日本語教育能力検定試験 言語と社会
問題一覧
1
情報を送り手に届ける媒体を何というか。
○
2
情報の伝達を妨げる要素をシャノン&ウィーバーは何と呼んだか。
○
3
メッセージは送り手の側にあるのではなく、送り手と受け手の交渉の中で生成されるという考えは何か。
○
4
お互いが分かっていることは言語化しないようなコミュニケーションスタイルを何というか。
○
5
お互いが知っていることをはっきり言わないようなスタイルでの話し方を何というか。
○
6
言語以外の、動作や視線を使うコミュニケーションを何と呼ぶか。
○
7
音声言語の中の、非言語的な要素、声の大きさ、強さなどは何というか。
○
8
指で数を表すような、ある語彙の代わりになる動きを何というか。
○
9
発話の内容を動作で示すことを何というか。
○
10
カナルは伝達能力は4つの能力からできていると考えた。 4つの能力を挙げよ。
○
11
相手や場面によってふさわしい言い方ができる能力を何というか。
○
12
相手との間で意思疎通ができなくなったとき、修復することができる能力を何というか。
○
13
授受表現の使い方がよく分からなかったので 「A先生が私に日本語を教えました」と易し い言い方で言った。 このようなことは何と呼ばれるか。
○
14
文化には優劣はないとして、自分の文化も相手の文化も尊重しようとする考え方を何と呼ぶか。
○
15
異文化に接触したとき、 自分が持っていた文化的価値観に改めて気付くことがある。 これを何というか。
○
16
他文化に対して持っている固定観念を何と呼ぶか。
○
17
どのような人が異文化不適応を起こしやすいハイリスクグループになるか。
○
18
異文化の中で、自らを見失い不安定になることを何というか。
○
19
カルチュラル・スタディーズという研究を主導したのは誰か。
○
20
『オリエンタリズム』の著者は誰か。
○
21
「国民国家」や「国語」を考察した、アンダーソンの著書は何か。
○
22
学校という制度の中での教育の在り方を批判したイリイチの著作は何か。
○
23
フレイレは、学習者が自分で発見し、解決していくような教育のことを何と呼んだか。
○
24
マズローの欲求5段階説で一番上位にある欲求は何か。
○
25
ベリーは、マイノリティの集団がある社会に入ったとき、 参入者側がアイデンティティを保持し、受入れ側との関係が悪い場合、どのようなことが起きるとしたか。
○
26
複言語主義とはどんな考え方か。
○
27
CEFRで出された言語能力評価の仕方は何と呼ばれるか。
○
28
1987年にオーストラリアで実施された、英語以外の言語を積極的に学ぼうというプログラムは何か。
○
29
1996年にアメリカで出された言語教育の基準は何と呼ばれるか。
○
30
5Cは、コミュニケーション、 関連付け、比較、コミュニティと、もう1つは何か。
○
31
1968年にアメリカで出された、マイノリティの教育の権利を擁護しようとする法律は何か。
○
32
カナダで行われている、フランス語と英語のバイリンガルを育てようとする教育は何と呼ばれるか。
○
33
サブマージョン教育とは何か。
○
34
複数の言語が使用されている社会における政府の言語計画で、言語に順位付けをしていく ことを何というか。
○
35
中国で使われている漢字の字画を簡略化した字体を何と呼ぶか。
○
36
ある地域での少数言語を何と呼ぶか。
○
37
1998年に成立したアイヌ文化、アイヌ民族についての法律は何か。
○
38
2009年のユネスコの調査では、日本国内でいくつの言語が消滅の危機にさらされているとされたか。
○
39
特定の集団によって用いられる言語のバリエーションであり、全体として1つの言語を形成しているものを何というか。
○
40
社会的な属性による言語変種を何というか。
○
41
地域差による言語変種を何というか。
○
42
言語変種に見られる社会的な性差(男女差) を何というか。
○
43
終助詞などの使用は多いが、 固有の語彙をほとんど持たないのは、男性言葉の特徴か、 女性言葉の特徴か。
○
44
カタツムリを表す語の分布でよく知られ、言語形式が中心から同心円状に広がるような方言分布型を何というか。
○
45
否定の「ない」と「ぬ」や、存在の「いる」 と 「おる」などを代表例とする方言分布型を 何というか。
○
46
異なる言語を母語とする2つ以上の集団が社会的に接触する状況を何というか。
○
47
お互いに異なる言語を持つ人たちが、通商などの目的で互いの言語の要素を取り入れて作った人工的な補助言語を何というか。
○
48
ピジンの特徴として、文法が単純であること、音韻や語彙の数が少ないことの他にどんなことが挙げられるか。
○
49
ピジンが世代間に受け継がれることによって語彙や文法に体系性が生まれ、その地域の共通言語として用いられるようになったものを何というか。
○
50
1つの社会に2つの言語変種が共存し、それぞれが異なった社会的機能を持っている状況 を何というか。
○
51
ダイグロシアで用いられる2つの言語変種のうち、政治、教育、報道など公の場で用いられるものを何というか。
○
52
ダイグロシアで用いられる2つの言語変種のうち、日常会話や大衆芸能などで用いられ、学校教育で学習されるものではなく、自然に習得されるものを何というか。
○
53
英語を公用語などとして用いている非母語話者が、世界中で10億人いると言われるが、このように非母語話者同士が共通言語として用いるものを何というか。
○
54
話し手と聞き手の上下や親疎などの社会的、心理的な意識に基づく言語表現を何というか。
○
55
日本語の敬語 (尊敬語・謙譲語・丁寧語) の使い分けに関わる重要な概念は、上下関係と親疎関係のほかに何があるか。
○
56
韓国語の敬語のように、状況や場面よりも、主に年齢や社会的な地位による上下関係を重視して使い分けられる敬語体系を何というか。
○
57
日本語の敬語のように、身内か身内以外かなどの状況や場面に応じて使い分けられる敬語 体系を何というか。
○
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1
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○
2
情報の伝達を妨げる要素をシャノン&ウィーバーは何と呼んだか。
○
3
メッセージは送り手の側にあるのではなく、送り手と受け手の交渉の中で生成されるという考えは何か。
○
4
お互いが分かっていることは言語化しないようなコミュニケーションスタイルを何というか。
○
5
お互いが知っていることをはっきり言わないようなスタイルでの話し方を何というか。
○
6
言語以外の、動作や視線を使うコミュニケーションを何と呼ぶか。
○
7
音声言語の中の、非言語的な要素、声の大きさ、強さなどは何というか。
○
8
指で数を表すような、ある語彙の代わりになる動きを何というか。
○
9
発話の内容を動作で示すことを何というか。
○
10
カナルは伝達能力は4つの能力からできていると考えた。 4つの能力を挙げよ。
○
11
相手や場面によってふさわしい言い方ができる能力を何というか。
○
12
相手との間で意思疎通ができなくなったとき、修復することができる能力を何というか。
○
13
授受表現の使い方がよく分からなかったので 「A先生が私に日本語を教えました」と易し い言い方で言った。 このようなことは何と呼ばれるか。
○
14
文化には優劣はないとして、自分の文化も相手の文化も尊重しようとする考え方を何と呼ぶか。
○
15
異文化に接触したとき、 自分が持っていた文化的価値観に改めて気付くことがある。 これを何というか。
○
16
他文化に対して持っている固定観念を何と呼ぶか。
○
17
どのような人が異文化不適応を起こしやすいハイリスクグループになるか。
○
18
異文化の中で、自らを見失い不安定になることを何というか。
○
19
カルチュラル・スタディーズという研究を主導したのは誰か。
○
20
『オリエンタリズム』の著者は誰か。
○
21
「国民国家」や「国語」を考察した、アンダーソンの著書は何か。
○
22
学校という制度の中での教育の在り方を批判したイリイチの著作は何か。
○
23
フレイレは、学習者が自分で発見し、解決していくような教育のことを何と呼んだか。
○
24
マズローの欲求5段階説で一番上位にある欲求は何か。
○
25
ベリーは、マイノリティの集団がある社会に入ったとき、 参入者側がアイデンティティを保持し、受入れ側との関係が悪い場合、どのようなことが起きるとしたか。
○
26
複言語主義とはどんな考え方か。
○
27
CEFRで出された言語能力評価の仕方は何と呼ばれるか。
○
28
1987年にオーストラリアで実施された、英語以外の言語を積極的に学ぼうというプログラムは何か。
○
29
1996年にアメリカで出された言語教育の基準は何と呼ばれるか。
○
30
5Cは、コミュニケーション、 関連付け、比較、コミュニティと、もう1つは何か。
○
31
1968年にアメリカで出された、マイノリティの教育の権利を擁護しようとする法律は何か。
○
32
カナダで行われている、フランス語と英語のバイリンガルを育てようとする教育は何と呼ばれるか。
○
33
サブマージョン教育とは何か。
○
34
複数の言語が使用されている社会における政府の言語計画で、言語に順位付けをしていく ことを何というか。
○
35
中国で使われている漢字の字画を簡略化した字体を何と呼ぶか。
○
36
ある地域での少数言語を何と呼ぶか。
○
37
1998年に成立したアイヌ文化、アイヌ民族についての法律は何か。
○
38
2009年のユネスコの調査では、日本国内でいくつの言語が消滅の危機にさらされているとされたか。
○
39
特定の集団によって用いられる言語のバリエーションであり、全体として1つの言語を形成しているものを何というか。
○
40
社会的な属性による言語変種を何というか。
○
41
地域差による言語変種を何というか。
○
42
言語変種に見られる社会的な性差(男女差) を何というか。
○
43
終助詞などの使用は多いが、 固有の語彙をほとんど持たないのは、男性言葉の特徴か、 女性言葉の特徴か。
○
44
カタツムリを表す語の分布でよく知られ、言語形式が中心から同心円状に広がるような方言分布型を何というか。
○
45
否定の「ない」と「ぬ」や、存在の「いる」 と 「おる」などを代表例とする方言分布型を 何というか。
○
46
異なる言語を母語とする2つ以上の集団が社会的に接触する状況を何というか。
○
47
お互いに異なる言語を持つ人たちが、通商などの目的で互いの言語の要素を取り入れて作った人工的な補助言語を何というか。
○
48
ピジンの特徴として、文法が単純であること、音韻や語彙の数が少ないことの他にどんなことが挙げられるか。
○
49
ピジンが世代間に受け継がれることによって語彙や文法に体系性が生まれ、その地域の共通言語として用いられるようになったものを何というか。
○
50
1つの社会に2つの言語変種が共存し、それぞれが異なった社会的機能を持っている状況 を何というか。
○
51
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○
52
ダイグロシアで用いられる2つの言語変種のうち、日常会話や大衆芸能などで用いられ、学校教育で学習されるものではなく、自然に習得されるものを何というか。
○
53
英語を公用語などとして用いている非母語話者が、世界中で10億人いると言われるが、このように非母語話者同士が共通言語として用いるものを何というか。
○
54
話し手と聞き手の上下や親疎などの社会的、心理的な意識に基づく言語表現を何というか。
○
55
日本語の敬語 (尊敬語・謙譲語・丁寧語) の使い分けに関わる重要な概念は、上下関係と親疎関係のほかに何があるか。
○
56
韓国語の敬語のように、状況や場面よりも、主に年齢や社会的な地位による上下関係を重視して使い分けられる敬語体系を何というか。
○
57
日本語の敬語のように、身内か身内以外かなどの状況や場面に応じて使い分けられる敬語 体系を何というか。
○