기본개념 : 의도하지 않았지만 배우는 것들 확장개념 : 잠재적 교육과정의 부정적 현상들은 우연이 아니라 고의적으로 의도된 것

군집 : 다양한 계층 학생 간 어울림 상찬 : 평가에 따른 보상과 벌 위계 : 학교 조직을 통한 권위 위계

강조점 : 지식보다는 태도 > 정의적 측면 강조 유의사항 : 의도되지 않은 것이기 때문에 바람직하지 않은 내용들도 포함될 수 있음

기본개념 : (제작 상) 교육과정에서 배제되어 학생들이 배우지 못하는 내용 발생 원인 : 교육과정 개발자의 타성, 의욕부족

확장개념 : (운영 상) 공식적 교육과정에는 포함되어 있지만, 배우지 못한 내용 발생 원인 : 교사의 의욕 부족, 환경적 요인, 의도적 배제

공식적 교육과정의 필연적 산물 (선택의 결과 > 배제되는 것이 나올 수 밖에 없음) 지금은 소홀히 되는 영역이지만, 시대와 사회가 변함에 따라 재조명받기도... > 공식적 교육과정이 더욱 풍성화

교과중심 : only 교과 경험중심 : 교과 + 비교과 인간중심 : 의도적 활동 + 비의도적 활동

분과형 교육과정 : 각 교과의 완전한 독립 상관형 교육과정 : 각 교과의 정체성은 유지하되, 서로 연관지음 (융합은 아님) 융합형 교육과정 : 교과별 겹치는 요소 추출 > 새로운 교과로 재조직 (동물학 + 생리학 > 생명과학) - 장점 : 종합적 문제해결력, 사고력 증진 - 단점 : 개별적 교과 성격 약화 > 체계적 학습이 어려워 기초학력 저하 우려 광역형 교육과정 : 유사한 교과를 모음 > 하나로 통합 - 장점 : 교과 간 상호관련성 쉽게 이해가능 - 단점 : 개략적 내용만 다루어 학습 깊이 부족

학생의 경험과 흥미 등한시 > 수동적 학습태도 유발 고등정신능력 함양 어려움

생성 교육과정 : 학생, 교사가 현장에서 즉석으로 구성하는 교육과정 - 장점 : 학생의 현실적 요구를 즉각 반영가능 - 단점 : 체계적이지 못함, 필요한 경험 모두 부여 힘듦 활동중심 교육과정 : 학생의 흥미와 요구를 반영한 활동을 중심으로 한 교육과정 중핵 교육과정 : 중핵과정 + 주변과정 중핵 종류에 따라 교과, 학습자, 사회로 분류

기초학력 저하 우려 연계, 계열성이 균형적으로 계획되지 못함 > 학습 중복, 배제 우려

1) 지식의 구조 2) 나선형 교육과정 3) 발견학습 4) 전이

지식의 구조를 통한 기본개념 이해 촉진 고등정신능력 함양에 용이

지식의 구조를 충분히 이해하고 도출하기 어려움 정의적 발달을 소홀히 함

자아실현

학생에 대한 수용적 태도와 공감 적극적 전인교육을 통한 긍정적 자아개념 형성 및 정서적 성장 지원

구체성 결여 > 실현 어려움 느슨한 교육 > 성취 저하 우려

중요성 : 통합 시 각 교과의 중요한 내용을 반드시 반영 일관성 : 통합 내용이 목표 달성에 부합하도록 일관성을 지녀야함 적합성 : 통합 단원이 학생의 발달 수준에 맞아야 함

다학문적 통합 : 교과의 벽 그대로 유지 > 여러 학문이 동시에 한 주제를 다루는 것 간학문적 통합 : 2개 이상의 교과가 의미있게 통합 1) 동일 개념을 2가지 이상 학문에서 다룸 2) 한 학문의 문제해결방법을 다른 학문의 문제해결에 활용 탈학문적 통합 : 여러 학문으로부터 내용 추출 > 전혀 새로운 주제 영역 설정

상호관련된 내용을 묶음 > 교육과정의 효율적 운영 가능 교과 간 상호, 연계 관련 > 실생활 속 문제해결능력 향상

논리적이고 의미있게 교육과정을 연결짓는 것이 어려움 많은 시간과 노력 소요 > 교사의 업무부담 가중

1) - 교사의 자율성 보장 (교육 내용이 역량 발달에 적합한지 교사가 직접 선정 가능) - 수행 능력의 강조 (무엇을 아는게 중요한 것이 아니라, 수행할 수 있는지가 중요) 2) 역량 발달을 위한 유용한 도구 및 소재로서의 가치를 지님 3) 인지 중심의 교육에서 ‘~을 할 수 있다’와 같은 수행 능력 위주의 역량 함양 및 신장을 위한 교육이 진행되어야 함

장점 : 융통성 있는 교육과정 > 사회변화에 따라 변화되는 요구 역량에 적극적 대처 가능 단점 : 특정 역량 발달을 위한 구체적 방안 부재

기회의 원리 : 목표 달성을 위해 적절한 기회가 주어져야 함 만족의 원리 : 목표 달성을 위해 수행하는 과정에서 학생이 만족감을 느껴야 함 가능성의 원리 : 학생의 발달 수준에 맞아야 함 다경험의 원리 : 하나의 목표를 달성하는 과정에서 여러가지 경험을 할 수 있어야 함 다성과의 원리 : 하나의 경험을 통해 여러가지 학습 성과를 낼 수 있어야 함

범위 : 특정 시점에 학생들이 배울 교육과정의 폭과 깊이를 결정하는 것 통합 : 지식을 하나의 통합된 것으로 이해하는 것 > 여러 유형 지식 - 경험의 상호관련성

계열성 : 학습 내용 배열 순서 > 너비와 깊이를 더해가는 과정 계속성 : 중요한 내용은 반복적으로 학습되어야 함

연계 수직적 연계 : 후속 - 선수 학습 간 관계 > 자연스러운 연결 강조 수평적 연계 : 동일 학년 내 서로 다른 교과 간 유사 내용은 유사 수준으로 유지되어야 함

잠정적 교육목표 : 교육의 3요소 구체적 교육목표 1) 교육철학 : 교육자의 가치관에 따라 우선순위 결정 2) 학습심리학 : 학습자의 발달상황 or 환경 > 학습가능성 판단

장점 : 폭넓은 유용성 / 논리적인 절차 > 따라하기 쉬움 단점 : 교사 배제 교육과정 / 실제와의 괴리감 큼

교육과정의 개발주체 = 교사 학습자의 요구를 분석하여 진단하는 요구 진단 수행 귀납적 교육과정 개발 (하위 단원 > 큰 틀)

강령 : 개발자들의 다양한 견해 표방 숙의 : 토의와 논쟁을 통한 합의안 도출 설계 : 합의에 도달한 내용 구체화

장점 : 개발자들이 서로 다른 입장에서 출발하여 합의를 통해 교육과정이 형성됨을 정확히 묘사해냄 단점 : 설계 단계에서 합의에 이른 교육과정의 구체화 방안 언급 부족

1) 바라는 결과의 확인 : 목표 설정 (영속적 이해 확립) 2) 수락할만한 증거의 결정 : 평가 계획 (국가수준 교육과정 성취기준 근거 > 중요한 개념 위주로) 3) 학습경험 및 수업의 계획 : 평가를 기반으로 학습내용 선정 및 조직 * 이때 WHERETO 원리 활용 가능 (목표 안내 > 주의집중 > 경험과 탐구 > 재사고의 기회 > 함축적 의미 평가 > 개별화 및 주도적 학습 참여)

장점 1) 목표 - 평가 - 내용의 일치화 2) 학생의 심오하고 영속적인 이해 확립 가능 단점 1) 평가의존적 수업 전개 가능성 높음 2) 교육내용이 목표 달성 및 평가를 위한 수단으로 전락함

문제해결목표 : 특정 조건 내에서 문제 해결책을 발견하는 것 > 정답이 미리 정해져있지 않으며, 여러 개가 될 수도 있음 표현적 결과 : 어떤 활동을 하는 도중, or 종료한 후 얻게 되는 것 (목표를 미리 설정하지 않고 진행) > 표현 그 자체가 목표가 됨

영 교육과정 고려 (예 : 대중문화) + 교육의 3요소 (사회의 요구, 학습자, 교과) 고려 교육적 상상력 (다양한 학습기회) : 교육목표와 내용을 학생들에게 적합한 형태로 변형하는 능력

비선형적 접근 (별도의 순서 없이) 범교과적 통합

평가 방법 : 참평가 (현실에서 경험할 수 있는 과제) 강조사항 1) 교육적 감식안 : 학생들의 성취를 분석할 수 있는 안목을 기르는 것 2) 교육비평 : 교육적 감식안의 언어적 표현

장점 : 교사의 전문성 중시, 영 교육과정 주목 단점 : 예술적 관점에 편향 > 다각화된 접근 어려움, 공교육 현실에 적용 어려움 (교육과정의 체계성 및 사회적 합의를 강조하기 때문)

외적 요인 : 사회와 문화의 변화, 학부모의 기대 내적 요인 : 학생의 적성과 능력, 교사의 가치관

장점 : 각 학교의 특성을 고려하기 때문에 환경친화적이고 유연한 성격을 보임 단점 : 개발에 필요한 훈련이나 상황분석이 제대로 이루어지지 않을 경우 비효율 초래 가능

초점 : 개별적 경험 강조 : 쿠레레 (회귀 - 전진 - 분석 - 종합)

1) 사회적 구조 2) 컴퓨터 교육 3) 교사의 전문성이 녹슬고, 교육으로부터 점점 소외되는 것

1) 충실성 관점 : 원래 의도 그대로 (사용자) 2) 상호적응 관점 : 교육과정 - 실행은 서로 영향을 주고 받음 (적용자) 3) 생성적 관점 : 교사와 학생이 함께 만들어가는 교육 경험 (개발자)

교사 자신 - 과업 - 외부 요소

교육과정 학생 특성 학교 여건

교과 내 재구성 교과 간 재구성 교과 - 비교과 간 재구성

장점 1) 모든 학교에 공통적으로 적용 > 학교 수준 조절 2) 학생이 학교를 옮기더라도 교육의 계속성이 어느정도 보장됨 단점 1) 교사 배제 교육과정 2) 학교 현장상황을 고려한 시행전략 부족

장점 : 지역의 특수성 반영 단점 : 질이 떨어질 우려(자원 부족) + 지역 격차 심화

장점 - 학교 특성을 고려한 유연하고 학습자 맞춤형 교육 가능 - 개별적 특성을 반영하여 효율성 높임 단점 : 학교 별 격차 심화 우려

교육과정 재구성 교과목의 탄력적 편성 새로운 교과목 신설

자기관리 지식 정보 처리 창의적 사고 심미적 감성 협력적 소통 공동체

1) - 기여와 부가 : 단순히 다루는 정도 - 변환 : 교육과정이 다양한 문화와 조화될 수 있도록 변화시키는 것 - 사회행동 : 학생들에게 다문화 관련 사회 문제 해결을 위한 노력을 요하는 것 2) - 사회의 여러 집단 및 역사, 문화 등의 내용을 교육과정에 다양하게 반영 > 내용 통합 필요 - 다양한 학생들의 문화적 배경 이해를 바탕으로 이를 교수방법에 반영함으로써 그들이 소외되지 않는 공평한 교수법 필요

1) 교과중심 교육과정, 학문중심 교육과정 2) 경험중심 교육과정, 인간중심 교육과정

1) 교육목표에 부합해야 함 2) 학습자에게 가르칠 만한 가치가 있는 내용이어야 함

다양한 의사소통 (표현 양식) 활용 > 이때 시적 표현, 은유적 표현 등 다양한 의사소통 양식 활용을 통해 학생들의 교육기회를 넓혀줘야 함

1) 수업의 복잡하고 역동적인 부분을 간과함 (따라서 수업 전에 행동용어로 구체화하는 것은 부적절) 2) 문학이나 예체능 과목의 경우, 행동용어로 진술하는 것이 오히려 학생의 성취를 해칠 수 있음 (창의력이나 발산적 사고를 제한함)

1) 특정 과목 수업을 요일별로 나누어 하는 대신, 여러 시간을 하루에 묶어 연속으로 수업하는 방법 2) 교과중심 교육과정 중 융합형 교육과정 3) 수업시간의 안정적 확보 > 수업의 완성도를 높일 수 있음

1) 교육적 상상력 : 교육목표와 내용을 학생들에게 적합한 형태로 변형(적용)할 수 있어야 풍부하고 의미있는 학습 기회를 제공할 수 있기 때문 2) 다양한 의사소통 양식 : 교사가 비유적, 시적 표현을 통해 다양한 의사소통 양식을 활용할 때 학생들에게 얻을 수 있는 다양한 반응양식을 개발함으로써 학습기회를 넓혀줄 수 있기 때문