DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE

100問 • 1年前

問題一覧

La specificità del discorso didattico deriva dalla sua imprescindibile esigenza di assumere l’apprendimento in correlazione:

all’insegnamento

La didattica è una scienza che si colloca all’interno del più ampio settore delle scienze:

pedagogiche

Interrogarsi sull’apprendimento significa ricercare il senso del processo per il quale l’uomo costruisce il suo:

comportamento

Nella scuola,il compitò dell’insegnamento è sempre:

l’educazione

Istruzione e insegnamento:

non riguardano soltanto la scuola

L’educazione pone necessariamente le sue basi nella:

tradizione

“Azione che promuove lo sviluppo umano a più livelli”. La definizione si riferisce al termine:

educazione

La pedagogia è un ragionare sui fatti che hanno a che fare con:

l’educazione

Il percorso formativo della persona è costantemente:

in divenire

Il processo formativo verte soprattutto su scelte:

interiori

Il processo formativo, al giorno d’oggi, segue linee evolutive sempre meno:

lineari

La formazione è sviluppo del soggetto nella sua:

umanità

L’educazione può definirsi come una esperienza:

diffusa

Educazione e formazione, nel linguaggio comune, vengono talvolta usati senza una chiara:

differenziazione

Parlare di integralità significa porre l’accento sulla totalità delle esigenze:

di sviluppo della persona

Del passato bisogna:

fare una utilizzazione saggia

L’educazione costituisce l’insieme degli strumenti necessari per garantire la trasmissione della:

cultura

E’ piuttosto riduttivo considerare l’intervento educativo soltanto come:

socializzazione

Secondo Leang, i fenomeni di assimilazione alla propria o all’altrui cultura non sono, di per sé:

educativi

L’educazione è per un verso volta alla conservazione e per un altro verso al:

rinnovamento

Tra i tratti essenziali dell’apprendimento, NON rientra:

valutazione delle proprie competenze funzionali

Le occasioni di interazione tra soggetto ed ambiente devono risultare sempre ricche:

di stimolazioni

L’autonomia della scuola deve oggi farsi carico delle istanze pedagogiche della:

differenza

Itard contribuì allo sviluppo di un primo approccio, alla persona con disabilità, di tipo:

globale

Che appellativo venne riconosciuto a Victor?

“ragazzo selvaggio”

La pedagogia speciale è parte della:

pedagogia generale

G. Bollea ha fondato

la neuropsichiatria infantile

G. Bollea sosteneva che, se si vuole aiutare un minore in difficoltà, bisogna prima di tutto aiutare:

la sua famiglia

La pedagogia speciale, a livello accademico, nasce in Italia nel:

1964

Secondo la pedagogia emendativa, il soggetto considerato “anormale” va:

corretto

Le scuole speciali in Italia:

sono state abolite

Gli apprendimenti e le pratiche didattiche, ispirati dalla pedagogia speciale, possono generare nelle classi delle azioni di tipo:

inclusivo

Quando disadattamento e devianza si manifestano all’interno della scuola, vanno trattati:

pedagogicamente

La pedagogia interculturale si sforza di riconoscere il valore delle:

differenze

Con la globalizzazione della comunicazione e delle conoscenze, non si può più far riferimento a parametri:

monoculturali

La differenza ha sul piano sociale toni e forme molto:

variegati

La disabilità può essere di tipo:

transitorio o permanente

La parola deficit identifica una mancanza:

oggettiva e verificabile

La pedagogia speciale in Italia ha una storia lunga circa:

quaranta anni

La legge n. 517/1977 stabilisce la garanzia dell’apprendimento anche per gli alunni:

portatori di disabilità

L’educazione e l’istruzione divengono una chiave di accesso essenziale, per le persone con disabilità, nel raggiungere una cittadinanza:

attiva

L’inclusione, per potersi realizzare, richiede azioni:

di sistema

Affrontare il tema dell’inclusione richiede sempre uno sguardo:

ampio

Secondo R. Caldin, se oggi dovessimo indicare che cosa è manchevole nell’integrazione/ inclusione in Italia, essa sarebbe relativa all’area:

della garanzia dell’apprendimento

La legge n. 517 è stata emanata nel:

1977

Nel sistema educativo italiano, la possibilità per gli studenti portatori di disabilità di usufruire di tirocini e stage è:

limitata

La legislazione italiana circa la disabilità è tra le più avanzate:

nel mondo

La disuguaglianza è conseguenza tragica della incapacità di accogliere la diversità come:

valore

La diversità è dovuta ad una molteplicità di:

variabili

Il più delle volte la diversità viene vista come:

un ostacolo

La logica della identificazione tende alla:

omologazione

In educazione è improduttivo:

polarizzare

I problemi del vantaggio e dello svantaggio socio economico:

sono di pertinenza della pedagogia speciale

Il problema della diversità in pedagogia si affronta:

valorizzando le potenzialità presenti

L’approccio pedagogico alla diversità ha portato alla considerazione di ciò che v’è nell’altro-diverso di:

positivo

I bisogni educativi presenti in classe oggi sono tra di loro:

eterogenei

Il concetto di “speciale normalità” si può attribuire a:

D.Janes

Per garantire, ai soggetti portatori di disabilità, una vantaggiosa vita scolastica:

non si deve ignorare la vita scolastica

I desideri appaiono collegati:

ai vissuti

In tutte le interazioni comunicative in primo piano vi è:

l’identità di chi parla e di chi ascolta

Nei contesti didattici è importante capire:

perché si comunica

La comunicazione si motiva e si struttura nel rapporto:

Io-altro

Ogni nostra visione delle cose ha bisogno, da parte degli altri, di:

conferma

La competenza comunicativa si sviluppa:

sin da neonati

Il clima organizzativo:

influenza tutti gli aspetti della vita di un’organizzazione

Secondo Rivoltella, la fruizione delle tecnologie multimediali all’interno del setting didattico viene scandita dalle attività di:

rappresentazione, comunicazione, condivisione e costruzione

I nuovi media suggeriscono all’agire didattico nuovi compiti che sono in tutto:

La lettura ipertestuale rende l’apprendimento:

attivi e dinamico

Il più importante prerequisito per intraprendere un intervento di CAA è la effettiva presenza di:

concrete opportunità di comunicazione

La comunicazione aumentativa alternativa NON è costituita da:

link

E’ una misura di sostegno alla relazione, alla comprensione e al pensiero”. Si tratta:

della comunicazione aumentativa alternativa

L’insegnamento del programma PECS prevede un percorso articolato in:

6 fasi

Fino alla fine degli anni Settanta del secolo scorso, la convinzione generale era che l'allievo in situazione di disabilità dovesse essere inserito in gruppi di coetanei:

con deficit simili

La costituzione delle classi differenziali, parallele a quelle comuni, fu giustificata da un intervento, sul deficit, di tipo prettamente:

tecnico-sanitario

La legge n. 118 del 30 marzo 1971, all’art.28, riconobbe agli allievi in situazione di disabilità il diritto all’educazione:

in classe comune

La necessità di individualizzare gli interventi sottende, al suo interno, una logica:

personalistica

Favorirono la creazione di un ambiente scolastico inclusivo. Si sta parlando delle classi:

aperte

La legge che introduce la figura dell’insegnante di sostegno è la legge:

n.517 del 1977

La legge n. 517 del 1977 parla dello svantaggio socioculturale:

in nessuna sua parte

Si insiste sulla parola “integrazione” a partire dalla legge:

n. 517 del 1977

Per quanto riguarda l'integrazione scolastica, la legge n. 194/1992 ha fissato le basi, per l’allievo portatore di disabilità, di un progetto al tempo stesso:

globale e individualizzato

La dichiarazione di Salamanca venne stilata nell’anno:

1994

La legge n. 104/1992 si è occupata dei bisogni educativi speciali:

A partire dalla legge n. 104/1992 un ruolo sempre più attivo viene attribuito

alla famiglia

La legge che sancisce l’ingresso della parola integrazione all’interno del lessico, non soltanto scolastico, è la:

n. 104 del 1992

A seguito dell’abolizione delle classi differenziali, l’inserimento dei portatori di disabilità nelle classi normali venne da alcuni definito come:

selvaggio

La legge n. 118 del 1971 sancì che l'istruzione dell'obbligo per i soggetti portatori di disabilità doveva avvenire nelle classi normali:

della scuola pubblica

“A questa legge si riconosce l’aver introdotto la parola “inserimento”, per sancire il processo di accoglienza, all’interno delle mura scolastiche, degli allievi con disabilità”. Si tratta della legge:

n.118 del 1971

La prospettiva inclusiva scaturisce da un cammino iniziato:

negli anni Settanta del secolo scorso

La Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità introduce il concetto di:

inclusione

Per favorire il diritto allo studio occorre che la scuola elabori risposte:

individualizzate e personalizzate

d’Alonzo (2017) sottolinea come la scuola italiana non riesca a dare risposta di valore:

a molti suoi alunni

Attualmente, i gruppi classe appaiono sempre meno disposti:

all’ascolto

Una scuola inclusiva pianifica avendo presente la necessità di dare risposte in primo luogo:

a tutti i suoi allievi

Le strategie di gestione della classe risultano ormai:

assodate e validate dalla ricerca

In una scuola inclusiva il soggetto in difficoltà non deve avere la percezione di essere:

un corpo estraneo

La didattica speciale per una scuola inclusiva inizia necessariamente dal concetto di gestione:

della classe

Nella disabilità intellettiva, la compressione delle abilità psichiche si manifesta durante il periodo:

evolutivo

domini interessati dalla disabilità intellettiva sono in tutto:

tre

100

Le aree di deficit delle funzioni intellettive sono in tutto:

tre

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La specificità del discorso didattico deriva dalla sua imprescindibile esigenza di assumere l’apprendimento in correlazione:

all’insegnamento

La didattica è una scienza che si colloca all’interno del più ampio settore delle scienze:

pedagogiche

Interrogarsi sull’apprendimento significa ricercare il senso del processo per il quale l’uomo costruisce il suo:

comportamento

Nella scuola,il compitò dell’insegnamento è sempre:

l’educazione

Istruzione e insegnamento:

non riguardano soltanto la scuola

L’educazione pone necessariamente le sue basi nella:

tradizione

“Azione che promuove lo sviluppo umano a più livelli”. La definizione si riferisce al termine:

educazione

La pedagogia è un ragionare sui fatti che hanno a che fare con:

l’educazione

Il percorso formativo della persona è costantemente:

in divenire

Il processo formativo verte soprattutto su scelte:

interiori

Il processo formativo, al giorno d’oggi, segue linee evolutive sempre meno:

lineari

La formazione è sviluppo del soggetto nella sua:

umanità

L’educazione può definirsi come una esperienza:

diffusa

Educazione e formazione, nel linguaggio comune, vengono talvolta usati senza una chiara:

differenziazione

Parlare di integralità significa porre l’accento sulla totalità delle esigenze:

di sviluppo della persona

Del passato bisogna:

fare una utilizzazione saggia

L’educazione costituisce l’insieme degli strumenti necessari per garantire la trasmissione della:

cultura

E’ piuttosto riduttivo considerare l’intervento educativo soltanto come:

socializzazione

Secondo Leang, i fenomeni di assimilazione alla propria o all’altrui cultura non sono, di per sé:

educativi

L’educazione è per un verso volta alla conservazione e per un altro verso al:

rinnovamento

Tra i tratti essenziali dell’apprendimento, NON rientra:

valutazione delle proprie competenze funzionali

Le occasioni di interazione tra soggetto ed ambiente devono risultare sempre ricche:

di stimolazioni

L’autonomia della scuola deve oggi farsi carico delle istanze pedagogiche della:

differenza

Itard contribuì allo sviluppo di un primo approccio, alla persona con disabilità, di tipo:

globale

Che appellativo venne riconosciuto a Victor?

“ragazzo selvaggio”

La pedagogia speciale è parte della:

pedagogia generale

G. Bollea ha fondato

la neuropsichiatria infantile

G. Bollea sosteneva che, se si vuole aiutare un minore in difficoltà, bisogna prima di tutto aiutare:

la sua famiglia

La pedagogia speciale, a livello accademico, nasce in Italia nel:

1964

Secondo la pedagogia emendativa, il soggetto considerato “anormale” va:

corretto

Le scuole speciali in Italia:

sono state abolite

Gli apprendimenti e le pratiche didattiche, ispirati dalla pedagogia speciale, possono generare nelle classi delle azioni di tipo:

inclusivo

Quando disadattamento e devianza si manifestano all’interno della scuola, vanno trattati:

pedagogicamente

La pedagogia interculturale si sforza di riconoscere il valore delle:

differenze

Con la globalizzazione della comunicazione e delle conoscenze, non si può più far riferimento a parametri:

monoculturali

La differenza ha sul piano sociale toni e forme molto:

variegati

La disabilità può essere di tipo:

transitorio o permanente

La parola deficit identifica una mancanza:

oggettiva e verificabile

La pedagogia speciale in Italia ha una storia lunga circa:

quaranta anni

La legge n. 517/1977 stabilisce la garanzia dell’apprendimento anche per gli alunni:

portatori di disabilità

L’educazione e l’istruzione divengono una chiave di accesso essenziale, per le persone con disabilità, nel raggiungere una cittadinanza:

attiva

L’inclusione, per potersi realizzare, richiede azioni:

di sistema

Affrontare il tema dell’inclusione richiede sempre uno sguardo:

ampio

Secondo R. Caldin, se oggi dovessimo indicare che cosa è manchevole nell’integrazione/ inclusione in Italia, essa sarebbe relativa all’area:

della garanzia dell’apprendimento

La legge n. 517 è stata emanata nel:

1977

Nel sistema educativo italiano, la possibilità per gli studenti portatori di disabilità di usufruire di tirocini e stage è:

limitata

La legislazione italiana circa la disabilità è tra le più avanzate:

nel mondo

La disuguaglianza è conseguenza tragica della incapacità di accogliere la diversità come:

valore

La diversità è dovuta ad una molteplicità di:

variabili

Il più delle volte la diversità viene vista come:

un ostacolo

La logica della identificazione tende alla:

omologazione

In educazione è improduttivo:

polarizzare

I problemi del vantaggio e dello svantaggio socio economico:

sono di pertinenza della pedagogia speciale

Il problema della diversità in pedagogia si affronta:

valorizzando le potenzialità presenti

L’approccio pedagogico alla diversità ha portato alla considerazione di ciò che v’è nell’altro-diverso di:

positivo

I bisogni educativi presenti in classe oggi sono tra di loro:

eterogenei

Il concetto di “speciale normalità” si può attribuire a:

D.Janes

Per garantire, ai soggetti portatori di disabilità, una vantaggiosa vita scolastica:

non si deve ignorare la vita scolastica

I desideri appaiono collegati:

ai vissuti

In tutte le interazioni comunicative in primo piano vi è:

l’identità di chi parla e di chi ascolta

Nei contesti didattici è importante capire:

perché si comunica

La comunicazione si motiva e si struttura nel rapporto:

Io-altro

Ogni nostra visione delle cose ha bisogno, da parte degli altri, di:

conferma

La competenza comunicativa si sviluppa:

sin da neonati

Il clima organizzativo:

influenza tutti gli aspetti della vita di un’organizzazione

Secondo Rivoltella, la fruizione delle tecnologie multimediali all’interno del setting didattico viene scandita dalle attività di:

rappresentazione, comunicazione, condivisione e costruzione

I nuovi media suggeriscono all’agire didattico nuovi compiti che sono in tutto:

La lettura ipertestuale rende l’apprendimento:

attivi e dinamico

Il più importante prerequisito per intraprendere un intervento di CAA è la effettiva presenza di:

concrete opportunità di comunicazione

La comunicazione aumentativa alternativa NON è costituita da:

link

E’ una misura di sostegno alla relazione, alla comprensione e al pensiero”. Si tratta:

della comunicazione aumentativa alternativa

L’insegnamento del programma PECS prevede un percorso articolato in:

6 fasi

Fino alla fine degli anni Settanta del secolo scorso, la convinzione generale era che l'allievo in situazione di disabilità dovesse essere inserito in gruppi di coetanei:

con deficit simili

La costituzione delle classi differenziali, parallele a quelle comuni, fu giustificata da un intervento, sul deficit, di tipo prettamente:

tecnico-sanitario

La legge n. 118 del 30 marzo 1971, all’art.28, riconobbe agli allievi in situazione di disabilità il diritto all’educazione:

in classe comune

La necessità di individualizzare gli interventi sottende, al suo interno, una logica:

personalistica

Favorirono la creazione di un ambiente scolastico inclusivo. Si sta parlando delle classi:

aperte

La legge che introduce la figura dell’insegnante di sostegno è la legge:

n.517 del 1977

La legge n. 517 del 1977 parla dello svantaggio socioculturale:

in nessuna sua parte

Si insiste sulla parola “integrazione” a partire dalla legge:

n. 517 del 1977

Per quanto riguarda l'integrazione scolastica, la legge n. 194/1992 ha fissato le basi, per l’allievo portatore di disabilità, di un progetto al tempo stesso:

globale e individualizzato

La dichiarazione di Salamanca venne stilata nell’anno:

1994

La legge n. 104/1992 si è occupata dei bisogni educativi speciali:

A partire dalla legge n. 104/1992 un ruolo sempre più attivo viene attribuito

alla famiglia

La legge che sancisce l’ingresso della parola integrazione all’interno del lessico, non soltanto scolastico, è la:

n. 104 del 1992

A seguito dell’abolizione delle classi differenziali, l’inserimento dei portatori di disabilità nelle classi normali venne da alcuni definito come:

selvaggio

La legge n. 118 del 1971 sancì che l'istruzione dell'obbligo per i soggetti portatori di disabilità doveva avvenire nelle classi normali:

della scuola pubblica

n.118 del 1971

La prospettiva inclusiva scaturisce da un cammino iniziato:

negli anni Settanta del secolo scorso

La Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità introduce il concetto di:

inclusione

Per favorire il diritto allo studio occorre che la scuola elabori risposte:

individualizzate e personalizzate

d’Alonzo (2017) sottolinea come la scuola italiana non riesca a dare risposta di valore:

a molti suoi alunni

Attualmente, i gruppi classe appaiono sempre meno disposti:

all’ascolto

Una scuola inclusiva pianifica avendo presente la necessità di dare risposte in primo luogo:

a tutti i suoi allievi

Le strategie di gestione della classe risultano ormai:

assodate e validate dalla ricerca

In una scuola inclusiva il soggetto in difficoltà non deve avere la percezione di essere:

un corpo estraneo

La didattica speciale per una scuola inclusiva inizia necessariamente dal concetto di gestione:

della classe

Nella disabilità intellettiva, la compressione delle abilità psichiche si manifesta durante il periodo:

evolutivo

domini interessati dalla disabilità intellettiva sono in tutto:

tre

100

Le aree di deficit delle funzioni intellettive sono in tutto:

tre