naccarato

ha durata annuale ed è soggetto a verifiche periodiche

Può essere differenziato nelle scuole di ogni ordine e grado

è il documento in cui si pianifica l’intervento educativo dell’alunno con disabilità

è redatto dal team dei docenti entro il 31 ottobre di ogni anno scolastico

È presieduto dal dirigente scolastico o da un suo delegato

Fa riferimento alla competenza linguistica, alla produzione verbale e all’uso comunicativo del linguaggio

Partecipa anche la famiglia e l’unità di valutazione multidisciplinare

Alle dimensioni macro, meso e micro e all’individuazione di barriere e facilitatori

Tenendo conto degli obiettivi e della tipologia di valutazione indicati nel PEI

Permette a tutti di vivere pienamente la dimensione collaborativa e cooperativa dell’apprendimento

Crea atmosfera e un clima sereno, solidaristico e inclusivo all’interno della classe

Promuove la costruzione di percorsi formativi accessibili a tutti gli studenti senza bisogno di adattamenti postumi

Collega strettamente il servizio all’apprendimento in una sola attività educativa

Che l’essere umano nasce con una predisposizione innata ad interagire con l’altro

Nell’ DSM 5

Disturbi del neurosviluppo

Da una alterazione (mutazione genetica) del cromosoma x

Deficit persistenti della comunicazione sociale e dell’interazione sociale in molteplici contesti

È redatto dalla scuola e dalla famiglia e comprende le prospettive che definiscono la qualità della vita della persona con disabilità

Sostituisce e integra la diagnosi funzionale e il profilo dinamico funzionale

S-H-O-H-R

Dall’infanzia all’età adulta

Stimolo-risposta-conseguenza

Come un metodo di insegnamento / apprendimento che fa leva sulla risorsa del gruppo, con l’obbiettivo di migliorare l’apprendimento e le relazioni sociali

all’individuazione di barriere e facilitatori

segue il profilo di funzionamento della persona