学習指導要領の問題の作成

どのように学ぶか

学びに向かう力・人間性等

主体的・対話的で深い学び

社会の変化に自ら対応できる心豊かな人間の育成（生活科の新設、道徳教育の充実）

基礎・基本を確実に身に付けさせ、自ら学び自ら考える力などの［生きる力］の育成（教育内容の厳選、「総合的な学習の時間」の新設）

「生きる力」の育成、基礎的・基本的な知識・技能の習得、思考力・判断力・表現力等の育成のバランス（授業時数の増、指導内容の充実、小学校外国語活動の導入）

学校教育法、同法施行規則、告示という法体系を整備して教育課程の基準としての性格を一層明確にした。また、道徳の時間を特設するとともに、科学技術教育の向上を図るために、算数、数学、理科の充実を図った。, 自ら考え正しく判断できる力をもつ児童・生徒の育成を重視し、ゆとりのある充実した学校生活を実現するため、小学校及び中学校の各教科の標準授業時数を削減し、地域や学校の実態に即して授業時数の運用に創意工夫を加えることができるようにした。また、高等学校の社会科で現代社会を新設した。, 社会の変化に主体的に対応できる能力の育成や創造性の基礎を培うことを重視するとともに、自ら学ぶ意欲を高めるようにした。また、小学校第1学年及び第2学年に生活科を新設した。, 豊かな人間性や基礎・基本を身に付け、個性を生かし、自ら学び自ら考える力などの「生きる力」を培うことを基本的なねらいとした。また、小学校第3学年以上の各学年に総合的な学習の時間を創設するとともに、高等学校に情報を新設した。, 知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視し、その基盤となる言語に関する能力について、国語科のみならず、各教科等においてその育成を重視した。また、小学校及び中学校で授業時数を増加するとともに、小学校第5学年及び第6学年に外国語活動を新設した。

教育活動全体

豊かなスポーツライフの実現

特質

生涯

よい点や進歩の状況

学習の過程や成果

資質・能力の育成

互いのよさ

学級や学校での生活

役割を分担して協力