教育原論vol5

13問 • 2年前

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問題一覧

生徒指導提要について、空欄を埋めよ。生徒指導は、児童生徒一人一人の（）の発見とよさや（）の伸長と（）素質・能力の発達を支えると同時に、自己の（）と社会に受け入れられる（）を支えることを目的とする。

個性, 可能性, 社会的, 幸福追求, 自己実現

子ども理解の手段について、以下の空欄を埋めよ。（）法→子どもの様子を観察（）法→質問・作業をさせて観察（）法→標準心理検査を利用した方法（）法→質問項目を配布して回答を求める方法

観察, 面接, 検査, 質問紙

生徒指導の形式について、以下の空欄を埋めよ。社会的指導を目的とした生徒指導の方法は（）指導社会的指導の補足を目的とした生徒指導の方法（）指導

集団, 個別

教育評価について以下の空欄を埋めよ学習目的＝（）に情報を与えるため指導目的＝（）が指導資料を得るため

学習者, 教授者

教育段階について、以下の空欄を埋めよ。 ①（）的評価学期の（）に行われる、子ども理解（）のための評価。 ②（）的評価学期の途中に行われる、（）度や（）把握のために行われる評価。 ③（）的評価学期や単元の終わりに行われる、目的達成度の把握のための評価。

診断, はじめ, 形成, 途中, 到達, 問題点, 総括

教育測定の条件について、以下の空欄を埋めよ。（）の確認方法は再検査法と平行検査法である。

信頼性

他人と比べる評価方法を（）評価教育目標と比べる方法を（）評価自身と比べる方法を（）評価空欄を埋めよ。

相対, 絶対, 個人内

相対評価の長所として正しいものを選べ。

集団内での位置付けの把握, 偏った評定の排除

絶対評価の長所として正しいものを選べ。

個々の能力の的確な把握, 個人の努力が反映, 他集団との比較が可能

個人内評価の長所として正しいものを選べ。

個人の努力・進歩が全て反映される

教育評価を阻害するものについて、以下の空欄を埋めよ。観察対象に対する良い/悪い印象によって、測定結果が影響されることを（）と呼ぶ。また、教師が期待を持った生徒が教師の期待の方向に沿って実際に変化し得る現象を（）と呼ぶ。

ハロー効果, ピグマリオン効果

発達障害の種類について答えよ。知的発達には問題ないが、特定の能力を要する学習が極端に困難な障害を（）と呼ぶ。コミュニケーションと社会性の困難さを特徴とする障害を（）と呼ぶ。衝動性・多動性を特徴とする行動障害を（）と呼ぶ。

学習障害, 自閉症スペクトラム障害, 注意欠陥・多動性障害

以下の問いに答えよ

初等教育, 中等教育, 高等教育, ②, エ, ア, ウ, イ, オ, エ, ア

教育原論

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教育原論vol2

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個性, 可能性, 社会的, 幸福追求, 自己実現

観察, 面接, 検査, 質問紙

集団, 個別

教育評価について以下の空欄を埋めよ学習目的＝（）に情報を与えるため指導目的＝（）が指導資料を得るため

学習者, 教授者

診断, はじめ, 形成, 途中, 到達, 問題点, 総括

教育測定の条件について、以下の空欄を埋めよ。（）の確認方法は再検査法と平行検査法である。

信頼性

他人と比べる評価方法を（）評価教育目標と比べる方法を（）評価自身と比べる方法を（）評価空欄を埋めよ。

相対, 絶対, 個人内

相対評価の長所として正しいものを選べ。

集団内での位置付けの把握, 偏った評定の排除

絶対評価の長所として正しいものを選べ。

個々の能力の的確な把握, 個人の努力が反映, 他集団との比較が可能

個人内評価の長所として正しいものを選べ。

個人の努力・進歩が全て反映される

ハロー効果, ピグマリオン効果

学習障害, 自閉症スペクトラム障害, 注意欠陥・多動性障害

以下の問いに答えよ

初等教育, 中等教育, 高等教育, ②, エ, ア, ウ, イ, オ, エ, ア