人々等 (ほんとうの過去問)
問題一覧
1
ジュネーブに生まれ、フランスで活動した思想家。教育論『エミール』は、近代教育思想の上で際立った位置にある。
理性的能力が芽生える年齢前の子供期の感覚的能力を十分に発達させることが、その後の確かな大人の理性的能力を得るために重要であるとした。
こういった子供期の発達の固有の意味をとらえたことは、教育史上、一般に「子供の発見」といわれる。
1 ルソー
2 コンドルセ
3 デュルケーム
4 モンテスキュー
1
2
ドイツ、アメリカ合衆国で活躍した心理学者。
人間についての哲学的思索を深める一方で、実証主義的見地から科学的な人格学確率をめざし、現実生活や教育への心理学の応用を模索して、フランスのビネーが開発した知能検査法を発展させた。
遺伝と環境をめぐる発達論上の対立を克服するために、個体的要因と環境的要因を総合した輻輳論を提唱した。
1 ピアジェ
2 ヴィゴツキー
3 シュテルン
4 ワトソン
3
3
アメリカの教育心理学者で、評価論の研究者。
教育目標の分類学に基づく完全習得学習を提唱した。
個々の生徒の学習状況を把握し、適切な指導を行うために診断的評価、形成的評価、総括的評価を提唱し、大多数の児童生徒に確実に学習させることを目的とした。
1 ブルーム
2 トールマン
3 ブルーナー
4 ソーンダイク
1
4
江戸前・中期の儒学者。
『和俗童子訓』では、子どもとその教育の問題を養護・訓育・教授の観点から論じ、早期からの教育の必要や、養育者とくに親の教育的役割を説き、過保護を戒めて、子どものしつけの必要性を説いた。
巻5では、家を保つための従順な女性像とその教育のあり方を示し、その後の『女大学』の原型となった。
1 林 羅山
2 貝原 益軒
3 伊藤 仁斎
4 石田 梅岩
2
5
シュルツによって考案された心身の調整を目的とする治療技法。「手足が重たい」、「手足があたたかい」など一連の公式化された文句による自己暗示と、暗示内容に関連した身体部位への受動的注意集中とにもとづく、一種の自己催眠法である。
1 論理療法
2 ゲシュタルト療法
3 自律訓練法
4 精神分析療法
3
6
アメリカ合衆国の心理学者。
人間の欲求について「生理的欲求」「安全の欲求」「愛情の欲求」「自尊の欲求」「自己実現の欲求」といった5つの階層的欲求理論を提唱した。
欲求が欠けたときに発動する欠乏欲求と自分自身をより高めようとする能動的な成長欲求の存在を指摘した。『人間性心理学雑誌』の創刊に関わり、アメリカ心理学会会長も務めた。
1 ピアジェ
2 マズロー
3 ブルーナー
4 エリクソン
2
7
ドイツの教育学者。
『一般教育学』のなかで、知識・技能の習得と道徳観の形成のどちらにも偏らずに両者を結合した「教育的教授」を主張した。
そして品性を統治する上で訓練、管理、教授の大切さを説いた。
さらに教授の進行過程を明瞭、連合、系統、方法の4段階に区分して説明した。この学説はツィラーやラインによって発展され、明治時代の日本にも紹介されて教育界に大きな影響を与えた。
1 フレーベル
2 ペスタロッチ
3 ケルシェンシュタイナー
4 ヘルバルト
4
8
アメリカ合衆国の進歩主義教育の代表的哲学者。デューイの後継者。
生徒の探究的なプロセスを組織し、プロジェクトの遂行過程を。「目標設定―計画―実行―結果の判断」の4段階とした「プロジェクト学習」を提唱した。
日本には大正時代に導入され、戦後の新教育運動における単元学習に影響を与えた。
1 フィヒテ
2 キルパトリック
3 シュプランガー
4 ボルノウ
2
9
1917年に成城小学校を創設した。
個性尊重の教育、低学年の修身科廃止などの実践で大正新教育運動の中で中心的存在となった。
『公私学校比較論』『教師及校長論』と著作も多いが、中でも『実際的教育学』は当時の教育学の観念的性格を批判、教育の実際を対象とする科学的研究を主張し、衝撃を与えた。
1 森有礼
2 手塚岸衛
3 及川平治
4 澤柳政太郎
1
10
モレノによって提唱された人間関係及び集団に関する理論と方法の測定法。
一般的には、「グループづくりのとき誰と一緒になりたいか」などの基準場面を設け、成員の希望調査を行い、その結果を図式によって視覚的、空間的に示して集団の構造や特徴を明らかにするものである。
1 ソシオメトリック・テスト
2 TAT
3 YG性格検査
4 ゲス・フー・テスト
1
11
カウンセラーとクライエントの間に築かれる情緒的なつながりや信頼関係を指していう。クライエントがカウンセラーに対して、「この人なら分かってくれる」「この人なら自分の内面を語ってもいい」という信頼感や安心感を抱くことであり、カウンセリングを進めていくうえで最も基本的な条件である。
1 カタルシス
2 アタッチメント
3 ラポール
4 モラール
3
12
スイスの心理学者で、発生的認識論の創始者。
子どもがどのように問題を解決していくかを観察する臨床的研究法を使用して、認識、知覚、心像、記憶など幅広い領域の研究を行った。
環境との相互作用を重視する発達理論は、児童心理学だけでなく、幼児期や児童期の教育カリキュラム編成などの教育活動に大きな影響を与えた。
1 アドラー
2 マズロー
3 ピアジェ
4 ゲゼル
3
13
ドイツの哲学者、教育学者で、その著『中等教育史』において、近代的、実学的教養の重要性を認め、プロイセン教育改革を推進し、中等教育の近代化に尽力した。 実科系学校卒業者に大学教育への道が開かれたのは、彼の力によるところが大きい。シュライエルマッハーと並び、文化教育学の先駆者とされる。
1 シュペングラー
2 パウルゼン
3 シェーラー
4 ハイデッカー
2
14
アメリカ合衆国の教育者で、「コミュニティ・スクール」を提唱したことで知られている。彼が提唱したコミュニティ・スクールは、教科の教授中心の伝統的な学校と児童中心の進歩的学校という、普通は鋭く対立する2つのタイプの学校を統合した、「地域社会・生活中心」の学校である。これはアメリカ東部のフィラデルフィア市の学校に生かされ、生徒が街のあらゆる施設を利用して学習する。
1 デューイ
2 パーカー
3 オルセン
4 ベネディクト
3
15
信州高遠藩(現在の長野県)出身の教育家。
明治教育の開拓者として師範教育、体育、音楽、特殊教育、吃音矯正、中国語教育、また教育学の著作、教科書編纂等の各方面で活躍。米国留学後東京師範学校長になり、師範教育の改革整備を行う。体操伝習所、音楽取調掛の創設に尽力。日本人による最初のまとまった教授学の著『教授真法』を著したほか、日本で最初の音楽教材『小学唱歌集』を刊行した。
1 澤柳政太郎
2 篠原助市
3 鈴木三重吉
4 伊沢修二
4
16
個人が特定の次元の事象を評価する際に、当該次元の背景にある次元の情報により、当該次元に対する評価がゆがむ現象をいう。例えば、教師が評価次元などの基準が曖昧な作文の論理構成等を評価する際、論理性の次元よりは、字の多少などの他の次元の情報の影響を受けたり、教師が児童生徒のとった行動を評価する際に、児童生徒の家庭環境、人間関係により行為の評価が異なったりする場合には、この効果が生じたとされる。
1 コンコルド効果
2 ハロー効果
3 ピグマリオン効果
4 サブリミナル効果
2
17
教育課程の編成方法の一つ。個々の教科の枠をはずし複数教科を総合して教育内容を編成する「教科型」と、学習経験の範囲を広くまとめて単元とする「経験型」とがある。また、両者を合わせたものをこのように呼ぶこともあり、その意味では教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムの中間に位置する。個々の知識や経験を孤立させることなく相互に関連付け、まとまりのあるものとして習得させることを目指す。
1 広域カリキュラム
2 相関カリキュラム
3 コア・カリキュラム
4 階段カリキュラム
1
教職教養
教職教養
Emi Funamizu · 69問 · 1年前教職教養
教職教養
69問 • 1年前人々 (人名を答える)
人々 (人名を答える)
Emi Funamizu · 60問 · 1年前人々 (人名を答える)
人々 (人名を答える)
60問 • 1年前専門音楽①
専門音楽①
Emi Funamizu · 100問 · 1年前専門音楽①
専門音楽①
100問 • 1年前専門音楽②
専門音楽②
Emi Funamizu · 100問 · 1年前専門音楽②
専門音楽②
100問 • 1年前専門音楽③
専門音楽③
Emi Funamizu · 100問 · 1年前専門音楽③
専門音楽③
100問 • 1年前専門音楽④
専門音楽④
Emi Funamizu · 100問 · 1年前専門音楽④
専門音楽④
100問 • 1年前専門音楽⑤
専門音楽⑤
Emi Funamizu · 100問 · 1年前専門音楽⑤
専門音楽⑤
100問 • 1年前専門音楽⑥
専門音楽⑥
Emi Funamizu · 100問 · 1年前専門音楽⑥
専門音楽⑥
100問 • 1年前専門音楽⑦
専門音楽⑦
Emi Funamizu · 39問 · 1年前専門音楽⑦
専門音楽⑦
39問 • 1年前専門音楽☆間違いとか
専門音楽☆間違いとか
Emi Funamizu · 40問 · 1年前専門音楽☆間違いとか
専門音楽☆間違いとか
40問 • 1年前専門音楽☆楽語と歌詞
専門音楽☆楽語と歌詞
Emi Funamizu · 52問 · 1年前専門音楽☆楽語と歌詞
専門音楽☆楽語と歌詞
52問 • 1年前問題一覧
1
ジュネーブに生まれ、フランスで活動した思想家。教育論『エミール』は、近代教育思想の上で際立った位置にある。
理性的能力が芽生える年齢前の子供期の感覚的能力を十分に発達させることが、その後の確かな大人の理性的能力を得るために重要であるとした。
こういった子供期の発達の固有の意味をとらえたことは、教育史上、一般に「子供の発見」といわれる。
1 ルソー
2 コンドルセ
3 デュルケーム
4 モンテスキュー
1
2
ドイツ、アメリカ合衆国で活躍した心理学者。
人間についての哲学的思索を深める一方で、実証主義的見地から科学的な人格学確率をめざし、現実生活や教育への心理学の応用を模索して、フランスのビネーが開発した知能検査法を発展させた。
遺伝と環境をめぐる発達論上の対立を克服するために、個体的要因と環境的要因を総合した輻輳論を提唱した。
1 ピアジェ
2 ヴィゴツキー
3 シュテルン
4 ワトソン
3
3
アメリカの教育心理学者で、評価論の研究者。
教育目標の分類学に基づく完全習得学習を提唱した。
個々の生徒の学習状況を把握し、適切な指導を行うために診断的評価、形成的評価、総括的評価を提唱し、大多数の児童生徒に確実に学習させることを目的とした。
1 ブルーム
2 トールマン
3 ブルーナー
4 ソーンダイク
1
4
江戸前・中期の儒学者。
『和俗童子訓』では、子どもとその教育の問題を養護・訓育・教授の観点から論じ、早期からの教育の必要や、養育者とくに親の教育的役割を説き、過保護を戒めて、子どものしつけの必要性を説いた。
巻5では、家を保つための従順な女性像とその教育のあり方を示し、その後の『女大学』の原型となった。
1 林 羅山
2 貝原 益軒
3 伊藤 仁斎
4 石田 梅岩
2
5
シュルツによって考案された心身の調整を目的とする治療技法。「手足が重たい」、「手足があたたかい」など一連の公式化された文句による自己暗示と、暗示内容に関連した身体部位への受動的注意集中とにもとづく、一種の自己催眠法である。
1 論理療法
2 ゲシュタルト療法
3 自律訓練法
4 精神分析療法
3
6
アメリカ合衆国の心理学者。
人間の欲求について「生理的欲求」「安全の欲求」「愛情の欲求」「自尊の欲求」「自己実現の欲求」といった5つの階層的欲求理論を提唱した。
欲求が欠けたときに発動する欠乏欲求と自分自身をより高めようとする能動的な成長欲求の存在を指摘した。『人間性心理学雑誌』の創刊に関わり、アメリカ心理学会会長も務めた。
1 ピアジェ
2 マズロー
3 ブルーナー
4 エリクソン
2
7
ドイツの教育学者。
『一般教育学』のなかで、知識・技能の習得と道徳観の形成のどちらにも偏らずに両者を結合した「教育的教授」を主張した。
そして品性を統治する上で訓練、管理、教授の大切さを説いた。
さらに教授の進行過程を明瞭、連合、系統、方法の4段階に区分して説明した。この学説はツィラーやラインによって発展され、明治時代の日本にも紹介されて教育界に大きな影響を与えた。
1 フレーベル
2 ペスタロッチ
3 ケルシェンシュタイナー
4 ヘルバルト
4
8
アメリカ合衆国の進歩主義教育の代表的哲学者。デューイの後継者。
生徒の探究的なプロセスを組織し、プロジェクトの遂行過程を。「目標設定―計画―実行―結果の判断」の4段階とした「プロジェクト学習」を提唱した。
日本には大正時代に導入され、戦後の新教育運動における単元学習に影響を与えた。
1 フィヒテ
2 キルパトリック
3 シュプランガー
4 ボルノウ
2
9
1917年に成城小学校を創設した。
個性尊重の教育、低学年の修身科廃止などの実践で大正新教育運動の中で中心的存在となった。
『公私学校比較論』『教師及校長論』と著作も多いが、中でも『実際的教育学』は当時の教育学の観念的性格を批判、教育の実際を対象とする科学的研究を主張し、衝撃を与えた。
1 森有礼
2 手塚岸衛
3 及川平治
4 澤柳政太郎
1
10
モレノによって提唱された人間関係及び集団に関する理論と方法の測定法。
一般的には、「グループづくりのとき誰と一緒になりたいか」などの基準場面を設け、成員の希望調査を行い、その結果を図式によって視覚的、空間的に示して集団の構造や特徴を明らかにするものである。
1 ソシオメトリック・テスト
2 TAT
3 YG性格検査
4 ゲス・フー・テスト
1
11
カウンセラーとクライエントの間に築かれる情緒的なつながりや信頼関係を指していう。クライエントがカウンセラーに対して、「この人なら分かってくれる」「この人なら自分の内面を語ってもいい」という信頼感や安心感を抱くことであり、カウンセリングを進めていくうえで最も基本的な条件である。
1 カタルシス
2 アタッチメント
3 ラポール
4 モラール
3
12
スイスの心理学者で、発生的認識論の創始者。
子どもがどのように問題を解決していくかを観察する臨床的研究法を使用して、認識、知覚、心像、記憶など幅広い領域の研究を行った。
環境との相互作用を重視する発達理論は、児童心理学だけでなく、幼児期や児童期の教育カリキュラム編成などの教育活動に大きな影響を与えた。
1 アドラー
2 マズロー
3 ピアジェ
4 ゲゼル
3
13
ドイツの哲学者、教育学者で、その著『中等教育史』において、近代的、実学的教養の重要性を認め、プロイセン教育改革を推進し、中等教育の近代化に尽力した。 実科系学校卒業者に大学教育への道が開かれたのは、彼の力によるところが大きい。シュライエルマッハーと並び、文化教育学の先駆者とされる。
1 シュペングラー
2 パウルゼン
3 シェーラー
4 ハイデッカー
2
14
アメリカ合衆国の教育者で、「コミュニティ・スクール」を提唱したことで知られている。彼が提唱したコミュニティ・スクールは、教科の教授中心の伝統的な学校と児童中心の進歩的学校という、普通は鋭く対立する2つのタイプの学校を統合した、「地域社会・生活中心」の学校である。これはアメリカ東部のフィラデルフィア市の学校に生かされ、生徒が街のあらゆる施設を利用して学習する。
1 デューイ
2 パーカー
3 オルセン
4 ベネディクト
3
15
信州高遠藩(現在の長野県)出身の教育家。
明治教育の開拓者として師範教育、体育、音楽、特殊教育、吃音矯正、中国語教育、また教育学の著作、教科書編纂等の各方面で活躍。米国留学後東京師範学校長になり、師範教育の改革整備を行う。体操伝習所、音楽取調掛の創設に尽力。日本人による最初のまとまった教授学の著『教授真法』を著したほか、日本で最初の音楽教材『小学唱歌集』を刊行した。
1 澤柳政太郎
2 篠原助市
3 鈴木三重吉
4 伊沢修二
4
16
個人が特定の次元の事象を評価する際に、当該次元の背景にある次元の情報により、当該次元に対する評価がゆがむ現象をいう。例えば、教師が評価次元などの基準が曖昧な作文の論理構成等を評価する際、論理性の次元よりは、字の多少などの他の次元の情報の影響を受けたり、教師が児童生徒のとった行動を評価する際に、児童生徒の家庭環境、人間関係により行為の評価が異なったりする場合には、この効果が生じたとされる。
1 コンコルド効果
2 ハロー効果
3 ピグマリオン効果
4 サブリミナル効果
2
17
教育課程の編成方法の一つ。個々の教科の枠をはずし複数教科を総合して教育内容を編成する「教科型」と、学習経験の範囲を広くまとめて単元とする「経験型」とがある。また、両者を合わせたものをこのように呼ぶこともあり、その意味では教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムの中間に位置する。個々の知識や経験を孤立させることなく相互に関連付け、まとまりのあるものとして習得させることを目指す。
1 広域カリキュラム
2 相関カリキュラム
3 コア・カリキュラム
4 階段カリキュラム
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