3年養教

37問 • 2024-01-15

ゆな

成人

成人

小児 ~15

小児 ~15

災害看護学

災害看護学

在宅看護学

ゆな · 4回閲覧 · 59問 · 3年前

在宅看護学

すとーま、じょくそー

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せめてこれだけでもいいからやれ

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国際看護学

国際看護学

国際看護2

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看護倫理学

ゆな · 3回閲覧 · 68問 · 2年前

看護倫理学

よしくみ

よしくみ

櫻井先生

櫻井先生

順子

順子

砂賀先生

砂賀先生

問題一覧

一般型身長・体重や肝臓、腎臓などの胸腹部・臓器の発育を示します。特徴は（1）まで急速に発達し、その後は次第に穏やかになり、二次性徴が出現し始める（2）に再び急激に発達します。（3）以降に再び発育のスパートがみられ大人のレベルに達します。

乳幼児期, 思春期, 思春期

神経系型器用さやリズム感を担う神経系の発達は脳の重量や頭囲で計ります。 (1)から急激に発達し、4～5歳までには成人の80%程度（2）で90%にも達します

出生直後, 6歳

リンパ系型リンパ系型は免疫力を向上させ（1）、(2)などのリンパ組織の発達です。生後から12～13歳までにかけて急激に成長し、（3）を超えますが、思春期過ぎから大人のレベルに戻ります。

扁桃, リンパ節, 大人のレベル

生殖器系型生殖器系型は男児の陰茎・睾丸、女児の卵巣・子宮などの発育です。小学校前半までは、わずかに成長するだけですが、14歳あたりから急激に発達します。生殖器系の発達で男性ホルモンや女性ホルモンなどの（1）の分泌も多くなります。

性ホルモン

目で承認の合図を送り養護教諭の気持ちを伝える

視線

にっこり笑いかけたり、心配そうな顔で語りかけたりする

表情

うなずく、手招き、身を乗り出す

しぐさ

額に手を当てる手首の脈を測るマッサージする

行動

表情・しぐさ・態度・服装等から心身の状況を読み取る

観察

養護教諭自身の知識と経験に裏付けられた捉え方で判断する

直観

あるがままに受け入れる・判断や評価をしない

受容

相手を理解するために、相手の話や言葉を発する

繰り返し

今の感情を明確にし、本人に確認する

感情の明確化

問題や感情を質問し明らかにしていく（オープン・クローズ)

聴き取り

まとまりのない話をまとめ、本人の言いたいことを理解する

要約

子どもの感情や問題を伝え、確認し、本人の意識化を図る

理解

科学的な事実や人間観などを伝えていく

情報の提供

知識を定着化させ、認識を育てるための行動

説明

行動方法を示し、勧めたりする

行動の提示

否定することなく、支持を伝える

是認

励まし、力付ける

激励

「こう考えてみては」と迫る

説得

「その考えは間違っている」と伝える

否認・批判

自分だけでなく他の人もそうだから心配しなくてもよいと示す

再保証

｢要するに〇〇ということですね。」と児童生徒がうすうす感じていることを言葉にすること

明確化

児童生徒は、自分が言いたいことよりも、教師が聞いたことに答えてしまう傾向があるので、児童生徒自身が自分の問題を整理したり、自分の盲点に気づくような内容となるよう心がける

質問

「頑張ったね」、「私も同感」、「大変でしたね」、「それでいいのですよ」など相手の言葉に賛意を表すこと

支持

相手の発した単語・短文や要点を言って繰り返すこと。相手の自問自答を促し、自分の気持ちを整理できるようにする

繰り返し

善悪にとらわれず、評価的にならず、好意の関心を伝えていくこと。自分の気持ちを理解してもらったとか、その人は「私の味方である」と感じてもらう

受容

声の質量は、落ち着いた少しひくめのトーンで話すとよい。集中して相手の声だけを聞きながら話す

座り方は、2人の間柄で適切な距離を保つことが必要である。カウンセリングにおいては、だいたい75cmから 90cm程度が理想とされている。

〇

言葉づかいは、方言を用いず、できるだけ標準語で話すよう心がける。大事なことは安心して相談できるという感じを持たれること。わかりやすい言葉を使うことが必要である。

少し顔色が悪いわね。ベッドに横になって話を聴かせて

視診

軽く押すね、今度は軽くたたくね、お腹の音も聞かせてね

聴診・打診

今朝、便はでた？普通？下痢？

問診

対応の優先順位 ①（　）にかかわる傷病 ②出血激痛傷病など（　）が大きい ③（　）に与える影響が大きい（泣く、騒ぐ！ぶ・・） ④簡単な（　）や（　）で終わる ⑤（　）（　）（　）等ありそう。ゆっくり話を聴きたい ◎（　）な問題

生命, 身体的苦痛, 周囲, 処置, 指導, 相談, 心配事, 不安, ニーズ不明

順番に埋めよ健康相談の基本的過程出会い→①→②→支援目標の③の選択→支援の実際→支援のための④→⑤→問題は解決したか

情報収集, 対象理解と見立て, 設定と方法, 連携・協働, 評価