学習指導要領2

14問 • 2年前

問題一覧

次の文は国語の「内容」で，【知識及び技能】の「我が国の言語文化」の内容の一部である。 1 及び2 ア昔話や神話（①）などの読み聞かせを聞くなどして、我が国の伝統的な言語文化に親しむこと。ィ長く親しまれている（②）を通して，言葉の豊かさに気付くこと。エ読書に親しみ，いろいろな本があることを知ること。第3学年及び第4学年ア易しい(③調の短歌や能を音読したり暗唱したりするなどして，言葉の響きやリズムに親しむこと。イ長い間使われてきた(④）や慣用句、(⑤）などの意味を知り，使うこと。ウ ( ⑥ ）が，へんやつくりなどから構成されていることについて理解すること。オ幅広く読書に親しみ，読書が、必要な知識や( ⑦ ）を得ることに役立つことに気付くこと。第5学年及び第6学年ア親しみやすい(⑧）や漢文、近代以降の文語調の文章を音読するなどして，言葉の響きやリズムに親しむこと。イ ( ⑨ ）について解説した文章を読んだり作品の内容の大体を知ったりすることを通して，昔の人のものの見方や感じ方を知ること。ウ語句の由来などに関心をもつとともに、( 10 ）の経過による言葉の変化や（ ①）による言葉の違いに気付き、共通語と（2）との違いを理解すること。また，（13）及び漢字の由来，特質などについて理解すること。オ( ④)的に読書に親しみ、読書が、自分の考えを広げることに役立つことに気付くこと。

伝承, 言葉遊び, 文語, ことわざ, 故事成語, 漢字, 情報, 古文, 古典, 時間, 世代, 方言, 仮名, 日常

国語の「内容」で、〔知識及び技能〕の「我が国の言語文化」の書写に関する内容の一部である。 1) 点画相豆の接し方や交わり方、（①）や方向などに注意して、文字を正しく書くこと。 (2) 漢字や仮名の大きさ。（②）に注意して書くこと。 (3) 毛筆を使用して点画の書き方への理解を深め、（③）などに注意して書くこと。

長短, 配列, 筆圧

「国話」の「内容」で、（思考力、判断力、表現力等］の「B書くこと」の【指導事項］である。第3学年及び第4学年ア (①）や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くことを選び、集めた材料を（②）したり分類したりして伝えたいことを明確にすること。イ書く内容の（③）を明確にし、内容のまとまりで段落をつくったり、段落相互の関係に注意したりして，文章の構成を考えること。ゥ ( ④）とそれを支える理由や事例との関係を明確にして，書き表し方を工夫すること。エ間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして，文や文章を（ ⑤）こと。オ（⑥ ）が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

相手, 比較, 中心, 自分の考え, 整える, 書こうとしたこと

国話の「内容」で、（思考力、判断力、表現力等］の「B書くこと」の【指導事項］である。第5学年及び第6学年ア目的や(①）に応じて，感じたことや考えたことなどから書くことを選び、集めた材料を分類したり（②）付けたりして，伝えたいことを明確にすること。ィ(③ ) の通った文章となるように，文章全体の構成や（④）を考えること。ゥ目的や ( ① ）に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、( ⑤ ）と感想、意見とを区別して書いたりするなど，自分の考えが伝わるように ( ⑥ ）を工夫すること。エ引用したり、図表やグラフなどを用いたりして，自分の考えが伝わるように ( ⑥ ）を工夫すること。オ文章全体の構成や（ ⑥ ）などに着目して、文や文章を（⑦）こと。力文章全体の構成や（ ④ ）が明確になっているかなど，文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付けること。

意図, 関係, 筋道, 展開, 事実, 書き表し方, 整える

国語の「内容」で、（思考力、判断力、表理力等）の「C読むこと」の（指導事項である。ア ① 的な順序や事柄の順序などを考えながら、内容の大体を捉えること。ィ”場面の旅子や登場人物の行動など、内容の（②）を捉えること。ウ文章の中の( ③ ）な語や文を考えて選び出すこと。エ場面の様子に着目して，登場人物の行動を具体的に（④）すること。オ文章の内容と自分の（⑤）とを結び付けて，感想をもつこと。力文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。

時間, 大体, 重要, 想像, 体験

国語の「内容」で、（思考力、判断力、表理力等）の「C読むこと」の（指導事項）である。第3学年及び第4学年段落(①）の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例との関係などについて，(②）を基に捉えること。イ登場人物の行動や気持ちなどについて、(②）を基に捉えること。ウ目的を意識して，中心となる語や文を見付けて（③ ）すること。エ登場人物の気持ちの変化や性格、(④）について，場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像すること。オ文章を読んで理解したことに基づいて，感想や（⑤）をもつこと。カ文章を読んで感じたことや考えたことを共有し，一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くこと

相互, 叙述, 要約, 情景, 考え

国語の「内容」で、（思考力、判断力、表理力等）の「C読むこと」の（指導事項）である。第5学年及び第6学年ア (①）と感想、意見などとの関係を叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて（②）を把握すること。イ登場人物の相互関係や心情などについて、描写を基に捉えること。ウ (③）に応じて，文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすること。エ人物像や物語などの（④）を具体的に想像したり、（⑤）の効果を考えたりすること。オ文章を読んで理解したことに基づいて，自分の考えをまとめること

事実, 要旨, 目的, 全体像, 表現

平成29年版小学校学習指導要領の「国語」の「内容」で、「C読むこと」の各学年ごとの内容の一部である。第1学年及び第2学年イ場面の様子や登場人物の（①）など、内容の大体を捉えること。エ場面の様子に着目して、登場人物の（②）を具体的に想像すること。「第3学年及び第4学年ィ登場人物の（③）などについて、叙述を基に捉えること。エ登場人物の（ ④)，情景について，場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像すること。〔第5学年及び第6学年イ登場人物の（ ⑤ ）などについて，描写を基に捉えること。エ（ ⑥）や物語などの全体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりすること

行動, 行動, 行動や気持ち, 気持ちの変化や性格, 相互関係や心情, 人物像

国語の「指導計画の作成と内容の取扱い」の最初の項目である。( ）に適語を入れよ。指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。 (1) 単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質、(①)の育成に向けて，児童の主体的・対話的で深い（②）を図るようにすること。その際、言葉による（③）を働かせ、言語活動を通して，言葉の（④）などを理解し自分の思いや考えを深める学習の充実を図ること。

能力, 学びの実現, 見方・考え方, 特徴や使い方

国語の「指導計画の作成と内容の取扱い」の一部である。指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。 (6) ......「C読むこと」に関する指導については,( ① ）を高め、日常生活において読書活動を活発に行うようにするとともに，( ②)等の学習における読書の指導や( ③ ）における指導との関連を考えて行うこと。 (8) (④）の向上を図る観点から、外国語活動及び外国語科など(②)等との関連を積極的に図り、指導の効果を高めるようにすること。

読書意欲, 他教科, 学校図書館, 言語能力

国語」の「指導計画の作成と内容の取扱い」の一部である。第2の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。 (2) 第2の内容の指導に当たっては、児童が（①）や情報通信ネットワークを積極的に活用する機会を設けるなどして、指導の効果を高めるよう工夫すること。 (3) 第2の内容の指導に当たっては、学校図書館などを目的をもって(②)に利用しその機能の活用を図るようにすること。その際、本などの種類や配置、（③）について指導するなど，児童が必要な本などを選ぶことができるよう配慮すること。なお，児童が読む図書については，( ④ ）のため偏りがないよう配慮して選定すること。

コンピュータ, 計画的, 探し方, 人間形成

A話すこと・聞くこと」に関する指導については、意図的，計画的に指導する機会が得られるように，第1学年及び第2学年では年間( ① ）単位時間程度，第3学年及び第4学年では年間( ②) 単位時間程度，第5学年及び第6学年では年間（③ ）単位時間程度を配当すること。その際，音声言語のための教材を活用するなどして指導の効果を高めるよう工夫すること。

35, 30, 25

「B書くこと」に関する指導については、第1学年及び第2学年では年間(④ ) 単位時間程度，第3学年及び第4学年では年間（ ⑤ ）単位時間程度，第5学年及び第6学年では年間 ⑥ ）単位時間程度を配当すること。その際、実際に文章を書く活動をなるべく多くすること。

100, 85, 55

配当漢字表 1年 80字 2年〇〇字 3年 200字 4年〇〇字 5年 193字 6年〇〇字合計1026字

160, 202, 191

古代

213004 ki · 7問 · 2年前

古代