청문보

생물학적, 사회적, 공간적, 역사적

부적응 행동, 비사회적 행동, 반사회적 행동

장애행동, 부적응 행동, 과잉행동

도피적 행동, 자해적 행동, 오용.남용 행동

일탈행동, 범죄행동, 비행행동

전통적 접근, 긍적적 청소년 개발 관점

문제중심적 관점, 예방적 관점

오랫동안 청소년문제에 대한 접근 방식으로 문제가 표면적으로 나타날 때 청소년 문제가 실질적인 문제행동이라고 본다. 규칙이나 규범 위반 사안 사후처리 중심이며 직접적인 문제행동을 차단하고 문제확산 차단을 위한 즉각 조치에 유용하다.

문제 부각 이전에 차단하려는 관점으로 청소년문제 발생 원인 파악을 통한 사전차단을 강조한다. 중.장기적 예방효과가 크지만 현장에서 단기간 직접효과를 기대하기는 어렵다.

"모든 청소년은 성공적으로 자신을 건강하게 개발할 수 있는 잠재력을 지니고있다"는 가정하에서 출발한다. 청소년 개발에서 긍정성을 강조한다. 긍정심리학의 영향으로 교육의 목적과 방향과 관련성이 높다. 긍정심리학이 긍정적인 개발을 지향한다. 현실 상황을 왜곡하고, 문제핵심을 외면한다는 비판을 제기한다.

인간은 능동적인 존재로서 발달은 자신을 둘러싼 여러수준의 환경체계와 직.간접적으로 상호작용한다. 심리학에서 행동주의와 인지주의는 사람내부에서만 모든 것을 찾으려고 하는 공통점과 차별화된 환경적인것과 상호작용한다는 새로운 관점을 제시한다.

미시체계 : 청소년과 사회 사이의 직접적이고 복잡한 관계/중간체계 : 미시체계들과의 상호작용/외체계 : 청소년이 직접 경험하지 못하지만 그들의 발달에 영향을 주는 사회체계/거시체계 : 사회문화적 규범과 같은 커다란 체계/시간체계 : 전생애에 걸쳐 시간이 흐름에 따라 달라지는 사회역사적인 환경

환경을 통한 청소년발달에 대한 접근의 필요성을 강조한다, 한 개인의 환경에 대한 포괄적 생태그림을 제시한다, 시선을 청소년과 보호자와의 관계, 가정을 넘어 사회문화적 관계 망으로 확장시킨다.

유전적 측면을 다소 간과한다, 너무 포괄적이어서 세부적 설명이 빠져있다, 발달에 영향을 미치는 생물학적 요소나 인지적 관점에 대한 관심이 상대적으로 적다.

유전/생물학 변인, 생물학적 이론

지능, 염색체 손상, 체형 특성, 각종 질병

환경 변인, 사회구조지향이론

경제적 빈곤, 도덕적 해이(아노미), 교육환경 격차, 취업기회 격차, 정보격차

상호작용(지각)변인, 사회학 과정이론

부모/친구의 역할 모델, 사회학습(문제행동 학습), 낙인, 의사결정(자유의지)

개인심리 변인, 심리학적 이론

성격특성, 자아의식, 정서불안, 정신장애, 통제력

약물오용/남용, 인터넷 중독, 학교중단, 과도한 다이어트, 학교폭력, 성일탈

건강-질병, 허약함, 사회적 역할-학교부적응, 가정부적응, 사회적 고립, 심리특성-우울증, 자살시도, 자아상실감, 성인기준비-실직, 미혼부모

전통적 접근-결핍, 문제중심, 반응적, 특정청소년, 수용자, 프로그램, 전문가/긍정적 청소년 개발-능력, 긍적적 산출물, 사전예방적.순향적, 모든 청소년, 적극적 참여자, 지역사회 반응시스템 변화, 지역사회 구성원

사회적으로 문제가 되는 행동. 즉, 바람직하지 않은 행동이다. 범죄/일탈 행동 : 법이나 규범에 위배되는 행위, 이상행동 : 일정한 가치기준에서 벗어난 행동, 부적응 행동 : 환경에 적응하지 못하는 행동

법률이나 사회규범에 위배되는 행동으로서 사회의 안전과 발전에 저해되는 행동

내성적 성격, 자폐증 등으로 인하여 사회생활을 피함으로써 의사소통과 교류의 기회를 차단하는 것

타인을 돕고 타인에게 이익을 주는 자발적 행동

청소년이 속한 사회의 통제집단이 만들어놓은 규범을 위반하는 행동, 범죄행위, 촉법행위, 우범행위, 범죄소년 : 14세 이상 19세 미만, 형법위반 촉법소년 : 10세 이상 14세 미만, 형법위반(형사책임능력X), 우범소년 : 10세 이상 19세 미만, 형법에 저촉되는 행위를 할 우려가 큼, 소년법에서 소년은 19세 미만인 자, 형법에서 형사미성년자는 14세 미만의 행위는 벌하지 않는다고 명시.

타인에게 직접적인 해를 끼치기보다는 자신에게 부정적인 영향을 미치는 도피적.자해적 행동, 자신의 건강과 성격발달 저해

스트레스, 우울증과 같은 정서장애, 학업부적응, 진로에 대한 고민, 이성교제, 가치관 갈등 등

비행, 비사회적 행동, 고민거리, 부적응행동 등

기본적 학습능력, 자아존중감, 의사소통능력, 대처능력, 통제력, 자아탄력성

가정, 학교, 사회, 복합적 문제

가정이 자녀양육에 필요한 생물학적.문화적.심리적 자극을 적절히 제공할 수 없을 때 결손가정이 된다. 생물학적 결손 : 부모 중 한명의 부재, 문화적 부재 : 자녀의 성장과 학습에 자극을 줄 수 없는 환경, 심리적 결손 : 양육에 관한 부모의 통제 및 보호기능의 결여로 심리적 욕구 충족이 어려움

1. 결손가정이나 빈곤가정은 자녀를 양육 혹은 지원해 줄 수 없는 부모가 많다. 가족상담, 교육, 직업지도 및 취업지원 프로그램 제공 2. 원만한 부부관계는 청소년 문제 예방에 큰 도움이 된다. 건강한 부부관계를 위한 교육의 기회 제공 3. 부모는 자녀의 일상생활을 감독하고 관리하는 노력이 필요하다. 부모의 자녀에 대한 관심 필요

1. 청소년의 다양한 경험이 전인교육이라는 목표 달성을 위해 먼저, 학생을 성적으로 서열화하는 경쟁위주의 교육을 개선해야한다. 2. 대학입시중심의 획일화된 교육에서 벗어나 교육과 활동이 균형을 이루어야한다. 3. 청소년 상담사, 지도사, 지역사회 멘토 등 다양한 전문가들이 학교로 유입될 수 있어야한다.

청소년발달과 관련된 환경들은 긍정적 기능인 보호요인과 부정적 기능인 위험요인을 동시에 갖고 있다. 위험요인을 줄이고 보호요인을 강화하여 교육적 기능을 회복하기 위해서는 지역사회에서 느끼는 신뢰와 같은 청소년 접합도의 증진, 복원력의 촉진, 다양한 사회적 역량 증진, 자기결정능력의 고양, 자기효능감의 증진, 미래에 대한 신념확장, 친사회적 교류를 할 수 있는 기회제공 등이 필요하다.

사회적 분위기를 협동과 이타적인 분위기, 인간을 중시하는 풍토로 변화시켜야한다. 관용의 자세와 타협의 지혜를 갖추도록 지도한다. 지역사회가 청소년들의 안전망이 될 수 있도록 지역사회 성인들의 역할 모델링 제시, 친밀감 형성, 성인들의 돌봄이 제공되어야 한다. 지역사회의 다양한 프로그램 지원과 여가활동 및 건전한 문화활동 지원이 필요하다.

1. 지위비행: 성인에게는 허용되지만 청소년이라는 특수한 지위 때문에 허용되지 않는 술.담배 등이 해당된다. 2. 일과성: 청소년문제는 청소년기의 특징인 호기심, 심리적 불안정성, 부적절한 교육환경, 가치관의 미확립, 판단의 미숙성 등에서 비롯되는 경우가 많다. 3. 시대적.국가적 상황에 따른 적용의 차이 : 청소년 문제의 내용은 사회문제의 일반적 특성과 같이, 시대와 국가 또는 사회계층이나 성별에 따라 그 적용되는 범위가 달라질 수 있다.

개인적 특성 : 자아존중감이 낮은 편이다, 자신의 감정이나 욕구를 통제할 수 있는 능력이 부족하다-감정적 행동경향, 사고와 행동의 불일치, 관계형성능력이 부족하다, 대인관계와 교육관계형성의 어려움, 학습능력과 문제해결능력이 부족한 편이다-낮은 학업성취도, 문제에 대한 소극적 대응과 회피/환경적 특성 : 가정환경-부모의 부재, 사회경제적 지위, 양육태도, 도덕성 등, 학교환경-교사/교우와의 관계, 학교문화, 풍토 등, 또래집단-교류집단의 특성, 도움 친구의 존재 등, 사회환경-물질만능주의, 배금주의적 가치관의 만연으로 인한 청소년의 향락적 소비문화와 쾌락주의. 반면 사회전체적인 도덕감과 연대의식 등은 청소년을 문제에 빠지지 않게 하는 요인이 될 수 있음.

1. 고전이론 : 범죄는 범죄자의 자유의지의 결과로 발생한다. 2. 생물학적 이론 : 고전이론을 비판하면서 인간의 비정상적인 신체적 구조에 의해 발생한다고 본다. 3. 심리학적 인론 : 발달과정에 나타나는 심리학적인 문제에 초점을 맞춘다. (개인적 동기나 성격.정서적 특성에서 원인을 찾고자 함)->정신분석이론, 인지이론, 성격이론