心理学　再試

98問 • 9ヶ月前

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問題一覧

ピアジェの認知発達理論において、乳児期（0〜2歳）は（？）と呼ばれ、感覚と運動を通じて世界を理解する

感覚運動期

ボールビーによると、乳児が養育者との間に形成する。情緒的な絆は（？）と呼ばれる。

愛着

（？）とは、物が見えなくなっても、存在し続けると認識する能力であり、感覚運動期後半に獲得される。

対象の永続性

エリクソンの発達理論によると、乳児期の発達課題は「（？）vs不信」であり、養育者との安定した関係が重要である

基本的信頼

ボールビーの愛着理論では養育者が（？）となることで、乳児は安心して探索行動を行える

安全基地

乳児が養育者から離れる際に、不安や鳴き声を示す行動は（？）と呼ばれる。

分離不安

生後2ヶ月ごろから見られる。他者に対して意図的に笑顔を向ける行動は（？）または（3か月微笑）と呼ばれる。

社会的微笑

生後1歳頃、乳児は自分の名前に反応し、自己への認識が芽生える（？）初期段階に入る

自己認識

エリクソンの理論で、幼児期前期（1〜3歳）の課題は（①）vs恥・疑惑であり、（①）の獲得が重要となる

自律性

スズメやネズミのように生後すぐに目が開いておらず、自由に動き回ることができないもの。運動能力も、知覚能力も未熟のまま生まれてくる特徴

就巣性

ニワトリやウマのように生まれた直後から目が開き歩けるもの。両能力が成熟して生まれてくる。

離巣性

進化の過程で直立歩行、胎盤口の狭小化、胎児が成熟して出産すると胎盤を通過できないため、成熟する前に出産すること

生理的早産

新生児期から乳児期にしか見られない反射

原始反射

随意運動のうち、全身を使った移動や平衡を保つ運動

粗大運動

手指の操作についての運動

微細運動

大脳の成長とともに、原始反射が消失する一方で、意志のコントロールに従って、自分の要求や環境に応じて行う運動

随意運動

実験にて、生後48時間以下の新生児でも、単純な刺激よりも複雑な刺激、特に顔刺激を好んで注視し続けること。新生児が好みに応じて様々な刺激を識別できること

選好注視実験

新生児は（？）を通じて母親の顔や声を識別し、情緒的な安定を得る

選好的知覚

新生児が観察した表情を模倣する現象

新生児模倣

新生児模倣は愛着形成において（？）の土台となる。模倣を通じたやりとりは赤ちゃんに（？）と信頼感を与える。

相互作用　安心感

シェマとは、外界を認識し、働きかけるための行動の（？）の枠組み

知識

新しい情報を既存のシェマに取り込むことを（？）と言う

同化

既存のシェマを修正し、新しい情報に適応することを（？）と言う

調節

同化と調節のバランスを保ち、認知的安定性を維持する働きを（？）という。

均衡化

シェマ・同化・調節を循環することで、子供は（？）をはぐくみ、複雑な行動を獲得していく。この一連の流れを（？）と言う。

知性　均衡化

自分や自分を取り巻く世界を認識しようとする、外界を認識するために、既存の行動を繰り返すこと

循環反応

対象が移動したり、隠されたりして見えなくなっても、その対象は存在し続けることを知っている

対象の永続性

ピアジェの認知発達理論において、物事を頭の中でイメージとして再現する能力を（？）という。

表象機能

表象機能が発達することで、子供は現実に存在しないものを（？）することが可能になる

想像

言葉や記号を使って、物事を表現する能力を（？）と言う

象徴機能

りんごという言葉で、実物のりんごを表すような能力は（？）の例である

象徴機能

象徴機能が発達することで、子供は（？）やごっこ遊びができるようになる

模倣

象徴機能が発達すると、空のカップを使って（？）ふりをするなど、象徴的な遊びが可能になる

お茶を飲む

表象機能は、主に（？）期に発達し始める

前操作

象徴機能が最も顕著に発達するのは（？）期である

前操作

自分自身を他者の立場に置いたり、他者の視点を理解できない認識上の限界

自己中心性

幼児の思考の特徴として、物にも、自分と同じように生命があると考える（？）や「僕の家には電車のおもちゃがあるから、さくらちゃんの家にもあるはずだ」という自分にとって現実に存在するものはどこにでも存在すると考える（？）がある。

アニミズム　実在論

エリクソンの心理社会的発達理論によると、青年期の発達課題は（？）vs（？）である

同一性　同一性拡散

ピアジェの認知発達理論では、青年期に到達する思考段階は（？）期と呼ばれる。

形式的操作

児童期における仲間関係は、（？）性や（？）性を育む重要な社会的経験である

協調　共感

モラトリアムとは、青年期において、（？）的責任を一時的に猶予される期間を意味する

社会

青年期は、（？）概念の確立が重要な発達課題とされ、自分らしさや将来像を模索する時期である

自己

青年期には、メタ認知が発達することで、自己の感情や思考を（？）的に捉え（？）的な自己理解が可能になる

客観　内省

生後9ヶ月には、他者が注意を向けるものに自分も注意を向けたり、興味ある対象を指差して、他者に注意を促す行動

共同注意

養育者に対して、泣いたり微笑んだり接近したり、抱きついたりするような子供が保護養育を求める具体的な行動

愛着行動

愛着や信頼感といった、子供が養育者に対して持つ内的な感情や対人関係

愛着関係

生後2、3ヶ月頃までは、子供は誰に対しても（？）を示す

愛着行動

生後3〜6ヶ月頃は、日常生活の中で多くの関わりのあった（？）に対して愛着行動を示す

特定の人物

生後8ヶ月〜2、3歳ごろ養育者に対して積極的な愛着行動が生じるとともに、養育者の目の前からいなくなると不安を感じる

分離不安

愛着関係は生得的な基盤を持ちつつ、後天的に形成されていくものであるため、子供の気質や養育者の応答によって違いが生じる。この違いを（？）と言う

愛着スタイル

愛着スタイルは3つのタイプに分類される

安定型　回避型　アンビバレント型

（？）分離場面でも、不安や混乱を感じず、面会場面でも親を避けようとする行動。親は、相対的に幼児に対して拒絶的に振る舞う

回避型

（？）分離場面では、強い不安を示し、面会場面では親へ身体接触を強く求め安心する。親は幼児の愛着、行動に対して適切に応答する

安定型

（？）分離時に強い不安を示し、面会場面では、親への強い身体接触を求めるとともに、怒りを示すこともある。親は自身の気分によって、子供に対し応答したり拒否したりする。

アンビバレント型

（？）第4の愛着スタイルといわれる。顔を背けつつ、養育者に近づいたり養育者がいると含んで固まってしまう。親は抑うつ傾向にある場合や虐待を受けている場合の幼児によく見られる

無秩序　無方向型

7〜8歳の児童　空間あるいは時間に従って、物事を順序付けること。 Aの棒はBの棒より長く、Bの棒はCの棒より長い。では1番長い棒はどれか?と言う質問に対してＡが1番長いと言う正解を導き出すことができる。

系列化

全体と部分の関係を同時に考えることができること。木で作られた茶色のビーズ7つと同じく木で作られた白いビーズ3つを見せた上で、木のビーズと茶色のビーズはどちらが多いと質問をすると、6歳頃の幼児は、茶色のビーズ、8歳頃の児童は、木のビーズと答える。幼児は部分と部分の比較ができる。児童は全体とそれを構成する部分の包摂関係を理解している。

分類

9〜10歳頃は、自己と他者の視点が違うことを理解する。

脱中心化

描画において、自分が既に持っている知識に基づいて描く

知的リアリズム

視覚で捉えた事柄に基づいて描く

視覚的リアリズム

9〜10歳頃の児童自分の認知過程についての知識やそれをコントロールする認知過程

メタ認知

7から11歳までの時期。果物や積み木のような具体的な事物に置き換えて論理的に思考する事は可能だが、数字や記号のような抽象的な概念を用いて思考することができない

具体的操作期

11歳以降では、具体的な事象を超えて、言葉や記号などの抽象的概念を用いた仮説に基づいた理論的思考が可能

形式的操作期

具体的事象を扱わず、Mは Pである。S はMである。だからSはPであると言うような言語や式を使う（？）思考

命題的

もし〜ならば、〜になると言うような（？）的思考

仮説演繹

6歳頃の児童は、物の量は新たに加えられたり禁じられたりしなければ、たとえ見た目が変化しても一定であると言う（？）を獲得

保存性の概念

7〜8歳にかけて獲得される。粘土の塊を細長く伸ばしても量は変わらないと言う（？）

物質量の保存

9から10歳に獲得される。粘土のかたまりを細く伸ばしても重さは変わらない。

重さの保存

11〜12歳に獲得される。 2つの同じ量の粘土を片方はそのままもう片方は長く伸ばしてからそれぞれ水の入ったコップに入れるとこぼれる。水の量は同じ。

体積の保存

青少年が親の保護・監督から離れ、1人の独立した人間になろうとするプロセス

心理的離乳

（①）集団 9〜10歳では、3〜10名前後の同性メンバーからなる凝集性の高い閉鎖的な遊び、仲間集団を形成する。この時期（①）エイジ

ギャング

（？）集団 13〜15歳頃になると、3〜5人程度の複数の同性メンバーがいる仲良し集団。一般的に親友と呼べるような友達関係作るようになる。

チャム

ギャング集団が（？）的な同一行動を重視するのに対し、チャム集団は（？）的な（？）性を重視する

外見　内面　類似

（？）集団高校生以降では、男女混合のグループを形成する。互いの趣味関係の類似性だけでなく、互いに違う部分があっても、自他の違いを認め合う関係が友人関係を育む。

ピア

青年期の発達課題である（？）

アイデンティティの確立

アイデンティティーとは、様々な役割や立場であっても、私は私であると言う（？）と、現在の自分が過去未来の自分とつながっていると言う（？）が自分にあり、かつ他者からもそのように見られていると言う感覚

不変性　連続性

自己アイデンティティーが社会的に成長しつつある感覚を（？）と言う

自我アイデンティティ

職業や価値観などの自分の生き方を悩みつつ決定しようとする。危機と決めた生き方に従って実際に努力し行動しているかと言う積極的関与によって4つの類型化している。これを（？）という。

アイデンティティステータス

悩みつつ決めた生き方に従って努力している状態

アイデンティティ達成

積極的に取り組みたい、職業などの生き方を決めるために思い悩んでいる状態

モラトリアム

あまり悩むことなく決めた生き方に従って行動している状態

早期完了

自分の生き方について悩んだことがないため、自我アイデンティティを確立しようと混乱する。自分らしい生き方を決めて、自我アイデンティティを確立するのを拒否するタイプ。

アイデンティティ拡散

記憶の中に蓄えられた情報を関連付けたり、新しい関係を見出したりする心の働き

思考

情報の処理と保持を同時に行う

ワーキングメモリー

サービスを受ける人に、適切な感情状態でいてもらうために、サービスの提供者側が感情をコントロールしなければならない労働

感情労働

フロイトは、人間の心的活動のうち、意識が占める割合はほんの一部に過ぎず、ほとんどは（？）が占めると考えた。そして、（？）から性的衝動である（？）が、すべての心的活動のエネルギーとなるとした。

無意識　エス　リビドー

幼児の思考の特徴として、電車は動くから生きていると言うように、ものにも、自分と同じように生命があると考える（？）がある。

アニミズム

（？） 2歳前後から、模倣の対象が、その時に目の前になくても模倣できる。また、ある行動を観察した後、時間を置いてから再現すること。これは（？）が育ってきた証。

延滞模倣　象徴機能

人の一生を1日の太陽の動きに例えたユングは40歳前後を（？）と呼ぶ

人生の正午

中年期の危機には、性ホルモンの分泌低下に伴う（？）、子供の自立によって子育てと言う生きがいを失ったことに伴う（？）、夫婦間のパートナーシップが崩壊する（？）、職場不適応によって生じる中高年の鬱や自殺などがある。

更年期障害　空の巣症候群　熟年離婚

中年期の危機について、自己の有限性の自覚を中核とした、構造的葛藤として整理し、その克服のためには、ユングの個性化やレビンソンの基本的対立の統合を含めた（？）が課題となる。

中年期のアイデンティティの再構築

・過去の学習経験によって獲得された判断力や習慣であり、単語理解、一般的、知識などに関する検査によって測定される知能を（？）・新しい場面の適応を必要とする際に働く能力であり、主にスピードと正確さを求められる。非言語的な検査によって測定される知能を（？）

結晶性知能　流動性知能

高齢期の発達課題自己の人生を振り返り、人生上の成功も失敗も含め自ら納得し、自分の人生が自分自身の責任であることを受け入れる発達課題を（？）という。

自我の統合

成人期の課題 1.（？）と維持 2.家族の形成と運営 3.（？）と教育 4.（？） 5.（？） 6.高齢者への備え

職業選択　子育て　社会的責任　介護

人の新生児は、運動能力は未熟であるが、知覚能力は成熟して生まれてくるこのような人の新生児に特有の特徴を（？）と言う

二次的就巣性

発達の一般的特徴（？）：発達が誕生から死に至るまで飛躍することなく、連続的、漸進的に変化していく過程であることを意味する。（？）：乳児の歩行がハイハイからつかまり立ち、直立、歩行へと変化していくように、発達には一定の順序があり、その順序が逆行したりしないこと（？）：成長や発達には一定の方向があることを意味する。（？）：時期や部位領域によって発達の速度が異なること

連続性　順序性　方向性　異速性

発達課題には特有の（？）がある。その危機をプラスの方へ解決すれば、パーソナリティーの発達が促進するが、マイナスの方へ解決すると対抗や停滞を引き起こすとしている。

心理・社会的危機

乳幼児の特徴として（？）がある 3ヶ月ごろから自分の手を眺めたり、口に加えるなどの自己刺激運動を通じて、自分の身体を知り、それが自分のものであると感じるようになる。このように形成された自己像を（？）という。

未分化　身体的自己

病理学

ユーザ名非公開 · 100問 · 7ヶ月前

病理学

病理学②

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英語　B

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英語

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心理学パート2

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梶原T 基礎看

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白石t

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論理的思考　百留T

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耳疾患　佐藤先生

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女性生殖器疾患看護　柳楽T

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女性生殖器疾患

女性生殖器疾患

歯・口腔

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看護と法律

看護と法律

社会福祉　山﨑先生

社会福祉　山﨑先生

眼科　三宅T

眼科　三宅T

保健医療のしくみ　田草先生

保健医療のしくみ　田草先生

問題一覧

ピアジェの認知発達理論において、乳児期（0〜2歳）は（？）と呼ばれ、感覚と運動を通じて世界を理解する

感覚運動期

ボールビーによると、乳児が養育者との間に形成する。情緒的な絆は（？）と呼ばれる。

愛着

（？）とは、物が見えなくなっても、存在し続けると認識する能力であり、感覚運動期後半に獲得される。

対象の永続性

エリクソンの発達理論によると、乳児期の発達課題は「（？）vs不信」であり、養育者との安定した関係が重要である

基本的信頼

ボールビーの愛着理論では養育者が（？）となることで、乳児は安心して探索行動を行える

安全基地

乳児が養育者から離れる際に、不安や鳴き声を示す行動は（？）と呼ばれる。

分離不安

生後2ヶ月ごろから見られる。他者に対して意図的に笑顔を向ける行動は（？）または（3か月微笑）と呼ばれる。

社会的微笑

生後1歳頃、乳児は自分の名前に反応し、自己への認識が芽生える（？）初期段階に入る

自己認識

エリクソンの理論で、幼児期前期（1〜3歳）の課題は（①）vs恥・疑惑であり、（①）の獲得が重要となる

自律性

スズメやネズミのように生後すぐに目が開いておらず、自由に動き回ることができないもの。運動能力も、知覚能力も未熟のまま生まれてくる特徴

就巣性

ニワトリやウマのように生まれた直後から目が開き歩けるもの。両能力が成熟して生まれてくる。

離巣性

進化の過程で直立歩行、胎盤口の狭小化、胎児が成熟して出産すると胎盤を通過できないため、成熟する前に出産すること

生理的早産

新生児期から乳児期にしか見られない反射

原始反射

随意運動のうち、全身を使った移動や平衡を保つ運動

粗大運動

手指の操作についての運動

微細運動

大脳の成長とともに、原始反射が消失する一方で、意志のコントロールに従って、自分の要求や環境に応じて行う運動

随意運動

選好注視実験

新生児は（？）を通じて母親の顔や声を識別し、情緒的な安定を得る

選好的知覚

新生児が観察した表情を模倣する現象

新生児模倣

新生児模倣は愛着形成において（？）の土台となる。模倣を通じたやりとりは赤ちゃんに（？）と信頼感を与える。

相互作用　安心感

シェマとは、外界を認識し、働きかけるための行動の（？）の枠組み

知識

新しい情報を既存のシェマに取り込むことを（？）と言う

同化

既存のシェマを修正し、新しい情報に適応することを（？）と言う

調節

同化と調節のバランスを保ち、認知的安定性を維持する働きを（？）という。

均衡化

シェマ・同化・調節を循環することで、子供は（？）をはぐくみ、複雑な行動を獲得していく。この一連の流れを（？）と言う。

知性　均衡化

自分や自分を取り巻く世界を認識しようとする、外界を認識するために、既存の行動を繰り返すこと

循環反応

対象が移動したり、隠されたりして見えなくなっても、その対象は存在し続けることを知っている

対象の永続性

ピアジェの認知発達理論において、物事を頭の中でイメージとして再現する能力を（？）という。

表象機能

表象機能が発達することで、子供は現実に存在しないものを（？）することが可能になる

想像

言葉や記号を使って、物事を表現する能力を（？）と言う

象徴機能

りんごという言葉で、実物のりんごを表すような能力は（？）の例である

象徴機能

象徴機能が発達することで、子供は（？）やごっこ遊びができるようになる

模倣

象徴機能が発達すると、空のカップを使って（？）ふりをするなど、象徴的な遊びが可能になる

お茶を飲む

表象機能は、主に（？）期に発達し始める

前操作

象徴機能が最も顕著に発達するのは（？）期である

前操作

自分自身を他者の立場に置いたり、他者の視点を理解できない認識上の限界

自己中心性

アニミズム　実在論

エリクソンの心理社会的発達理論によると、青年期の発達課題は（？）vs（？）である

同一性　同一性拡散

ピアジェの認知発達理論では、青年期に到達する思考段階は（？）期と呼ばれる。

形式的操作

児童期における仲間関係は、（？）性や（？）性を育む重要な社会的経験である

協調　共感

モラトリアムとは、青年期において、（？）的責任を一時的に猶予される期間を意味する

社会

青年期は、（？）概念の確立が重要な発達課題とされ、自分らしさや将来像を模索する時期である

自己

青年期には、メタ認知が発達することで、自己の感情や思考を（？）的に捉え（？）的な自己理解が可能になる

客観　内省

生後9ヶ月には、他者が注意を向けるものに自分も注意を向けたり、興味ある対象を指差して、他者に注意を促す行動

共同注意

養育者に対して、泣いたり微笑んだり接近したり、抱きついたりするような子供が保護養育を求める具体的な行動

愛着行動

愛着や信頼感といった、子供が養育者に対して持つ内的な感情や対人関係

愛着関係

生後2、3ヶ月頃までは、子供は誰に対しても（？）を示す

愛着行動

生後3〜6ヶ月頃は、日常生活の中で多くの関わりのあった（？）に対して愛着行動を示す

特定の人物

生後8ヶ月〜2、3歳ごろ養育者に対して積極的な愛着行動が生じるとともに、養育者の目の前からいなくなると不安を感じる

分離不安

愛着スタイル

愛着スタイルは3つのタイプに分類される

安定型　回避型　アンビバレント型

（？）分離場面でも、不安や混乱を感じず、面会場面でも親を避けようとする行動。親は、相対的に幼児に対して拒絶的に振る舞う

回避型

（？）分離場面では、強い不安を示し、面会場面では親へ身体接触を強く求め安心する。親は幼児の愛着、行動に対して適切に応答する

安定型

アンビバレント型

無秩序　無方向型

系列化

分類

9〜10歳頃は、自己と他者の視点が違うことを理解する。

脱中心化

描画において、自分が既に持っている知識に基づいて描く

知的リアリズム

視覚で捉えた事柄に基づいて描く

視覚的リアリズム

9〜10歳頃の児童自分の認知過程についての知識やそれをコントロールする認知過程

メタ認知

具体的操作期

11歳以降では、具体的な事象を超えて、言葉や記号などの抽象的概念を用いた仮説に基づいた理論的思考が可能

形式的操作期

具体的事象を扱わず、Mは Pである。S はMである。だからSはPであると言うような言語や式を使う（？）思考

命題的

もし〜ならば、〜になると言うような（？）的思考

仮説演繹

6歳頃の児童は、物の量は新たに加えられたり禁じられたりしなければ、たとえ見た目が変化しても一定であると言う（？）を獲得

保存性の概念

7〜8歳にかけて獲得される。粘土の塊を細長く伸ばしても量は変わらないと言う（？）

物質量の保存

9から10歳に獲得される。粘土のかたまりを細く伸ばしても重さは変わらない。

重さの保存

体積の保存

青少年が親の保護・監督から離れ、1人の独立した人間になろうとするプロセス

心理的離乳

（①）集団 9〜10歳では、3〜10名前後の同性メンバーからなる凝集性の高い閉鎖的な遊び、仲間集団を形成する。この時期（①）エイジ

ギャング

（？）集団 13〜15歳頃になると、3〜5人程度の複数の同性メンバーがいる仲良し集団。一般的に親友と呼べるような友達関係作るようになる。

チャム

ギャング集団が（？）的な同一行動を重視するのに対し、チャム集団は（？）的な（？）性を重視する

外見　内面　類似

ピア

青年期の発達課題である（？）

アイデンティティの確立

不変性　連続性

自己アイデンティティーが社会的に成長しつつある感覚を（？）と言う

自我アイデンティティ

アイデンティティステータス

悩みつつ決めた生き方に従って努力している状態

アイデンティティ達成

積極的に取り組みたい、職業などの生き方を決めるために思い悩んでいる状態

モラトリアム

あまり悩むことなく決めた生き方に従って行動している状態

早期完了

アイデンティティ拡散

記憶の中に蓄えられた情報を関連付けたり、新しい関係を見出したりする心の働き

思考

情報の処理と保持を同時に行う

ワーキングメモリー

サービスを受ける人に、適切な感情状態でいてもらうために、サービスの提供者側が感情をコントロールしなければならない労働

感情労働

無意識　エス　リビドー

幼児の思考の特徴として、電車は動くから生きていると言うように、ものにも、自分と同じように生命があると考える（？）がある。

アニミズム

延滞模倣　象徴機能

人の一生を1日の太陽の動きに例えたユングは40歳前後を（？）と呼ぶ

人生の正午

更年期障害　空の巣症候群　熟年離婚

中年期のアイデンティティの再構築

結晶性知能　流動性知能

自我の統合

成人期の課題 1.（？）と維持 2.家族の形成と運営 3.（？）と教育 4.（？） 5.（？） 6.高齢者への備え

職業選択　子育て　社会的責任　介護

人の新生児は、運動能力は未熟であるが、知覚能力は成熟して生まれてくるこのような人の新生児に特有の特徴を（？）と言う

二次的就巣性

連続性　順序性　方向性　異速性

心理・社会的危機

未分化　身体的自己

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