teorías y procesos pedagógicos conflictos cognitivos

20問 • 1年前

問題一覧

1. Cuando los alumnos en una sesión de aprendizaje enfrenta una información que desafía sus concepciones previas están experimentando

disonancia cognitiva

2. Durante una actividad en el aula de preescolar, el docente presenta una historia en la que los personajes actúan de manera inesperada, como un elefante que tiene miedo de ratones. Esto provoca sorpresa y curiosidad en los niños, ya que va en contra de sus expectativas previas. ¿Cuál de las siguientes acciones del docente aprovecha de manera efectiva el conflicto cognitivo para promover el aprendizaje en los niños?

El docente guía a los niños a pensar y discutir por qué creen que el elefante podría tener miedo, fomentando que formulen y expresen sus propias hipótesis.

3. Durante un debate, un estudiante se da cuenta de que su argumento está basado en información incorrecta. Este momento de autoconciencia es un ejemplo de:

conflicto cognitivo

4. En una clase de educación ambiental, un docente presenta evidencia sobre el impacto negativo de los plásticos en los océanos. Muchos estudiantes, sin embargo, admiten usar regularmente productos de plástico debido a su conveniencia, lo que crea una disonancia entre sus creencias ambientales y sus comportamientos. ¿Cómo debería el docente manejar esta situación para ayudar a los estudiantes a resolver su disonancia cognitiva y promover comportamientos más sostenibles?

El docente organiza una actividad donde los estudiantes deben investigar alternativas sostenibles al uso de plásticos y presentarlas a la clase, fomentando así la alineación de creencias y acciones.

5. Un maestro reflexiona “No es posible imaginar que el profesor defina de manera unilateral todas las situaciones-problema. Ciertamente, su tarea consiste en proponerlas, pero negociándolas lo suficientemente como para que sean significativas y movilizadoras para la mayoría de sus estudiantes. En ese sentido, al estimular la participación de sus estudiantes sin censurar, respetando sus creencias, cosmovisión a través de la lluvia de ideas”. ¿Qué proceso pedagógico está promoviendo el maestro?

está recogiendo y activando los saberes previos

6. Mientras trabajan en un proyecto de arte, un niño intenta pegar varias piezas de papel pero se frustra porque el pegamento no funciona como espera. Este error se convierte en una oportunidad de aprendizaje. ¿Qué debe hacer el docente para utilizar este error constructivamente en el contexto de la educación inicial?

el docente se acerca al niño le pregunta sobre el problema y lo guía para que piense en posibles soluciones cómo usar más pegamento o presionar las piezas con más fuerza

7. El director pregunta a sus docentes: ¿La generación de conflicto cognitivo en los estudiantes es una condición insoslayable cuando se busca procurar que estos logren...? La respuesta correcta es:

reconceptualizar sus conocimientos previos

8. En una clase de comunicación, la maestra presenta una interpretación de un texto que choca con las interpretaciones previas de los estudiantes. Estos últimos se sienten incómodos al tratar de conciliar ambas visiones. Esta sensación es una forma de:

disonancia cognitiva

9. En una clase de inicial, el docente utiliza un cuento ilustrado para enseñar sobre los animales y sus hábitats. Durante la historia, introduce un personaje, un pingüino que vive en el desierto. Los niños muestran sorpresa y curiosidad, ya que esto contradice sus conocimientos previos sobre dónde viven los pingüinos. ¿Cómo debería el docente aprovechar esta situación de conflicto cognitivo para promover el aprendizaje y la curiosidad en los niños?

el docente pregunta a los niños por qué piensan que el pingüino está en el desierto y qué problemas podría enfrentar allí fomentando la discusión y la exploración de ideas

10. Jorge es maestro del segundo grado de primaria quien promueve la reflexión en sus niños (as) sobre la necesidad de una sana convivencia, democrática e intercultural en el aula, la escuela y la comunidad. Por ello, teniendo en cuenta sus procesos de pensamiento y lenguaje les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué podemos hacer para dar a conocer sobre la importancia del buen trato hacia los demás? . Es evidente, que en el caso descrito se observa que:

se manifiesta la insuficiencia del conocimiento compartido por tanto la necesidad de superar el conflicto socio cognitivo (apoyo en la divergencia de pensamientos: proyecto común)

11. Un capacitador pregunta a los docentes ¿Qué debemos de entender por una "retroalimentación productiva"? ¿Cuál debe ser la mejor respuesta de los docentes?

aquí ya que aprovecha las inquietudes o el error de nuestros estudiantes para encaminar o reconducir el aprendizaje

12. Durante una clase de matemáticas sobre teoremas complejos, el docente presenta problemas que contradicen las nociones previas de los estudiantes para fomentar un conflicto cognitivo. ¿Cuál de las siguientes acciones del docente es más efectiva para utilizar el conflicto cognitivo como herramienta pedagógica en esta situación?

El docente permite que los estudiantes debatan y exploran sus propias soluciones antes de guiarlos hacia la comprensión correcta.

13. Un docente de CT utiliza el error constructivo durante un experimento de laboratorio donde los estudiantes deben predecir los resultados basados en sus conocimientos previos. Muchas de las predicciones de los estudiantes resultan incorrectas. ¿Qué debe hacer el docente para aprovechar los errores como oportunidades de aprendizaje constructivo?

el docente discute los resultados incorrectos en grupo alentando a los estudiantes analizar y entender sus errores

14. En una clase de historia, el docente desafía las percepciones de los estudiantes sobre un evento histórico significativo presentando múltiples perspectivas y evidencias contradictorias. ¿Cómo debería el docente fomentar el uso del conflicto cognitivo y el error constructivo para profundizar el entendimiento de los estudiantes sobre el evento histórico?

el docente proporciona varias fuentes y pide a los estudiantes que identifiquen errores o sesgos en las interpretaciones históricas

15. Un docente de CT introduce la teoría de la evolución en una clase donde varios estudiantes tienen creencias que contradicen esta teoría por razones culturales o religiosas. El docente planea utilizar este conflicto cognitivo para fomentar un aprendizaje profundo. ¿Cuál de las siguientes estrategias es más adecuada para que el docente maneje el conflicto cognitivo y promueva la construcción de nuevo conocimiento sobre la teoría de la evolución?

el docente organiza debates estructurados donde los estudiantes pueden explorar y discutir las evidencias científicas de la evolución frente a sus creencias personales

16. Durante una sesión utilizando la competencia Construye Interpretaciones Históricas sobre la colonización, un docente presenta diversas perspectivas sobre los impactos de la colonización, algunas de las cuales son vistas como controversiales por los estudiantes debido a su educación previa y creencias familiares. ¿Cómo debería el docente facilitar la integración de estas nuevas perspectivas para construir nuevo conocimiento y manejar el conflicto cognitivo?

el docente asigna un proyecto de investigación donde los estudiantes deben utilizar múltiples fuentes para explorar los impactos de la colonización y presentar un informe equilibrado

17. Durante una unidad sobre derechos civiles los estudiantes aprenden sobre la importancia de la igualdad y la no discriminación. Sin embargo algunos estudiantes se expresan opiniones que contradicen estas enseñanzas durante las discusiones revelando prejuicios subyacentes. ¿Qué estrategia debería emplear el docente para ayudar a los estudiantes a enfrentar la disonancia cognitiva entre sus creencias previas y los principios de igualdad y no discriminación discutidos en clase?

el docente crea un proyecto donde los estudiantes deben entrevistar a personas de diversas comunidades y luego reflexionar sobre cómo estas interacciones afectan a sus creencias previas

18. En un proyecto de investigación, el profesor Roberto nota que varios estudiantes han interpretado incorrectamente ciertos datos. En lugar de señalar los errores directamente, él les pide que revisen sus procesos y los resultados obtenidos, guiándolos a través de preguntas para que descubran y comprendan sus propios errores. ¿Cuál es la estrategia de Roberto para enseñar a partir del error?

guiar a los estudiantes a identificar y aprender de sus errores de manera autónoma

19. En una sesión el maestro presenta un modelo teórico que entra en conflicto con otro modelo previamente enseñado. Esta situación es un ejemplo de:

disonancia cognitiva

20. En una clase de CT, la profesora Ana presenta una afirmación controvertida sobre el cambio climático. Luego, pide a los estudiantes que investiguen y debatan sobre esta, desafiando tanto sus preconcepciones como la información que encuentran. ¿Cuál es el objetivo principal de Ana al introducir un tema controvertido en clase?

generar un conflicto cognitivo para promover el pensamiento crítico y la revisión de preconcepciones

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