🇺🇸 人間の一生を8段階に区分

🇺🇸 理論化したオペラント条件づけの教育的応用としてのプログラム学習

🇺🇸 ドルトン・プラン

🇺🇸 アイデンティティ

🇺🇸 世界で最初の発達課題を提唱

🇺🇸 先行オーガナイザー

🇺🇸 経験主義 経験の再構成、ないし再組織

🇺🇸 行動心理学の唱導者

🇺🇸 コミュニティ・スクールを提唱

🇺🇸 プログラム学習

🇺🇸 発達段階を6つに分類 それぞれの段階において達成するべき課題を設定

🇺🇸 段階的に老年期まで区分

🇺🇸 5つの階層的欲求理論 →生理的欲求、安全の欲求、愛情の欲求、自尊の欲求、自己実現の欲求

🇺🇸 発見学習

🇺🇸 プログラム学習の提唱者

🇺🇸 道徳性発達理論を提唱

🇺🇸 「教育の過程」

🇺🇸 「学校と社会」「民主主義と教育」

🇺🇸 生涯発達を8段階に分類 青年期における心理社会的危機 →アイデンティティ

🇺🇸 5つの階層的欲求理論

🇺🇸 デューイの影響 目標設定、計画、実行、評価の4段階からなるプロジェクト・メゾットを提唱

🇺🇸 発達段階を8つに分類 青年期において最も重要な課題が アイデンティティの形成であるとした

🇺🇸 有意味受容学習

🇺🇸 道徳性発達過程の理論 →3水準6段階からなる

🇺🇸 教育測定の父

🇺🇸 発見学習

🇺🇸 成すことによって学ぶ→経験主義

🇺🇸 プログラム学習

🇺🇸 「学校と社会」

🇺🇸 行動主義の創始者

🇺🇸 プロジェクト学習 目標設定―計画―実行―結果

🇺🇸 オペラント条件づけ スキナー箱

🇺🇸 完全習得学習

🇺🇸 経験の再構成 「学校と社会人」

🇺🇸 自己実現欲求 承認と自尊欲求 所属と愛情欲求 安全欲求 生理的欲求

🇺🇸 ソシオメトリック・テスト ソシオメトリー

🇺🇸 行動主義心理学の主唱者

🇺🇸 オペラント条件づけ

🇺🇸 問題解決学習 「学校と社会」「民主主義と教育」 なすことによって学ぶ 経験の再構成

🇺🇸 経験主義的教育論 「学校と社会」「民主主義と教育」

🇺🇸 問題解決学習

🇺🇸 目標設定、計画、実行、結果の検討

🇺🇸 ウィネトカ・プラン

🇺🇸 8つの生活周期

🇺🇸 欲求階層説

🇺🇸 完全習得学習 →形式的評価、総括的評価、診断的評価

🇺🇸 ソシオメトリック・テスト

🇺🇸 「学校と社会」 問題解決型学習

🇺🇸 8つの発達段階

🇺🇸 プログラム学習 オペラント条件づけ

🇺🇸 ドルトンプラン

🇺🇸 問題解決型学習

🇺🇸 欲求階層説 →人間は自己実現に向かって絶えず成長していく生き物である 自己実現欲求が頂点

🇺🇸 発達段階理論 →自我の発達に着目

🇺🇸 プロジェクト・メゾットの提唱者

🇺🇸 モリソン・プラン

🇺🇸 学力が測定可能であることを主張

🇺🇸 発達段階を8段階に分けた 自我同一性 (アイデンティティ)

🇺🇸 欲求階層理論 上⬆ 自己実現の欲求 承認(自尊)の欲求 所属と愛情の欲求 安全の欲求 生理的欲求 下⬇

🇺🇸 8つのライフサイクル アイデンティティ