우리나라의 교육과정은 (),()철학에 기초한다. 2가지

객관주의 1.학습자: 지식의 ()수용자 2.교육과정;()교육과정 3.교사역할:지식의 (),교육과정실행자 4:교육방법:(),암송(),일제수업,()식 교육 5.강조점:()학습 6:평가:가치()적, ()적,()적평가 7:교육책임:()에게

구성주의 1.학습자: 지식의 ()수용자 2.교육과정;()교육과정 3.교사역할:(),(),지지자,촉매자,교육과정재구성자 4:교육방법:()수업,소집단활동,문제해결학습,고등사고학습 5.강조점:고등사고,()사고,창조적사고 6:평가:과정중심,통합절충론적평가,()적평가 7:교육책임:()에게

2007년 개정교육과정 1)체육과교육과정 철학의 () 2)체육과교육과정 내용의 () 3)체육과내용()의 역할강화 4)단위학교와 교사의 교육과정운영 ()강화

체육과 교육과정 패러다임의 전환 운동기능중심교육과정->()교육과정

2007년 개정 교육과정 개정의 중요내용 1)성격:()관 정립 2)목표:통합성과 () 3)내용 -신체활동가치중심의 내용 체계 -내용영역의 ()화와 ()성 강조 -학년별 신체활동의 ()화 -교수학습방법:기본방향과 ()강조 -평가:()과 ()강조 ‘체육과 교육과정 용어’신설

2007 수준별교육과정과 수준별 수업 •교육과정의 특징 1) 수준별 교육과정은 ‘교육내용의 ()’를 통해 학생들에게 적절한 학습내용과 ()을 제공하고자하는 접근 2) 수준별수업은 ‘수업방식의 ()’를 통해 학습자의 요구,흥미,능력에 적합한 교육을 제공-> 수준별교육의 극대화를 위해서는 교육()과 ()의 차별화 , 나아가서 학습()의 차별화까지 고려하는 수준별 수업이 되어야함 3)수준별 체육수업은 모스턴의 11가지 체육교수 스타일중 ()스타일에서 찾을수잇음 - 수준이 다른 학생들이 참여하여 자신의 수준에 맞는 과제를 ()해 성공적인 학습 경험

2009년 개정교육과정 배경 (),()시대->()육성이 가능한 구조로 개편 필요 지식()화 시대-> 학습 경험의 ‘양’보다 ‘()’강조 전문화,다변화되고 있는 사회, 다양한 교육수요자들의 요구->교육과정의 ()화,()화 필요 방향 경직된 교육과정 운영체제 탈피->학년과 교과간 ()없앰 학생이 ()이되는 교욱과정운영시스템으로 전환 1)()의 선택의 폭 확대->개개인의 선택에 따라 수업()조정 가능 2)자신의 진로와 ()에 맞는 교과목 이수트랙 설정

2009년개정 교육과정의 구성방침 • 2009년 개정 교육과정 의 학교 급별 내용 구성은 앞선 계정 교육 과정의 ()이 추구하는 가치를 실현시킬 수 있도록 하는 방침을 설정 •편제 구조상의 변화로 공통 교육과정과 선택 교육과정의()적 구성방침을 제시 이는 국민공통기본 교육과정 기간을 ()하고 선택중심교육과정기간을 ()한 것으로 고교 교육과정의 ()화와()화를 기하기 위한것 더불어 관련 용어를 ()교육과정 ()교육과정으로 변경

2009년 계정 교육 과정에 구성 방침 교육과정 편제구조의 개선 2007- 국민공통기본교육과정: ()-()학년 선택중심교육과정:()-() 2009 공통교육과정:()-() 선택교육과정:()-()

2009년 •학년 군과 교과 군을 설정하여 학교에서 교육과정 편성 및 운영에 융통성을 크기 확대 할 수 있도록 구성 초중고 12년 교육기간을 5개 학년군 12 34 56 789 101112로 설정하여 학년간 ()와 협력을 통한 학교 교육과정 편성 밑 운영의 ()화 ()화를 기함 •10개 국민공통기본교과를 초등학교의 경우 7개교과 중학교 8개교과로 설정하여 교과교육과정 운영의 ()성과 ()성의 폭 확대

2009 고등학교 -선택교육과정의 특색을 살려 ()교과목을 제시하지 않고, 교과별 및 교과영역별 () 이수 단위 제시 -기존의 재량 활동과 특별할동을 통합하여 다양한 교육 활동이 가능한‘()’을 신설 -학교 교육과정 질 관리 체제를 ()적으로 실시

2015 개정 -()교육을 정상화하고자 하는 정부의 의지가 반영 ->()형인재 양성을 목표 -문.이과 구분에 따라 지식편중 현상 개선 -창조경제사회가 요구하는 ()인재를 양성 •()형 인재란? 인문학적 ()과 ()창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 새로운 지식을 창조하고 다양한 지식을 ()하여 새로운 가치를 창출할수있는 사람

2015 개정방향 특징 1.()형인재 양성을 위한 교과 교육과정을 개발 2.()을 반영한 교과 교육 과정을 개발 3.배움의 즐거움을 경험 할 수 있는()중심 교과 교육 과정을 개발 •공통적 개정내용 1.()역량기반의 교과교육과정 계정 2.교과교육과정 문서 체제 의 변화 3.핵심개념중김의 학습내용 ()화 4.내용요소와 기능이 결합된 ()기준

()의 개념 선천적이 아니라 ()될 수 있는것 지적능력 인성 기술 등을 포괄 하는 다차원 개념 미래의 삶의 성공적으로 대처 하기 위해 필수적으로 요청 되는 능력

6가지 핵심역량

2015 체육과교육개정 •공통교육과정 초.중학교 체육 1) 문서 체제의 변화 총론 의 인간상 및 학교 급 별 교육 목표 사라짐 2007년 계정 모습으로 회귀, 다만 ()을 강조하여 포함 2)체육과의 역량제시 체육 교과 교육을 통해 학습 되기를 기대하는 보편적인 능력으로 ()관리능력,()수련능력,경기()능력,()능력이 설정 *()능력:신체 움직임을 매개로 하여 생각과 느낌을 표현하고 수용 하는 능력

2015 3)내용체계의 변화 세월호 사고-> 초중고에서 ()교육이 국가차원에서 강화 체육과에게도 ()의 책무성 요구 ()영역이 신설 , 여가영역은 ()영역으로 흡수 대영역의 ‘()’이 사라짐 4)역량함양을 지향하는 교수학습 2009-()강조 -> 2015-()강조

2022개정교육과정 -디지털 전환, 기후 생태 변화 학력이 인구 감소 등 시대적 변화에 대응하여 예측할 수 없는 변화에()할 수 있는 교육 혁신 학습자의 삶과 연계한 학교 교육 혁신, 미래 핵심 영양을 키우는 교육, 혁신 등의 필요성 하에 추진 -비전 “()과()을 갖춘 주도적인 사람” -핵심은 ‘()’기반 교육 총 6가지 역량 제시 6개 쓰시오 단순 활동중심이 아닌 ()주체성 강조

2022 -범교과학습 주제가 교과 수업에 녹아 드는‘( + )통합’형태로 운영 -교과와 창의적체험활동 간 시수이동 허용 -초등학교에 최초로 ()과목 도입 -즐거운생활에 실외놀이 및 ()활동 강화 80-128시간 -고등학교 고교학점제 도입, 필수이수학점 (), 자율이수학점(선택교과)확대 -특목고 학생들을 위한 전문교과1은 ()교과로 통합, 일반고 학샹도 선택가능및 융합 선택 과목이 신설

2022개정 무용 영역 교육과정 변화 •여전히 체육과 예술 사이에 혼란스러운 정체성 의 줄타기 하지만 고무적인 변화 -> 기존 고등학교 전문교과1에 해당하던 무용교과가 ()교과로 진입 •체육교과 변화 2015 ‘건강 도전 경쟁 표햔 안전’ 5개영역이 2022 ().().()로 대영역으로 재정비

교육과정개정과 무용 교과 -2002 모든 국민은 무용 교육을 받을()가 있다 -2015 무용 중등 () ()시행 -2022 고등학교 진로 및 융합 ()과목 진입 -2022 초등 저학년 ()활동 강화 창의적 체험활동 시수 증가와 ()과목 신설를 통한 무용 수업 운용 가능성이 확대 고등학교 무용 교과가 진로 및 융합 선택과목으로 재구성 되어 무용 교과를 선택할 수 있는 기회가 확충. 2024 현재 고2.3학년 학생들이 선택해야 할 과목이 5개 에서 6개로 늘어남 하나로 묶여있던 예체능 과목 (음미체)-> 체육을 떼어내 독립 -2012부터 체육수업 이수는 ()되고 음악 미술 연극중 한과목은 선택 -> 음악 미술 연극 신규교사 임용필요

What’s next?? •예술로서의 무용교과 ()이 필요 -진로 융합 , 선택과목에서 ->()과목으로 -유아와 초등교육에서부터 무용예술의 선경험 및 가치에 친숙성 •교원 전문성 확보 •교육내용과 방법의 동시대화: 삶연계 ()주제중심 -()+()통합형태로 운영 -()을 적용에 도출 된 텍스트들을 무용 의 언어로 창작 표현 감상 해 보는 무용 교육