нақты жағдайды ойын түріне көшіру, оған белгілі бір рөлдердегі немесе ұстанымдардағы оқушылар қатыса алады:

нақты жағдайды модельдеу

Студенттердің оқу материалын одан әрі меңгеруі үшін қажетті бағдарлық негіздерді қалыптастыру:

ЖОО дәрістің мақсаты

Ол студенттерді курстың мақсатымен және арналымымен, оның оқу пәндері жүйесіндегі атқаратын рөлі мен алатын орнымен таныстырады. Бұл дәрістің қай түрінің сипаттамасы:

кіріспе дәріс

Тараудың немесе курстың соңында оқылады, олар осы тараудың немесе курстың ғылыми-ұғымдық негізін құрайтын барлық негіздемелерді қамтуы тиіс. Бұл дәрістің қай түрінің сипаттамасы:

шолу-қайталау дәрісі

Бұл қысқаша конспект емес, білімдерді неғұрлым жоғарырақ деңгейде жүйелеу болып табылады. Бұл дәрістің қай түрінің сипаттамасы:

шолу дәрісі

Cтуденттерге конспектілеуді саналы түрде жүргізуге, тыңдауға, саралауға, өңдеуге және қысқаша жазып алуға мүмкіндік беру:

дәріскердің міндеті

Ғылымилық, ғылымды дамытудың заманауи деңгейіне сай екендігі, дүниетанымдық қыры, әдістемелік мәселелердің қамтылуы, олардың дұрыс түсіндірілуі:

дәрістің мазмұны

Дәрістің нақты құрылымы мен логикасының болуы. Жоспардың бар-жоқтығы, оның сақталуы:

дәріс оқу әдістемесі

Конспектілеуді талап ету, оның орындалуын бақылау:

Студенттердің жұмысын басқару

Оқу жылдамдығына назар аудару, баяу оқу, қайталау, кідірістер жасау, кестелер сызу:

Студенттердің конспекті жазу кезінде көмек көрсету

Дәрістің өту барысында, дәрістің соңында немесе семинар, практикалық сабақтарда жүзеге асырылады:

Конспектілерді қарап шығу

Риторикалық сұрақтар, әзілдер, шешендік тәсілдер:

Назарды қалыпты ұстау тәсілдерін қолдану

Пәнді білу, эмоционалдылық, дауыс, дикция, шешендік шеберлік, сөйлеу мәдениеті, сыртқы келбет, байланыс орната білу қабілеті:

дәріскерлік қасиеттер

Оның ақпараттық құндылығы, тәрбиелеушілік аспекті, дидактикалық мақсаттарға жету:

дәрістің нәтижелігі

Қайшылықтарды шешу барысында және оның қорытындысында студенттер оқытушымен ынтымақтаса отырып, жаңа және қажетті білімдерді алады. Бұл қай дәрістің сипаты:

проблемалық дәріс

Психологиялық-педагогикалық зерттеулер көрсетіп отырғанындай, көрнекіліктер оқу материалын түсіну мен есте сақтауды жақсартып қана қоймай, сонымен қатар танымдық құбылыстардың мәнін де тереңірек түсінуге көмектеседі. Бұл қай дәрістің сипаты:

визуалдық дәріс

Дәрістің бұл түрі материалды проблемалық баяндау әдісінің жалғасы болып табылады, ол екі оқытушының диалогы түрінде, теориялық және практикалық мәселелерді екі маманның талқылауына арналған нақты жағдайларды модельдеу арқылы өткізіледі. Бұл қай дәрістің сипаты:

алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер

Мұндай дәрісті дайындау кезінде оқытушы мазмұндық, әдістемелік сипаттағы бірнеше қателерді енгізеді, олардың тізімін оқытушы дәріске алып келіп, дәріс соңында студенттерге ұсынады. Бұл қай дәрістің сипаты:

алдын-ала жоспарланған қателері бар дәрістер

Оқытушы дәрістің тақырыбын атайды және студенттерге жазбаша сұрақтар қоюды ұсынады. Екі-үш минут уақыттың ішінде студенттер оқытушыға өздерін қызықтыратын сұрақтарын жолдайды. Бұл қай дәрістің сипаты:

дәріс-баспасөз конференциясы

Практикалық сабақтар дәрістерде алынған білімдерді тереңдетуге, кеңейтуге, нақтылауға және кәсіби қызмет дағдыларын қалыптастыруға бағытталады:

практикалық сабақтардың мақсаты

Студенттердің теориялық білімдерді оқытылатын саланың ерекшеліктеріне қарай пайдалана білу машықтары мен дағдыларын меңгеру мүмкіндіктерін қамтамасыз ету:

семинар сабақтарының мақсаты

Заманауи жоғарғы мектепте семинар сабақтардың неше түрі кеңінен таралған:

Бұл семинарға дайындық сабақтары, олар алғашқы курстарда жүргізіледі:

просеминар

Бұл белгілі бір ғылыми проблемалар бойынша жас зерттеушілердің бір-бірімен араласу мектебі дегенді білдіреді:

арнайы семинар

Қатысушылардың өзара әрекеттесуі мен қарым-қатынас жасауы:

семинар

Оған қатысушылардың диалог түріндегі араласуы, оның барысында курстың теориялық және практикалық проблемалары бірлесе талқыланып, шешіледі:

пікірталас-семинар

Жоғары білім беруде ақпараттық технологиялар мен коммуникациялық технологиялардың қолданылуы неше бағытта жүргізіледі:

Педагогтың және білім беру мекемесінің жұмысын тексерудің әкімшілік-формальдық рәсімі; нәтижелері басқарушылық шешімдерді қабылдауға негіз бола алатын басқару функциясы; оқыту үдерісінің бағдарламалық материалды зерделеумен, бекітумен және қолданумен үйлесімді байланыстағы құрамдас бөлігі, компоненті; педагогикалық диагноздың машықтары мен дағдыларын қалыптастыру:

Педагогикада оқытуды бақылау

Кәсіби білім берудегі бақылау неше негізгі қызметті атқарады:

Мамандар даярлау үдерісін жетілдіру үшін ғылыми тұрғыдан негізделген ақпараттар алу мақсатында білімдердің, машықтардың және дағдылардың деңгейін анықтауды көздейді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Диагностикалық қызметі

Студенттің оқу еңбегін, оның дайындықтағы жетістіктерін немесе кемшіліктерін көрсету, назарды оның жұмысын жетілдіруге, ұйымдастырудың неғұрлым тиімді формаларын іздестіруге, қол жеткен оң нәтижелерді бекітуге жұмылдыру жолымен ынталандыру дегенді білдіреді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Бағалаудың оқытушылық функциясы

Оқушының тұлғасын, оның танымдық қабілеттерін дамыту үшін көптеген мүмкіндіктер береді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Бағалаудың дамытушы қызметі

Ол ең алдымен тапсырылған іс үшін жауапкершілік сезімін қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Оқытудың тәрбиелеуші қызметі

Қандай да бір педагогикалық және әкімшілік іс-шараларды ұйымдастыру туралы шешімдердің қабылдануына байланысты байқалады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Педагогикалық бақылаудың ұйымдастырушылық қызметі

Тексерістің оқушыны ғана емес, педагогты да оқытатындығында, тексеріс педагогтың өз қателіктерін де байқап, оқытудың барынша оңтайлы нұсқаларын таңдауына ықпал ететіндігінен байқалады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Бақылаудың әдістемелік функциясы

Оқытудың белгілі бір сатысында студенттің білімдерінің, машықтарының, дағдыларының көлемі мен сапасын анықтаудан тұрады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Бағалаудың бақылаушылық функциясы

Ол арқылы алынған мәліметтер жекелеген оқушылар мен педагогтар қызметінің нәтижелері мен бағасын ғана емес, сол білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие жұмысының ахуалын да көрсетеді. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Бақылаудың тексерушілік қызметі

Cтуденттің курстан курсқа тек емтихандар мен сынақтарда оң нәтиже көрсеткенде ғана көшірілетінін, одан әрі жоғарғы оқу орнын аяқтап, тиісті біліктілік алып шығатынынан тұрады. Бұл педагогикалық бақылаудың қандай қызметі:

Бағалаудың заңды функциясы

100

Басқару теориясының тұрғысынан алғанда, білімдерді, машықтар мен дағдыларды бақылау тұлғаның кәсіби дамуын басқаруда байланысты қамтамасыз ететін қызмет?

кері байланысты қамтамасыз ететін функция

1 жарат 100

1 жарат 100

1 жарат 200

1 жарат 200

Гулжанат Мусагулова · 26問 · 11ヶ月前

1 жарат 300

1 жарат 300

26問 • 11ヶ月前

2 терминология 100

2 терминология 100

2 терминология 200

2 терминология 200

3 қазіргі заманғы 100

3 қазіргі заманғы 100

3 қазіргі заманғы 200

3 қазіргі заманғы 200

Гулжанат Мусагулова · 13問 · 11ヶ月前

3 қазіргі заманғы 300

3 қазіргі заманғы 300

13問 • 11ヶ月前

4 қолданбалы 100

4 қолданбалы 100

4 қолданбалы 200

4 қолданбалы 200

Гулжанат Мусагулова · 27問 · 11ヶ月前

4 қолданбалы 300

4 қолданбалы 300

27問 • 11ヶ月前

инновация

инновация

инновация 2

инновация 2

емтихан1 пед1

емтихан1 пед1

Гулжанат Мусагулова · 29問 · 1年前

емтихан1 пед3

емтихан1 пед3

29問 • 1年前

емтихан1 псих1

емтихан1 псих1

емтихан1 псих2

емтихан1 псих2

емтихан1 физ2

емтихан1 физ2

Гулжанат Мусагулова · 40問 · 1年前

емтихан1 физ3

емтихан1 физ3

40問 • 1年前

ГОС инф 1

ГОС инф 1

ГОС инф 2

ГОС инф 2

ГОС алгоритм 1

ГОС алгоритм 1

ГОС алгоритм 2

ГОС алгоритм 2