педагогика

100問 • 1年前

問題一覧

. Оқытушы студенттердің алдына шешу қажет болғанпроблеманы қояды. Студенттер бұл мәселені шешу үшін идеялар айтады, соңыбұл идеялар сарапшылар тобы жағына оқутышының кеңесімен талқыланады.Студенттер кез келген идеяны айтуы мүмкін. Барлық идеялар жазып алынадыжәне қатысушылар тарапынан талқыланады.

«Миға шабуыл» дәрісі

Жаңа білім талқыланатын сұрақтың, мәселенің немесежағдайдың проблема арқылы жеткізіледі. Проблемалық мазмұн оны шешужолдарын ізденуге бағыттау арқылы, әр түрлі көзқарастарға талдауға бағдарлаужолымен жеткізіледі.

Проблемалық дәріс

Лекция материалы ОТҚ және аудио, видеотехникақұралдарын пайдаланып жеткізіледі. Мұндай лекцияны оқу визуалдыматериалды қысқа немесе кеңейтіп талқылауға негізделеді:

визуалды дәріс

.Студенттің ұсынылатын ақпараттыүнемі бақылауын ынталандыруға, яғни мазмұндылық, әдіснамалық,әдістемелік, орфографиялық қателіктерді табуғанегізделеді:

қателікпен алдын-ала белгіленген дәріс

.40.Негізінен, жоғарғы мектепте гуманитарлық пәндерді оқыту ұйымдастырудың формасы болып табылады. Студент бұл сабаққа өз бетінше шығармашылықпен жұмыс істеп, дайындалады (талдау жасау, рефераттар жазу, баяндамаларға дайындалу, т.с..

семинар сабағы

. Әр түрлі күрделі міндеттерді шешуге мүмкіндік туғызады, студенттердің шығармашылықпен жұмыс істеу қабілетін дамытады. Сабақта студенттер ғылыми ақпаратты меңгереді, ғылыми жұмыстарды жазу, өңдеу дағдысы мен іскерлігін дамытады, материалды ауызша немесе жазбаша түрде айтып, жазып беруін игереді.

семинар сабағы

. Лекцияда алған білімді терең ұғыну, проблемаларды шешу, проблемалық ситуациялар мен есептерді ойластырып, талдау, өз позицияларын айқындап, анықтау:

Семинар сабағының мақсаты

.Әдебиетпен жұмыс істеу, талқыланатын мәселелер мен сұрақтарға дайындалу:

Семинар сабағына дайындық

.Тиісті ғылым саласы тілінен еркін пайдалана білу, тұжырымдарға сүйеніп іс-әрекет жасау, баяндамашы рөлін атқара білу, интеллектуалдық проблемаларды шешу дағдыларымен іскерліктеріне ие болу, дәлелдей алу немесе әшкерелеу, өзінің көзқарасын қорғай білу:

Білімдерді кәсіби қолдану

. Семинардың жоспары, қарастырылатын сұрақтар...

алдын-ала белгілі болады

. Семинардың тиімділігібайланысты:

студенттердің дайындалу сапасына

.Лекция курсы тақырыптарынан тәуелсіз зерттеушілік типіндегі семинарлар. Олардың мақсаты - болашақ маман кездесетін кейбір ғылыми - практикалық мәселелерді тереңдетіп үйрену:

арнаулы семинарлар

. Семинар сабақтарының инновациялық түрлеріне жатпайды:

дәріс материалын пысықтау

. Семинар сабақтарының сапалылығын анықтайтын критерийлер қатарына кірмейді:

дәріс материалын қайталау

.Көптеген жағдайларда семинар сабақтарында іскерлік ойындар ұйымдастырылады, олар:

мамандыққа байланысты болуы тиіс

.Семинар сабағын өткізгенде оқытудың дидактикалық қағидалары орындалуы тиіСтуденттің болашақ мамандыққа деген қызығушылығын дамыту, арттыру, өзін-өзі тәрбиелеу, кәсіби тұрғыдан тәрбиелеуді талап етеді:

оқытудың тәрбиелілігі қағидасы

Ғылымның соңғы жаңалықтары, жаңашыл мұғалімдер тәжірибесі, оқытудың жаңа технологиялары, педагогикалық инновациялар, педагогикалық терминдер, студенттердің ғылыми көзқарасын қалыптастыруды талап етеді:

оқытудың ғылымилығықағидасы

.Қағидалар мен заңдылықтарды саналы түрде оқыту, оларды іс жүзінде пайдалана білуді талап етеді:

теорияның практикамен байланысы

.Студенттердің оқу жоспарынан тыс, бірақ кафедралардың тапсырмасы және жетекшілігімен орындайтын ғылыми-зерттеу жұмыстары

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

.Студенттердің білімдері, іскерліктері мен дағдыларын есепке алу мен бақылаудың модульді-рейтингті жүйесі әрбір пән бойынша қажетті материалдарды даярлауды талап етеді. Бірақ, оған кірмейді:

күнтізбелік-тақырыптық жоспар

. ЖОО- да қорытынды бакылаудың формаларына жатпайды:

бақылау зертхана жұмыстары

. Бағалаудың 100 балдық жүйесі қабылданған. Емтихан сессиясына дейінгі ағымдағы және аралық бақылаудың барлық түрлеріне 60 балл, ал қорытынды бақылауға 40 балл бөлінеді. Ағымдағы бақылау бойынша балдарды студенттер лекцияларда, семинар және лабораториялық сабақтарда, СӨЖ орындағандығы үшін алады. Қорытынды бақылау сессия уақытында іске асырылады:

модульді-рейтингті жүйеге сәйкес

. Аралық бақылаудың формаларына жатады:

коллоквиумдар, әдеттегі немесе бағдарламалық бақылау жұмыстары

. Студенттердің сабақтарда қарастырылатын кейбір сұрақтар бойынша білімдерін анықтау үшін өткізіледі. Кафедраның ерекшелігіне сай бұған баяндамалар, семинарларда баяндама жасау, тапсырмаларды немесе жаттығуларды орындау, шағын бақылау жұмыстары жазу жатады:

ағымдағы бақылау

. Білім алушылардың білімін ағымдағы сабақтарды тьютор тарапынанжүйелі түрде бақылау. Лекциялар, практикалық және лабораториялық сабақтар, ОСӨЖ-дарда іске асырылады:

ағымдағы бақылау

.Семестрдің бірінші немесе екінші аптасында өткізіледі. Лектор тарапынан студенттердің өтілген пәндер бойынша білімдерін деңгейін анықтау, олардың өзіндік пікірлерін баяндау икемділіктерін анықтау мақсатымен өткізіледі.

кіріс бақылау

.Әрбір модуль бойынша студенттердің білімін бағалау. Бекітілген графикке сәйкес тьютор тарапынан академиялық кезең арасында 7 және 15 аптада өткізіледі.

аралық бақылау

.Студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылау және бағалау тәрбиелік мәнге ие, яғни:

студенттердің белсенділігін , оқудан қанағаттану сезімдерін оятады

.Студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылау және бағалаудың тәлімдік және тәрбиелік мәніне жатпайды:

өзіндік басқару органдарында жұмысқа ынталандырады

.Студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылау функцияларына кірмейді:

ғылыми-зерттеушілік

. Жаттығулар орындау, кестені толықтыру, сызбалар сызу, тезистер, жоспар құру, ауызша пікір айту -

студенттердің өзіндік жұмыстары түрлері

72. Студенттердің өзіндік жұмыстары түрлеріне жатпайды:

зертханадағы сабақтарда тапсырмаларды орындау

. Студенттердің білімдері, іскерліктері мен дағдыларын есепке алу мен бақылаудың жалпы принциптеріне жатпайды:

көрнекілік

. Бақылаудың жеке дербес сипатқа ие болуы, мақсаттылық, объективтік, дифференциациялау тұрғысынан келу, кешенділік, бақылау түрлерінің, формаларының әр алуандығы, жүйелілік және жоспарлылық:

студенттердің білімін бақылаудың принциптері

. Ағымдағы, аралық және қорытынды бақылау студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылаудың:

түрлері

.СӨЖ-ның классификациясына жатпайды:

семинар сабағындағы пікірталас

.Студенттің дәрістен алған білімдерін кеңейтіп, тереңдетумен қатар теориялық, түпнұсқалық материалдарды талдау дағдысын қалыптастырады:

студенттің өзіндік оқу жұмысы

. Студенттің арнайы уақыт ішінде оқытушының тапсыруымен, бірақ тікелей көмегінсіз орындайтын жұмыстары

студенттің өзіндік оқу жұмысы

.Студент ойларын жазбаша түрде көрсете білуімен қатар, шығармашылық ойлауының және зерттеу жұмыстарының негізін бекітуін қамтамасыз етеді:

студенттің өзіндік оқу жұмысы

.Ағымдағы рейтингісі төмен білім алушылардың дайындық деңгейін арттыру үшін кеңестер беру, семестрлік және курстық жұмыстарға тапсырмалар беру және олардың орындалуын бақылау мақсатымен өткізіледі:

оқытушының жетекшілігімен студенттердің өзіндік жұмыстары

.Студенттердің өзіндік жұмыстары (СӨЖ) материалдары құрамына кірмейді:

типтік және оқу жұмыс жоспары

.Студенттің оқу үрдісіндегі әрекетінің сипатына қарай өзіндік жұмыстар топтарына жатпайды

дәрісте конспект жазу

.Оқытушыға берілген жүктеменің жалпы кредиттер көлеміне кірмейді

оқытушының жетекшілігімен студенттердің өзіндік жұмыстары

.ЖОО-ның нормативті құжаттарына, сондай-ақ оқу жұмыс бағдарламалары, пән бөлімдерін өзіндік меңгеруге арналған материалдарға сәйкес ұйымдастырылады:

студенттердің өзіндік оқу жұмыстары

. Студенттердің өзіндік оқу жұмыстарының топтастыруға жатпайды:

Тәрбиелеу мақсаттарына сәйкес

.Оқытушының берген тапсырмасы негізінде және оның жалпы бақылауы нәтижесінде арнаулы бөлінген уақытта жасалатын оқу жұмыстары:

студенттердің өзіндік оқу-танымдық жұмыстары

.Қабылдау комиссиясы базасында құрылатын, деканаттар қызметінің бөлігі берілген құрылымдық бөлімше болып табылады:

офис регистратор

.Білім алушының бүкіл оқу жетістіктері тарихын тіркеумен айналысатын қызмет:

офис регистратор

.Білімдерді кіріспе бақылауды ұйымдастыру және бақылау, қорытынды бақылауды ұйымдастыру және өткізу, «Регистратор» мәліметтер базасын қалыптастыру және ұдайы жаңарту:

офис регистратордың қызметтері

.Тіркеу бөлімінің негізгі қызметтері қатарына жатпайды:

жеке оқу жоспарларын құруда білім алушыларға қолғабыс көрсету

.Эдвайзердңің кеңестік қызметіне жатпайды:

студенттерді үйірме жұмыстарына тарту

. Эдвайзердің міндетіне жатпайды:

студенттердің тұрмыстық жағдайын жақсарту

. Білім алушыларға академиялық тәлімгерінің қызметін атқаратын оқу траекториясын таңдауына және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруіне көмек көрсету

эдвайзердің міндеті

. Білім алушыларға академиялық тәлімгерінің қызметін атқаратын оқу траекториясын таңдауына және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруіне көмек көрсету міндетін атқарады:

эдвайзер

.Карьера мәселелерін шешуде, бітіруші жұмыс тақырыбын анықтау, кәсіби іс-тәжірибе базасын анықтауда кеңестік көмек көрсетуі мүмкін:

эдвайзер

.Тиісті мамандық бойынша білім алушының академиялық тәлімгерінің қызметін атқаратын оқу траекториясын таңдауына және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруіне ықпал ететін оқытушы

эдвайзер

. Студенттерді тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзіндік білім алуға баулу міндеттерін атқарады:

академиялық топ кураторы

. Студенттердің үлгерімі мен сабаққа қатысуын қадағалау:

куратордың міндетіне жатады

.Куратор жұмысының негізгі бағыттарына жатпайды:

студенттерге рейтинг балдарын қою

. Бітіртіруші кафедраларстудентермен тәрбие жұмыстарын жүргізу үшін осы кафедрада істейтін тәжірибелі оқытушылар арасынан таңдайды:

кураторларды

. Студенттердің өмірлік іс-әрекеті, тәрбиесі, демалысын, еңбекті, әлеуметтік-тұрмыстық сипаттағы мәселелерді шешу үшін деканат тарапынан тағайындалатын оқытушы:

куратор

. Студенттердің оқытушылар мен бірге ұжымдық органдарда, факультет, университет кеңестерінде мүше болуы, мәселелерді талқылауда, шешімдер қабылдауда қатысуы:

студенттік өзін-өзі басқару

. Студенттердің денсаулығын мықтау, дене күштері мен батылдықты тәрбиелеу міндеттерін шешеді:

дене тәрбиесі

.Семинар сабағына қойылатын ұйымдастырушылық - әдістемелікталаптарға жатпайды:

дәрістер және зертханалық жұмыстармен бірдей жүруі

. Студенттердің құқықтық санасы мен құқықтық мәдениетін тәрбиелеу міндеттерін шешеді:

құқықтық тәрбие

.Еңбекке саналы қатынасты, бірінші өмірлік қажеттілік ретінде қарауды, еңбекшіл адамның құнды сапаларын тәрбиелеуді көздейді:

еңбек тәрбиесі

. Таңдалған мамандыққа деген махаббат, өндірісті ұйымдастырушы сапаларын, іскерлік пен жігерлілікті тәрбиелеуді көздейді:

кәсіби тәрбие

. Білім алушылардың бойында тәртіптілік, саналылық, шыншылдық, сыпайылық, ұтымшылдық, отансүйгіштік, ізгілік қасиеттерін тәрбиелеу міндеттерін шешеді:

адамгершілікке тәрбиелеу

.Семинар сабағына қойылатын ұйымдастырушылық-әдістемелікталаптарға жатпайды:

студенттердің оқу жұмысын дараландыру

. Студенттердің диалектикалық-материалистік дүниетанымын, саяси мәдениетін, құқықтық мәдениетін тәрбиелеуде көздейді:

идеялық-саяси тәрбие

Студенттерді ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу, еңбекте тәрбиелеу:

тәрбие принциптері

Тәрбиенің барлық қырларының бірлігі мен өзара байланыстылығы:

тәрбие принципі

. Жоғары оқу орындарында студенттерді тәрбиелеу принципі:

тұлғаға деген құрмет және оған талап қойғыштық

. ЖОО-дағы тәрбие үрдісінің субъектілері:

оқытушы, студенттер ұжымы

. ЖОО-дағы тәрбиелеу үрдісінің нысаны және белсенді субъектісі:

студент

. Жоғары оқу орындарындағы тәрбие жұмысының негізгі функцияларына жатпайды:

оқу, оқыту

.Пәннің негізгі тақырыптары бойыншалекция материалын пысықтау, студенттердің жоғары белсенділігін дамыту, кәсіптік дағдыларын жетілдіру мақсатымен өткізіледі. Студенттер практикалық жұмыстарды орындайды немесе әр түрлі жаттығуларды атқарады:

Практикалық сабақтар

.Практикалық сабақтың мақсаттарына жатпайды:

теориялық білімдерді кеңейту

.Оқытушының міндеті нұсқау беру - кейбір іс-әрекеттерді көрсету, студенттер тарапынан іс-әрекеттердің орындалуын ұйымдастыру, тәртіпке салу, бақылау, оларға іс-әрекетте көмек көрсету, қорытындылар жасау болып табылады:

практикалық сабақтарда

. Практикалық сабақтарда студенттердің әр түрлі әрекеттерін бірлестіруге мүмкіндік болады. Мұндай әрекеттер қатарына кірмейді:

жобалау

.Практикалық сабақтың сапасы байланысты емес:

студенттердің дәрісті конспектілеу дағдыларына

. Практикалық оқыту әдістері

жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар

Жоғары мектеп дидактикасының негізгі ұғымдары:

оқыту процесі, оқыту әдістері

Пәннің мазмұнын тиімді меңгертудің, студенттердің танымдық ізденімпаздығын, кәсіби мамандығына қызығушылығын, т.б. қалыптастырудың амалы, тәсілі:

оқыту әдісі

Жеткізу логикасына ЖОО-ғы оқыту әдістері жіктеледі:

индуктивті, дедуктивті, аналитикалық, синтетикалық

.Бiлiм беру жүйесiн басқаруда басшылыққа алынатын негiзгi мемлекеттiк құжат:

ҚР бiлiм беру туралы заңы.

Педагогика курсының білім беруді басқару мәселелеріне арналған бөлiмi:

Мектептану

Педагогикалық менеджменттің негiзгi ұғымдары:

Басқару, жетекшілік ету

Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық принципі, барлық ғылым салаларында адам жайында деректерді жүйелі түрде пайдалану, оны есепке алу және педагогикалық үрдісте жүзеге асыру:

антропологиялық тәсіл

Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық принципі, іс-әрекетті тұлға дамуының негізгі факторы ретінде қарастыруды талап етеді:

іс-әрекеттік тәсіл

Педагогиканың объектiсi:

Педагогикалық процесс.

Педагогика ғылымыныңбілім беруді менеджмент негізінде басқаруға арналған саласы:

Педагогикалық менеджмент

“Білім беру” ұғымын ғылымға алғаш енгізген:

И.Г.Песталоцци

Жеке тұлғаның қалыптасуына мынадай факторлар әсер етедi:

Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие

Білімге қатысты мәселелерде мемлекет пен көпшіліктің күш-қуатын біріктіруді көздейді:

Білім беру жүйесін мемлекеттік-қоғамдық басқару

Теориялық білімдерде, тәжірибелік дайындықта, өз мамандығы бойынша барлық іс-әрекет түрлерін орындауға қабілеттілікте көрініс табады:

құзыреттілік

Жоғары оқу орыны оқытушысының құзыреттілігін анықтайтын білімдерге жатпайды:

өндірісті басқару тәсілдерін

Жоғары оқу орыны оқытушысының кәсіби құзыреттілігі қажет:

білім кеңістігіне толыққанды ену үшін

Педагогикалық процестiң негiзгi компоненттерiне жатпайды:

Мұғалiмдердi даярлау.

100

Педагогикалық шындықтың даму жағдайын талдау:

Педагогикалық жобалау кезеңі

Педагогика 2

Педагогика 2

биотехнология

биотехнология

биотехнология 2

биотехнология 2

Биотехнология 3

Биотехнология 3

Нейрохирургия черепно-мозговой травмы

ユーザ名非公開 · 7問 · 7ヶ月前

Нейрохирургия черепно-мозговой травмы

7問 • 7ヶ月前

ユーザ名非公開

Детская нейрохирургия

ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

Детская нейрохирургия

ЧМТ 60

ЧМТ 60

ЧМТ 480

ЧМТ 480

ЧМТ 420

ЧМТ 420

ЧМТ 120

ЧМТ 120

ЧМТ 180

ЧМТ 180

ЧМТ 240

ЧМТ 240

ЧМТ 300

ЧМТ 300

ЧМТ 360

ЧМТ 360

問題一覧

«Миға шабуыл» дәрісі

Проблемалық дәріс

визуалды дәріс

қателікпен алдын-ала белгіленген дәріс

семинар сабағы

Семинар сабағының мақсаты

.Әдебиетпен жұмыс істеу, талқыланатын мәселелер мен сұрақтарға дайындалу:

Семинар сабағына дайындық

Білімдерді кәсіби қолдану

. Семинардың жоспары, қарастырылатын сұрақтар...

алдын-ала белгілі болады

. Семинардың тиімділігібайланысты:

студенттердің дайындалу сапасына

арнаулы семинарлар

. Семинар сабақтарының инновациялық түрлеріне жатпайды:

дәріс материалын пысықтау

. Семинар сабақтарының сапалылығын анықтайтын критерийлер қатарына кірмейді:

дәріс материалын қайталау

.Көптеген жағдайларда семинар сабақтарында іскерлік ойындар ұйымдастырылады, олар:

мамандыққа байланысты болуы тиіс

оқытудың тәрбиелілігі қағидасы

оқытудың ғылымилығықағидасы

.Қағидалар мен заңдылықтарды саналы түрде оқыту, оларды іс жүзінде пайдалана білуді талап етеді:

теорияның практикамен байланысы

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

күнтізбелік-тақырыптық жоспар

. ЖОО- да қорытынды бакылаудың формаларына жатпайды:

бақылау зертхана жұмыстары

модульді-рейтингті жүйеге сәйкес

. Аралық бақылаудың формаларына жатады:

коллоквиумдар, әдеттегі немесе бағдарламалық бақылау жұмыстары

ағымдағы бақылау

кіріс бақылау

аралық бақылау

.Студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылау және бағалау тәрбиелік мәнге ие, яғни:

студенттердің белсенділігін , оқудан қанағаттану сезімдерін оятады

өзіндік басқару органдарында жұмысқа ынталандырады

.Студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылау функцияларына кірмейді:

ғылыми-зерттеушілік

. Жаттығулар орындау, кестені толықтыру, сызбалар сызу, тезистер, жоспар құру, ауызша пікір айту -

студенттердің өзіндік жұмыстары түрлері

72. Студенттердің өзіндік жұмыстары түрлеріне жатпайды:

зертханадағы сабақтарда тапсырмаларды орындау

көрнекілік

студенттердің білімін бақылаудың принциптері

. Ағымдағы, аралық және қорытынды бақылау студенттердің білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын бақылаудың:

түрлері

.СӨЖ-ның классификациясына жатпайды:

семинар сабағындағы пікірталас

студенттің өзіндік оқу жұмысы

. Студенттің арнайы уақыт ішінде оқытушының тапсыруымен, бірақ тікелей көмегінсіз орындайтын жұмыстары

студенттің өзіндік оқу жұмысы

оқытушының жетекшілігімен студенттердің өзіндік жұмыстары

.Студенттердің өзіндік жұмыстары (СӨЖ) материалдары құрамына кірмейді:

типтік және оқу жұмыс жоспары

.Студенттің оқу үрдісіндегі әрекетінің сипатына қарай өзіндік жұмыстар топтарына жатпайды

дәрісте конспект жазу

.Оқытушыға берілген жүктеменің жалпы кредиттер көлеміне кірмейді

оқытушының жетекшілігімен студенттердің өзіндік жұмыстары

студенттердің өзіндік оқу жұмыстары

. Студенттердің өзіндік оқу жұмыстарының топтастыруға жатпайды:

Тәрбиелеу мақсаттарына сәйкес

студенттердің өзіндік оқу-танымдық жұмыстары

офис регистратор

.Білім алушының бүкіл оқу жетістіктері тарихын тіркеумен айналысатын қызмет:

офис регистратор

офис регистратордың қызметтері

.Тіркеу бөлімінің негізгі қызметтері қатарына жатпайды:

жеке оқу жоспарларын құруда білім алушыларға қолғабыс көрсету

.Эдвайзердңің кеңестік қызметіне жатпайды:

студенттерді үйірме жұмыстарына тарту

. Эдвайзердің міндетіне жатпайды:

студенттердің тұрмыстық жағдайын жақсарту

эдвайзердің міндеті

эдвайзер

. Студенттерді тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзіндік білім алуға баулу міндеттерін атқарады:

академиялық топ кураторы

. Студенттердің үлгерімі мен сабаққа қатысуын қадағалау:

куратордың міндетіне жатады

.Куратор жұмысының негізгі бағыттарына жатпайды:

студенттерге рейтинг балдарын қою

кураторларды

куратор

студенттік өзін-өзі басқару

. Студенттердің денсаулығын мықтау, дене күштері мен батылдықты тәрбиелеу міндеттерін шешеді:

дене тәрбиесі

.Семинар сабағына қойылатын ұйымдастырушылық - әдістемелікталаптарға жатпайды:

дәрістер және зертханалық жұмыстармен бірдей жүруі

. Студенттердің құқықтық санасы мен құқықтық мәдениетін тәрбиелеу міндеттерін шешеді:

құқықтық тәрбие

еңбек тәрбиесі

кәсіби тәрбие

адамгершілікке тәрбиелеу

.Семинар сабағына қойылатын ұйымдастырушылық-әдістемелікталаптарға жатпайды:

студенттердің оқу жұмысын дараландыру

идеялық-саяси тәрбие

Студенттерді ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу, еңбекте тәрбиелеу:

тәрбие принциптері

Тәрбиенің барлық қырларының бірлігі мен өзара байланыстылығы:

тәрбие принципі

. Жоғары оқу орындарында студенттерді тәрбиелеу принципі:

тұлғаға деген құрмет және оған талап қойғыштық

. ЖОО-дағы тәрбие үрдісінің субъектілері:

оқытушы, студенттер ұжымы

. ЖОО-дағы тәрбиелеу үрдісінің нысаны және белсенді субъектісі:

студент

. Жоғары оқу орындарындағы тәрбие жұмысының негізгі функцияларына жатпайды:

оқу, оқыту

Практикалық сабақтар

.Практикалық сабақтың мақсаттарына жатпайды:

теориялық білімдерді кеңейту

практикалық сабақтарда

жобалау

.Практикалық сабақтың сапасы байланысты емес:

студенттердің дәрісті конспектілеу дағдыларына

. Практикалық оқыту әдістері

жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар

Жоғары мектеп дидактикасының негізгі ұғымдары:

оқыту процесі, оқыту әдістері

оқыту әдісі

Жеткізу логикасына ЖОО-ғы оқыту әдістері жіктеледі:

индуктивті, дедуктивті, аналитикалық, синтетикалық

.Бiлiм беру жүйесiн басқаруда басшылыққа алынатын негiзгi мемлекеттiк құжат:

ҚР бiлiм беру туралы заңы.

Педагогика курсының білім беруді басқару мәселелеріне арналған бөлiмi:

Мектептану

Педагогикалық менеджменттің негiзгi ұғымдары:

Басқару, жетекшілік ету

антропологиялық тәсіл

іс-әрекеттік тәсіл

Педагогиканың объектiсi:

Педагогикалық процесс.

Педагогика ғылымыныңбілім беруді менеджмент негізінде басқаруға арналған саласы:

Педагогикалық менеджмент

“Білім беру” ұғымын ғылымға алғаш енгізген:

И.Г.Песталоцци

Жеке тұлғаның қалыптасуына мынадай факторлар әсер етедi:

Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие

Білімге қатысты мәселелерде мемлекет пен көпшіліктің күш-қуатын біріктіруді көздейді:

Білім беру жүйесін мемлекеттік-қоғамдық басқару

құзыреттілік

Жоғары оқу орыны оқытушысының құзыреттілігін анықтайтын білімдерге жатпайды:

өндірісті басқару тәсілдерін

Жоғары оқу орыны оқытушысының кәсіби құзыреттілігі қажет:

білім кеңістігіне толыққанды ену үшін

Педагогикалық процестiң негiзгi компоненттерiне жатпайды:

Мұғалiмдердi даярлау.

100

Педагогикалық шындықтың даму жағдайын талдау:

Педагогикалық жобалау кезеңі