conocimientos pedagógicos aprendizajes previos

20問 • 1年前

問題一覧

si es pertinente pues los aprendizajes deben partir de las situaciones significativas que pueden considerarse en las programaciones anuales unidades y sesiones

promover retos y desafíos a partir del diagnóstico de los saberes previos incentivando el trabajo cooperativo el aprendizaje colaborativo y proyectos grupales

3. La maestra Kelly, en la mayoría de sus sesiones de aprendizaje suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas, además, propicia el intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista, generar espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo común, para lo cual usa los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. ¿Las estrategias metodológicas de la maestra son pertinentes?

sí porque parte de los saberes previos de sus estudiantes y promueve el aprendizaje cooperativo y la interacción mediante el diálogo y la discusión

que los estudiantes lleven diferentes tipos de alimentos para que en grupos de trabajo puedan organizarlos y clasificarlos

acepta la idea propuesta por sus niños (as) y les proporciona diversos materiales para que cada uno de ellos (as) crea un dibujo o haga un proyecto en función de lo leído

Rosa está indagando en los saberes previos de sus estudiantes para promover aprendizajes significativos promoviendo constantemente motivación intrínseca

no es adecuada porque la noción de números se desarrolla clasificarlo sellando y comparando conjuntos de objetos

8. El docente propone a los estudiantes una situación retadora en clase: Chicos, ahora van a elaborar diagramas de barras, y les plantea algunas preguntas: • ¿Han elaborado anteriormente un diagrama de barras? • ¿Qué representa la altura de las barras? • ¿Cómo se elabora un diagrama de barras? El docente orienta las intervenciones de los estudiantes para que estas respondan a las preguntas y se utilicen los conceptos apropiados. Teniendo en cuenta los procesos pedagógicos en una sesión de aprendizaje y las estrategias usadas por el docente, podemos inferir que:

está indagando en los saberes previos de los estudiantes y mediando para que responda apropiadamente al reto formulado

9. Si una docente de Primaria pregunta a sus estudiantes qué es lo que saben sobre los arcoíris, uno de ellos responde que tiene siete colores, otro que ocurren después de las lluvias y otro dijo que al final del arcoíris hay un duende con una olla de oro. La práctica pedagógica de la docente en este caso, nos indica:

busca recuperar y activar los saberes previos de sus estudiantes

10. Si una docente de Primaria pregunta a sus estudiantes qué es lo que saben sobre los arcoíris, uno de ellos responde que tiene siete colores, otro que ocurren después de las lluvias y otro dijo que al final del arcoíris hay un duende con una olla de oro. Del de este caso ¿Qué podemos afirmar sobre los saberes previos que no son científicamente correctos?

no son un obstáculo sino un medio para promover nuevos saberes

11. Cuando la docente de una institución educativa plantea el o los propósitos de la sesión, estos deben ser un reto o conflicto cognitivo, que despierte el interés del grupo, se da a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y también se recogen los saberes previos. En el caso anterior, ¿Cuál podría ser un producto a obtener en la sesión de aprendizaje?

la elaboración de afiches

12. Luego del primer monitoreo, se evidenció en un aula del Nivel Inicial que varios niños de 5 años, presentan dificultades para la comprensión de textos sencillos, inclusive cuando éstos constan de muchas imágenes acompañadas por pocas palabras. Se procede a revisar la programación de una sesión de aprendizaje y se encontró la siguiente secuencia de actividades: Comparten la lectura de un afiche sobre la limpieza en las calles; formulan hipótesis sobre el significado del texto apoyándose en pistas dadas a partir de la imagen; identifican palabras conocidas como “basura” y “escoba”; observan con qué letras están escritas y finalmente predicen dónde están escritas. Según lo presentado y tomando en cuenta el enfoque de la enseñanza de la lectoescritura propuesto por el CNEB ¿Es pertinente la sesión de aprendizaje diseñada por la docente para atender la necesidad de aprendizaje que presentan sus estudiantes?

la sesión de aprendizaje si es pertinente porque permite desarrollar los procesos de lectura en sus estudiantes desde lo global a lo particular

13.

Juan omiten indagar sobre los saberes previos de sus estudiantes

14.

plantear una situación significativa del contexto y diagnosticar los saberes previos de sus estudiantes para luego plantearles retos y desafíos acorde a su desarrollo cognitivo

15.

Promover la reflexión de sus estudiantes a partir del conflicto cognitivo, desafiando la movilización de sus capacidades mediante una disonancia cognitiva durante el desarrollo del proceso pedagógico denominado problematización.

16. La profesora Magdalena, trabajará bajo el enfoque de desarrollo personal del CNEB, e inicia su sesión de aprendizaje generando un clima de confianza mostrando a sus estudiantes de sexto grado de primaria un cartel con la palabra “identidad” y les pide que intenten definirla con sus propias palabras o que digan lo que creen que significa; luego hace lo mismo con la palabra “género”; los estudiantes intervienen acercándose bastante al concepto de cada palabra, siempre orientados y guiados por su profesora. Después de ello les dice lo siguiente: “entonces ¿Qué significará identidad de género?”. Del caso presentado, ¿Qué condición para el aprendizaje significativo según Ausubel se ha implementado en el inicio de la sesión?

Al mostrar los carteles con las palabras “identidad” y “género” y pedirles que digan lo que creen que significan se promovió el uso saberes previos importantes para la clase.

17. Elena es una docente comprometida con su trabajo pedagógico, labora en un pueblo de la provincia de Huarochirí y tiene la intención de que los estudiantes se involucren de manera activa y consciente en el proceso de aprendizaje. Para ello, está plenamente convencida que debe comunicar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión, para activar, movilizar sus saberes y despertar su interés. ¿Cuál sería la decisión más apropiada para lograr este objetivo?

Recoger los saberes previos y comunicar el propósito de la sesión, para que los estudiantes activen sus conocimientos.

18.

la actividad sí es coherente porque parte de una situación real de comunicación y permite que los estudiantes produzcan textos completos con ayuda de un modelo de escritura

19.

el uso de materiales y recursos educativos pertinentes con la realidad del educando permiten una adecuada motivación

20. Una maestra de primer grado de primaria, en su primer día de clases, desarrolla la siguiente secuencia didáctica: ▪ Reúne a todos los niños en círculo y les da la bienvenida. ▪ Les pregunta si conocían la escuela y si habían estado antes en ella. ▪ Hacen un recorrido por la escuela para que la conozcan. Lee a los niños (as) los letreros de las aulas y de los ambientes que tiene la escuela (biblioteca, dirección, baños, etc.) ▪ De regreso al aula, les cuenta el cuento” Mariposita va a la escuela”. ▪ Dialoga con los niños acerca de: ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué cambio de idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?, ¿Qué creen que será lo que recuerda más Mariposita de su escuela? Permite que los niños libremente intervengan, sin que se sientan presionados. ▪ Comenta que ya han conocido cómo era el aula de Mariposita y ahora: ¿Cómo podríamos hacer para saber más de cómo era su escuela? En el caso de que los niños hayan estado en la misma escuela inicial la maestra preguntará: ¿Qué les gusta más de su escuela? ▪ Presenta la sesión del día y les dice que hoy vamos a compartir cómo era nuestra escuela y lo que más nos gustaba de ella. ¿Por qué crees que las actividades y estrategias son pertinentes?

las actividades y estrategias resultan pertinentes pues se motiva rescatan saber esperemos y se plantean conflictos cognitivos y se comunica el propósito de clase

Algoritmos en Informática

Nehemias Jesús Barbaran Rios · 7問 · 1年前

Algoritmos en Informática