障害児保育

7問 • 1年前

問題一覧

自閉スペクトラム症の、保育の中で現れやすい特徴【　　】を作ることの難しさ・【　　】をすることや【　　】をすることがない、または【　】・自分から人に【　　】を求めようとしない・【　　　】・【　　　　　】が乏しい・送迎の際に【　　】との【　　】がない、または乏しい

対人関係, 人見知り, 甘え泣き, 乏しい, かかわり, 視線が合いにくい, 表情の変化, 保護者, やりとり

【　　　　　　】の難しさ・【　　　】（エコラリア）が多い・【　　　】が多かったり、同じ【　　】を何度も繰り返す・話し方に【　　】がない・話しかけられたことばの【　】が難しい・ことばの【　　　　】（例え話や冗談など）の理解が難しい

言語コミュニケーション, おうむ返し, ひとりごと, ことば, 抑揚, 理解, 裏の意味

【　】や【　】が狭い限定された行動、イメージが変化することへの適応の弱さ・特定の遊具や場所に【　】する・予定の変更に【　】に合わせることが難しい・自分の顔を叩いたり、くるくる回るなど【　　】な行動を繰り返す・【　　】に強く執着する・【　　　】に入ることを極度に嫌がる

興味, 関心, 執着, 柔軟, 自己刺激的, 勝ち負け, はじめての場所

【　　】に対する【　】さや【　】さ・食べ物の【　　】が激しい・【　　　】では、耳を塞いだり目を瞑ったりしている・【＝】に近づかない、また、【＝】が近づいてくることを嫌がる

感覚刺激, 過敏, 鈍麻, 好き嫌い, 騒がしい環境, 友達

母国語はなぜ大切なのか。

保護者とのスムーズなコミュニケーションのため, 子どものアイデンティティを保障するため

注意欠如多動症の三つの特徴

不注意, 多動性, 衝動性

子どもの問題に向き合い対処ができる保育者、園を目指そう・園、クラスの雰囲気を、こどもを【　　　　　】雰囲気にする・【　　　】、【　】で技術を深める・障害の有無にかかわらず、こどもを【　　　】手本を示す・障害のあるこどもほど適切な【　　】を行い、ほめて、行動上の問題改善を進める手本を示す（素直に受け入れる、自然に関わる、一緒に過ごし遊ぶ、必要に応じて援助する）・正しい【　】を提供し園のすべての【　】に障害の理解を促す（えんだより、クラスだより、参観日、懇談会）