Conocimientos Pedagógicos Aprendizajes Previos

10問 • 1年前

問題一覧

La profesora María quiere actualizar sus documentos curriculares con elementos propuestos en el nuevo sistema curricular, en ese sentido el profesor William le recuerda que, hoy en día, es necesario plantear un problema de interés para los estudiantes cuya resolución bajo determinados parámetros va a permitirles generar aprendizajes, situaciones que guarden relación con los intereses de los estudiantes, sus contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o cualquier otro universo con el que se identifiquen y sean capaces de generarles a la vez un desequilibrio cognitivo, con la consiguiente necesidad de indagar y construir una respuesta. Dichas problemáticas deben considerarse en todos los niveles de organización curricular. Del caso planteado, ¿Consideras que la sugerencia del profesor fue pertinente?

si es pertinente, pues los aprendizajes deben partir de las situaciones significativas que pueden considerarse en las programaciones anuales , unidades y sesiones

La maestra Inés sabe que la naturaleza del acto de aprender es fundamentalmente social y cultural y depende de la capacidad de relación entre el aprendizaje y la vida. Este enfoque plantea un aprendizaje en situación, dónde la participación de la persona en el proyecto de aprendizaje colectivo potenciará su capacidad para resolver problemas de conocimientos situados históricamente y lo instalara en un proceso de construcción social del conocimiento. Así que en la mayoría de sus sesiones de aprendizaje suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas además propicia el intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista, generar espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo común, para lo cual promueve la estrategia de los trabajos en equipo con exposiciones y debates. Es evidente que al asumir Inés el socio constructivista deberá:

promover restos y desafíos a partir del diagnóstico de los saberes previos, incentivando el trabajo cooperativo, el aprendizaje colaborativo y proyectos grupales

La maestra Kelly, en la mayoría de sus sesiones de aprendizaje suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas, además, propicia el intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista, generar espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo común, para lo cual usa los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. ¿Las estrategias metodológicas de la maestra son pertinentes?

Si porque parte de los saberes previos de sus estudiantes y promueve el aprendizaje cooperativo y la interacción mediante el diálogo y la discusión.

Mariela es una docente que está trabajando el área de Ciencia y Tecnología Ambiente, al tratar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, luego de haber resumido la información entregada por la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos alimentos que consumen. Mariela, al reflexionar sobre los logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas NO favorecieron la construcción de los aprendizajes esperados en sus estudiantes. A partir del caso presentado ¿Qué actividad permitiría enriquecer la sesión desde una perspectiva socioconstructivista?

Que los estudiantes lleven diferentes tipos de alimentos para que en grupos de trabajo puedan organizarlos y clasificarlos.

Miss Rosi es maestra de inicial del aula de 5 años, durante toda la sesión de aprendizaje la docente plantea preguntas abiertas para que sus niños (as) expresen sus propias ideas, intereses o puntos de vista, por ejemplo, les dice: “¿Cómo está el día de hoy? ¿Qué pasa cuando las nubes están oscuras?” Los niños (as) plantean algunas ideas y la docente las recibe, anotándolas en la pizarra. Luego, les lee un cuento sobre el clima y les explica el fenómeno de la lluvia. Cuando terminan, unos niños piden hacer un dibujo sobre lo leído. Tomando en cuenta el Buen Desempeño de Miss Rosi, ella deberá:

Acepta la idea propuesta por sus niños (as) y les proporciona diversos materiales para que cada uno de ellos (as) crea un dibujo o haga un proyecto en función a lo leído

La maestra Rosa comunica el propósito de la sesión a sus niños (as) de sexto grado de primaria: “Hoy vamos a planificar la elaboración de nuestro álbum; seleccionaremos el tema, el destinatario y las fuentes de consulta que utilizaremos. Sus estudiantes están muy motivados en la tarea, pues es evidente que aceptaron el desafío. Luego Rosa, les formula las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez han coleccionado figuritas de un álbum? ¿Qué tipo de álbum han coleccionado?, ¿para qué les ha servido?, ¿creen que el álbum podría ayudarnos a aprender?, ¿por qué? Asumiendo el enfoque por competencias es evidente que:

Rosa está indagando en los saberes previos de sus estudiantes para promover aprendizajes significativos promoviendo constantemente motivación intrínseca.

La directora de una Institución Educativa Inicial observa las actividades de aprendizaje en el aula de 4 años. Ahí aprecia que la docente, para trabajar cada nuevo número con sus estudiantes, sigue una misma secuencia en la que, primero, les enseña a los estudiantes una canción acerca del número a trabajar. Luego, hace que cada uno de sus estudiantes, utilizando los dedos de su mano, represente cada número mientras lo nombra repetidas veces. A continuación, les entrega a los estudiantes la hoja de aplicación correspondiente al número trabajado en la que primero deben delinear el número mediante bolillado y, finalmente, escribirlo varias veces siguiendo el modelo y la secuencia de trazado. A partir del caso presentado y en función al CNEB del Área de Matemática, ¿qué puede concluir usted como Director(a) sobre la secuencia de actividades ejecutada por la docente?

No es adecuada porque la noción de número se desarrolla clasificando, seriando y comparando conjuntos de objetos.

El docente propone a los estudiantes una situación retadora en clase: Chicos, ahora van a elaborar diagramas de barras, y les plantea algunas preguntas: • ¿Han elaborado anteriormente un diagrama de barras? • ¿Qué representa la altura de las barras? • ¿Cómo se elabora un diagrama de barras? El docente orienta las intervenciones de los estudiantes para que estas respondan a las preguntas y se utilicen los conceptos apropiados. Teniendo en cuenta los procesos pedagógicos en una sesión de aprendizaje y las estrategias usadas por el docente, podemos inferir que:

está indagando en los saberes previos de los estudiantes y mediando para que respondan apropiadamente al reto formulado

Si una docente de primaria pregunta a sus estudiantes que es lo que saben sobre los arcoiris, uno de ellos responde que tienen 7 colores, otro que ocurren después de las lluvias y otro dijo que al final del arcoiris hay un duende con una olla de oro.

Busca recuperar y activar los saberes previos de sus estudiantes

no son un obstáculo sino un medio para promover nuevos saberes

Algoritmos en Informática

Nehemias Jesús Barbaran Rios · 7問 · 1年前

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