暗記メーカー

暗記メーカー

​
ログイン
Педагогика 2
100問 • 1年前
  • ユーザ名非公開
    • 通報

    問題一覧

  • 1

    ЖОО-ғы оқытудың формасы. Сабақ курстың тиісті тақырыптары бойынша дәрістер өткізілгеннен кейін өтеді:

    семинар сабағы

  • 2

    Педагогика ғылымының мiндеттерi:

    Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.

  • 3

    Дөңгелек үстел, пікірталас, семинар-зерттеу, семинар-конференция:

    семинардың инновациялық түрлері

  • 4

    Қоғамның, мемлекеттің және жеке тұлғаның сапалы жоғары білім алуға деген мүдделерін қанағаттандыру, әрбір адамға оқытудың мазмұнын, нысанын және мерзімдерін таңдауға кеңінен мүмкіндік беру:

    жоғары білім берудің мақсаты

  • 5

    Педагогикалық ұжымды басқару мүмкін емес:

    Психологиялық-педагогикалық білімсіз

  • 6

    Ынталандыру әдiстерi:

    Мадақтау

  • 7

    Адам беделге, білімге, тәжірибеге ие болған мәселелер шеңбері:

    құзыреттілік

  • 8

    Мәліметтілік, жетік білімнің болуы, өкілеттілік, қабілеттілік:

    құзыреттілік

  • 9

    Кредиттік-сағаттық жүйесі алғаш рет пайда болған және дамыған:

    АҚШ-да

  • 10

    Гарвард университетінің президенті, белгілі американдық білім қайраткері, “кредит сағат” ұғымын алғаш рет енгізген:

    Чарльз Элиот

  • 11

    Кредиттік оқыту технологиясы бойынша іске асырылатын міндетті және жоғары оқу орнының білім беру компоненттерін қамтиды:

    бакалаврлық білім беру мазмұны

  • 12

    Педагогикалық технологияның негізгі міндеті:

    білім берудің түрлерін, оқыту үдерісін оңтайландыру

  • 13

    Бір жағынан оқу ақпаратты өңдеу, ұсыну, өзгерту және оқушыларға жеткізудің әдістері мен құралдарның жиынтығы:

    оқыту технологиясы

  • 14

    Оқыту үдерісінде қажетті техникалық және ақпараттық құралдарды пайдалану жолымен оқытушы мен оқушылардың өзара әрекеттесуінің тәсілдері туралы ғылым

    оқыту технологиясы

  • 15

    Білімнің бакалавр, магистратура, докторантурага негізделген үш сатысын бекіту:

    кредиттік оқыту жүйесінің артықшылығы

  • 16

    Оку процесін ұйымдастыру мен білім үлгерімінің қорытындысын бағалау бойынша Еуропалық кредиттік жүйені енгізу, Еуропа елдері мен университеттері арасында профессорлар мен студенттердің алмасуын өрістету, оқу үрдісін Еуропалық сапа деңгейіне көтеру:

    кредиттік оқыту технологиясына тән

  • 17

    Студенттің дәстүрлі бағасы мен аудиториялық және аудиториядан тыс жұмыстарының орнына сынақ бірліктері жүйесін енгізуді көздейді:

    кредиттік оқыту технологиясы

  • 18

    Кредиттік оқу жүйесі бойынша жоғары оқу орындарындағы аудиториялық сабақтарға жатпайды:

    кәсіби іс-тәжірибе

  • 19

    Білім алушының өзіндік жұмысы, соның ішінде оқытушы жетекшілік ететін жұмыстар, жеке кеңес беру, сессия-интернеті, бейнеконференция, телекөпір:

    аудиториядан тыс сабақтар

  • 20

    Дәрістер, практикалық сабақтар (семинарлар, коллоквиумдер), зертханалық және студиялық сабақтар:

    аудиториялық сабақтар

  • 21

    Ғылыми зерттеу жұмыстарын жүргізу, диплом жұмыстарын (жобасын), магистрлік және докторлық диссертация дайындау:

    оқу және кәсіби тәжірибе өткізу

  • 22

    Ағымдық және аралық бақылау, аралық аттестаттау және қорытынды бағалау, мемлекеттік қортынды аттестаттау қорғау, магистрлік және докторлык диссертация қорғау, мемлекеттік емтихан:

    оқу жетістіктерін бақылау түрлері

  • 23

    Қажетті оқу мазмұнын таңдау, бағдарламаға және қойылған дидактикалық мақсаттарға сәйкес қолайлы оқыту әдістері және құралдарын қолдануда айқын көрінеді

    педагогтің шеберлігі

  • 24

     Оқыту технологиясының жүйе құраушысы болып табылады

     оқытудың мақсаттары

  • 25

    Оқытудың мақсаттары, оқыту мазмұны, педагогикалық өзара әрекеттесудің құралдары, оқыту процесін ұйымдастыру, мұғалім, оқушы, іс-әрекет нәтижесі -

    оқыту технологиясының жүйе құраушылары

  • 26

    Ғалымдар мен практиктердің айтарлықтай көпшілігі қабылдаған және педагогикалық теория мен білім беру практикасының одан әрі дамуына қызмет ететін бастапқы теория, теориялық қағидалар, идеялар, сенімдер мен көзқарастар

    білім берудің парадигмасы

  • 27

    Әдетке айналған көзқарастар, белгілі педагогикалық мәселелерді шешудің үлгісі ретінде қабылданған модель – бұл..

    педагогикалық парадигма

  • 28

    «Әдістеме» мен «Технология» бір – біріне жақын ұғымдар. Екеуіде әдістердің жиынтығы. Бірақ, әдістемеден айрықша, технология

    оқытуда пайдаланылатын үдерістердің жиынтығы да болып табылады

  • 29

    Әдістеме мен технологияның негізгі айырмашылығы –

    процессуалдықтың болуы немесе жоқтығы

  • 30

    Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары мынандай критериймен бағаланады:

    мақсаттылығы

  • 31

    Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары мынандай критериймен бағаланады:

    жаңашыл әдістерді жүйелі пайдаланылуы

  • 32

    Оқыту мен тәрбиелеуде табысқа қол жеткізуді кепілдейтін педагогикалық іс-қимылдарды ғылыми жобалау және оны нақтылы іске асыру – бұл....

    педагогикалық технология

  • 33

    Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі:

    білім беру мазмұны

  • 34

    Білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары негізінде әзірленетін білім беретін оқу бағдарламаларымен айқындалады:

    білім беру мазмұны

  • 35

    Жалпы білім беретін пәндер циклін, бейіндеуші пәндердің циклін зерделеуді, тиісті мамандықтар бойынша кәсіптік практикадан өтуді көздейді:

    жоғары білім берудің кәсіптік оқыту бағдарламаларының мазмұны

  • 36

    Тұлғаның интеллектуалдық және адамгершілік сапалары оның бірегей табиғатында бекітілген және олардың көрініс табуы ең алдымен адамның жеке тәжірибесіне байланысты деген тұжырымдама

    прагматизм

  • 37

    Жоғары оқу орнындағы білім беру мазмұнының құрамдас бөліктеріне жатпайды:

    оқыту әдістері

  • 38

    Міндетті компонент пәндерінің толық тізімі олардың әр бірі бойынша кредиттер санын көрсетумен келтіріледі:

    типтік оқу бағдарламаларында

  • 39

    Адам қоғамы мәдениетінің жүйесінде ғылым мен техниканың абсолютті рөлін мойындайды

    сциентизм

  • 40

    Адамның табиғи нышандарын есепке алудың қажеттілгі, адамның табиғаты мен бірлігі, үлесімдігі, өзара әрекеттесуін насихаттаушы көзқарастар жүйесі

    табиғатқа үйлесімділік

  • 41

    Адам миы тек қана сезім органдары сигналдарын ойда сақтап қалу емес ұқсас немесе айрықша болған жеке құбылыстар, фактілер арасында байланыстар құруға қабілетті деген тұжырымға негізделеді

    оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

  • 42

    Білімдер мен іскерліктерді қалыптастыру – бұл оның санасында әр түрлі ассоциациялар (қарапайым және күрделі) құрастыру процесі деп есептейді

    оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

  • 43

    Білімдерді меңгеру, қабілеттерді дамыту ассоциациялар құрылу процесі, яғни белгілі логикалық бірізділікке ие, мына сатылардан тұрады:

    қабылдау, түсіну, есте сақтау, меңгерілген білімдерді практикалық іс-әрекетте қолдану

  • 44

    Оқыту процесінен алынған білімдерді қорыту және белгілі ұғымдарды қалыптастыру процесі ретінде қарастырады

    ұғымдарды сатылы қалыптастыру теориясы (П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов т.б.)

  • 45

    .Ұғым мағынасы бойынша ассоциациялардың, абстракциялаудың, білімдерді қорытудың нәтижесі ретінде қарастырылады

    Ұғымдарды сатылы қалыптастыру теориясында

  • 46

    . Ақыл-ой дамуы, білімдер, іскерліктер мен дағдыларды меңгеру интериоризация жолымен, яғни сыртқы (материалдық) іс-әрекеттің ішкі (ақыл-ой) іс-әрекетіне көшуі арқылы іске асырылады. Оқыту 5 сатыден тұрады дейді:

    ақыл-ой әрекеттерін сатылы қалыптастырудың теориясы

  • 47

    . Әрбір нақтылы технологияны авторлық технология деп атау мүмкін, өйткені...

    әрбір технологияның авторы педагогикалық үдеріске қалайда бір жаңалық қосады

  • 48

    . Көптеген технологиялар өздерінің мақсаттары, мазмұны, қолданылатын әдістері және құралдарына орай жеткілікті дәрежеде ұқсастықтарға ие. Олардың ұқсастықтары, яғни барлығына тән жалпы белгілеріне қарай...

    бірнеше жалпы жинақтап қорытылған топтарға ажырату мүмкін

  • 49

    . Арнайы әдебиеттерде педагогикалық технологиялардың бірнеше жіктемелері келтірілген. Мысалы ...

    В.П.Беспалько, Г.К.Селевко т.б. жіктемелері

  • 50

    . Еңбек рыногының қажеттіліктерін, жұмыс берушілердің талаптарын және білім алушылардың мүдделерін бейнелеу керек:

    жеке оқу жоспарлары

  • 51

    . Пайдалану деңгейі бойынша педагогикалық технологиялар жіктеледі:

    жалпыпедагогикалық, предметтік, локальдық

  • 52

    .Философиялық негізі бойынша педагогикалық технологиялардың жіктемесіне кірмейді:

    жалпыпедагогикалық, предметтік, модульдік

  • 53

    . Педагогикалық технология -

    нақтылы педагогикалық нәтижеге бағдарланған технологиялық бірліктер жүйесі

  • 54

    . Ақпараттық технологиялар бағытталады:

    пәндер бойынша білімдер, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыруға

  • 55

    . Қатынастарды ізігілендіру және демократияландыру негізіндегі педагогикалық технологиялар тобына кірмейді:g

    бағдарламалап оқыту технологиясы

  • 56

    . Студенттердің оқу жоспарынан тыс, бірақ кафедралардың тапсырмасы және жетекшілігімен орындайтын ғылыми-зерттеу жұмыстары:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

  • 57

    . Жоспарланады, оқу жоспарлары мен сабақ кестелеріне қосылады:

    студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары

  • 58

    . Негізгі қызметі – студенттерді ғылыми жұмыс жүргізу әдістеріне баулу:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

  • 59

    . Ғылымның қоғамдық маңызы, оның міндеттері мен қызметі туралы түсініктерді қалыптастыру міндетін атқарады:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

  • 60

    . Қазіргі жоғары оқу орындарында студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары әр түрлі формаларда ұйымдастырылады. Олардың қатарына кірмейді:

    оқу-зерттеу жұмыстары

  • 61

    . Оқу пәндері бойынша олимпиадалар, студенттер ғылыми жұмыстарының байқаулары, студенттік конструкторлық бюро, қаржыландырылатын ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысу:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары формалары

  • 62

    . Жаңа материалмен танысуға дайындық, жаңа материалды игеру, нақтылау, тереңдету, дағды мен іскерлікті қалыптастыру, тексеру және бағалау әдістеріоқыту әдістерінің қандай жіктемесіне жатады?

    оқыту кезеңдеріне сай

  • 63

    .Оқу үдерісін ұйымдастыру,студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетінің формалары мен әдістері, оқытушының жаңа оқу материалын меңгеру бойынша студенттер іс-әрекетін басқаруы, оқу процесін диагностикалау:

    технологиялық процесс

  • 64

    .Білім алу көзіне орай оқыту әдістері жіктеледі:

    сөздік, көрнекілік, тәжірибелік

  • 65

    .Студенттерді оқыту әдістеріне жатпайды:

    Мектеп дәрісі әдісі

  • 66

    Дидактикалық мақсатына сай оқыту әдістері жіктеледі:

    оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру, оқу-танымдық әрекеттің тиімділігін тексеру

  • 67

    “Оқыту принципі” – бұл:

    дидактикалық процесті ұйымдастыру мен өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар

  • 68

    Жоғары оқу орындарында студенттерді тәрбиелеуде басшылыққа алынатын бастапқы ережелер:

    Тәрбие принциптері

  • 69

    Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

    Білім беру, оқыту, тәрбиелеу

  • 70

    Мамандықтың үш және одан да асатын тобы бойынша жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім берудің кәсіптік бағдарламаларын іске асыратын, ғылыми және педагогтік қызметті, кадрлардың біліктілігін арттыруды және қайта даярлауды жүзеге асыратын және өз қызметі саласында ғылыми және әдістемелік орталық болып табылатын оқу орны:

    университет

  • 71

    Жоғары оқу орындарында тәрбие үрдісінің негізгі функциялары:

    ұйымдастырушы, жоспарлаушы, ынталандырушы

  • 72

    Оқыту принципіне жататындар:

    ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

  • 73

    Жоғары мектеп мәселелерін зерттеуде мынадай ғылыми-зерттеу әдістері қолданылады:

    педагогикалық байқау, анкеталау, педагогикалық эксперимент

  • 74

    Тәжірибе деректерін жинау мақсатын көздейді, байқалатын объектілерді бөліп алып, әдетте, фактілер мен белгілерді тіркеп отыратын күні – бұрын жасалған жоспар бойынша жүргізілді:

    педагогикалық байқау әдісі

  • 75

    Студенттермен негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:

    академиялық топ кураторына

  • 76

    Оқытушы құрастырады:

    Пәннің оқу-әдістемелік кешенін

  • 77

    Студенттерді тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзіндік білім алуға баулу:

    куратордың міндеттері

  • 78

    Жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастырудың формалары жіктеледі:

    жаппай, жеке-дара, топтық

  • 79

    Педагогика

    қазіргі қоғамда адамды тәрбиелеу жөніндегі ғылым

  • 80

    Жоғары оқу орындарындағы білім беру мен оқыту үдерісінің мақсаттары, міндеттері, мазмұны, ұйымдастыру формалары мен әдіс-тәсілдері, студенттердің білімдерін диагностикалау, оқыту нәтижелерін бағалаудың өзіндік сипаттарымен анықталады:

    ЖОО-ғы оқыту технологиялары

  • 81

    .Дайындықта, жекеленушілікте, іс-әрекет әдістері мен құралдарын шынында да игергендікте, қойылған міндеттерді орындай білу мүмкіндіктерінде көрініс табатын білімдік нәтиже:

    құзыреттілік

  • 82

    . Маманның тұлғалық сапасы, өзіндік негізінен теориялық білімдерде, тәжірибелік дайындықта, барлық іс-әрекет түрлерін орындауға қабілеттілікте көрініс табады

    кәсіби құзыреттілік

  • 83

    . Білімдік мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған оқытушылар мен студенттердің біріккен іс-әрекеті:

    оқыту үрдісі

  • 84

    . ЖОО-ғы оқыту процесі негізгі міндеттеріне жатпайды:

    әлеуметтендіру

  • 85

    . Оқыту принципіне жататындар:

    ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

  • 86

    . ЖОО-ы білім беру мазмұнын анықтайтын құжат:

    типтік оқу жоспары

  • 87

    Студент-жастарды тәрбиелеудің мақсаттары, міндеттері мен негізгі бағыттарын анықтайтын құжат:

    Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы

  • 88

    .Білім алушы тарапынан оқу пәнін оқып-үйренуді бақылайды, жеке тапсырмалардың орындалуын, оның практикалық сабақтардағы жұмысын бағалайды және қажет болғанда оған көмек көрсетеді:

    тьютор

  • 89

    .Кәсіби құзыреттілік кірістірмейді:

    жоғары білім туралы күәлікті

  • 90

    . Білім және әлеуметтену үрдісінде қалыптасқан, іс-әрекетте дербес және табысты қатысуға бағытталған, білімдер мен тәжірибеге, қызметке икемділік пен даярлықта көрініс табатын педагогтың интегралдық сапасы:

    ЖОО оқытушысының құзыреттілігі

  • 91

    .ЖОО оқытушысының кәсіби құзыреттілігі қажет:

    өзіндік педагогтық міндеттерін сапалы атқаруы үшін

  • 92

    Жоғары білім мазмұны арқылы болашақ маман тұлғасын қалыптастыру, оның дүниетанымын, тұлғалық бағдарлануын, дербес кәсіби құнды сапаларын, қатынастарын қалыптастыруЖОО-ғы оқытудың:

    тәрбиелік міндеті

  • 93

    Студенттердің зейіні, ойлауы, қиялы, бақылаушылық, сөйлеуін дамыту; креативтік, сенсорлық салаларды, дара кәсіби қалыптасуына ішкі ортаны қалыптастыруды көздейді:

    ЖОО-ғы оқытудың дамытушылық міндеті

  • 94

    Идеялық-саяси тәрбие, адамгершілікке тәрбиелеу, кәсіби тәрбие, дене тәрбиесі, құқықтық тәрбие, эстетикалық тәрбие:

    ЖОО-ғы тәрбие жұмысының негізгі бағыттары

  • 95

    Оқу жоспары және дайындық бейініне орай студенттерде білімдер жүйесін қалыптастыру:

    ЖОО-ғы оқытудың білімдік міндеті

  • 96

    Оқытудың тиімді жүйесін құрастырумен айналысатын, оқу процесінің жобасын жасайтын педагогика ғылымының бағыты:

    дидактика

  • 97

    Студенттерді оқу үдерісіне кәсіби бағыт-бағдар беру:

    ЖОО-ғы оқытудың кәсіби міндеті

  • 98

    Дүниетанымның компоненттері:

    ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның идеалы

  • 99

    Студенттерді әлеуметтік-психологиялық бейімдеу мәселелері, оларды университеттің нормативтік құжаттарымен таныстыру, сабаққа қатысуын қадағалаумен айналысады:

    куратор

  • 100

    Жоғары оқу орыны оқытушысы құзыреттіліктерінің құрамдас бөлігі ретінде оның білімдеріне жатпайды:

    тәжірибелік білім

    • педагогика

    педагогика

    ユーザ名非公開 · 100問 · 1年前

    педагогика

    педагогика

    100問 • 1年前
    ユーザ名非公開

    биотехнология

    биотехнология

    ユーザ名非公開 · 100問 · 1年前

    биотехнология

    биотехнология

    100問 • 1年前
    ユーザ名非公開

    биотехнология 2

    биотехнология 2

    ユーザ名非公開 · 100問 · 1年前

    биотехнология 2

    биотехнология 2

    100問 • 1年前
    ユーザ名非公開

    Биотехнология 3

    Биотехнология 3

    ユーザ名非公開 · 68問 · 1年前

    Биотехнология 3

    Биотехнология 3

    68問 • 1年前
    ユーザ名非公開

    Нейрохирургия черепно-мозговой травмы

    Нейрохирургия черепно-мозговой травмы

    ユーザ名非公開 · 7問 · 7ヶ月前

    Нейрохирургия черепно-мозговой травмы

    Нейрохирургия черепно-мозговой травмы

    7問 • 7ヶ月前
    ユーザ名非公開

    Детская нейрохирургия

    Детская нейрохирургия

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    Детская нейрохирургия

    Детская нейрохирургия

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 60

    ЧМТ 60

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 60

    ЧМТ 60

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 480

    ЧМТ 480

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 480

    ЧМТ 480

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 420

    ЧМТ 420

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 420

    ЧМТ 420

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 120

    ЧМТ 120

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 120

    ЧМТ 120

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 180

    ЧМТ 180

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 180

    ЧМТ 180

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 240

    ЧМТ 240

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 240

    ЧМТ 240

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 300

    ЧМТ 300

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 300

    ЧМТ 300

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    ЧМТ 360

    ЧМТ 360

    ユーザ名非公開 · 60問 · 6ヶ月前

    ЧМТ 360

    ЧМТ 360

    60問 • 6ヶ月前
    ユーザ名非公開

    問題一覧

  • 1

    ЖОО-ғы оқытудың формасы. Сабақ курстың тиісті тақырыптары бойынша дәрістер өткізілгеннен кейін өтеді:

    семинар сабағы

  • 2

    Педагогика ғылымының мiндеттерi:

    Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.

  • 3

    Дөңгелек үстел, пікірталас, семинар-зерттеу, семинар-конференция:

    семинардың инновациялық түрлері

  • 4

    Қоғамның, мемлекеттің және жеке тұлғаның сапалы жоғары білім алуға деген мүдделерін қанағаттандыру, әрбір адамға оқытудың мазмұнын, нысанын және мерзімдерін таңдауға кеңінен мүмкіндік беру:

    жоғары білім берудің мақсаты

  • 5

    Педагогикалық ұжымды басқару мүмкін емес:

    Психологиялық-педагогикалық білімсіз

  • 6

    Ынталандыру әдiстерi:

    Мадақтау

  • 7

    Адам беделге, білімге, тәжірибеге ие болған мәселелер шеңбері:

    құзыреттілік

  • 8

    Мәліметтілік, жетік білімнің болуы, өкілеттілік, қабілеттілік:

    құзыреттілік

  • 9

    Кредиттік-сағаттық жүйесі алғаш рет пайда болған және дамыған:

    АҚШ-да

  • 10

    Гарвард университетінің президенті, белгілі американдық білім қайраткері, “кредит сағат” ұғымын алғаш рет енгізген:

    Чарльз Элиот

  • 11

    Кредиттік оқыту технологиясы бойынша іске асырылатын міндетті және жоғары оқу орнының білім беру компоненттерін қамтиды:

    бакалаврлық білім беру мазмұны

  • 12

    Педагогикалық технологияның негізгі міндеті:

    білім берудің түрлерін, оқыту үдерісін оңтайландыру

  • 13

    Бір жағынан оқу ақпаратты өңдеу, ұсыну, өзгерту және оқушыларға жеткізудің әдістері мен құралдарның жиынтығы:

    оқыту технологиясы

  • 14

    Оқыту үдерісінде қажетті техникалық және ақпараттық құралдарды пайдалану жолымен оқытушы мен оқушылардың өзара әрекеттесуінің тәсілдері туралы ғылым

    оқыту технологиясы

  • 15

    Білімнің бакалавр, магистратура, докторантурага негізделген үш сатысын бекіту:

    кредиттік оқыту жүйесінің артықшылығы

  • 16

    Оку процесін ұйымдастыру мен білім үлгерімінің қорытындысын бағалау бойынша Еуропалық кредиттік жүйені енгізу, Еуропа елдері мен университеттері арасында профессорлар мен студенттердің алмасуын өрістету, оқу үрдісін Еуропалық сапа деңгейіне көтеру:

    кредиттік оқыту технологиясына тән

  • 17

    Студенттің дәстүрлі бағасы мен аудиториялық және аудиториядан тыс жұмыстарының орнына сынақ бірліктері жүйесін енгізуді көздейді:

    кредиттік оқыту технологиясы

  • 18

    Кредиттік оқу жүйесі бойынша жоғары оқу орындарындағы аудиториялық сабақтарға жатпайды:

    кәсіби іс-тәжірибе

  • 19

    Білім алушының өзіндік жұмысы, соның ішінде оқытушы жетекшілік ететін жұмыстар, жеке кеңес беру, сессия-интернеті, бейнеконференция, телекөпір:

    аудиториядан тыс сабақтар

  • 20

    Дәрістер, практикалық сабақтар (семинарлар, коллоквиумдер), зертханалық және студиялық сабақтар:

    аудиториялық сабақтар

  • 21

    Ғылыми зерттеу жұмыстарын жүргізу, диплом жұмыстарын (жобасын), магистрлік және докторлық диссертация дайындау:

    оқу және кәсіби тәжірибе өткізу

  • 22

    Ағымдық және аралық бақылау, аралық аттестаттау және қорытынды бағалау, мемлекеттік қортынды аттестаттау қорғау, магистрлік және докторлык диссертация қорғау, мемлекеттік емтихан:

    оқу жетістіктерін бақылау түрлері

  • 23

    Қажетті оқу мазмұнын таңдау, бағдарламаға және қойылған дидактикалық мақсаттарға сәйкес қолайлы оқыту әдістері және құралдарын қолдануда айқын көрінеді

    педагогтің шеберлігі

  • 24

     Оқыту технологиясының жүйе құраушысы болып табылады

     оқытудың мақсаттары

  • 25

    Оқытудың мақсаттары, оқыту мазмұны, педагогикалық өзара әрекеттесудің құралдары, оқыту процесін ұйымдастыру, мұғалім, оқушы, іс-әрекет нәтижесі -

    оқыту технологиясының жүйе құраушылары

  • 26

    Ғалымдар мен практиктердің айтарлықтай көпшілігі қабылдаған және педагогикалық теория мен білім беру практикасының одан әрі дамуына қызмет ететін бастапқы теория, теориялық қағидалар, идеялар, сенімдер мен көзқарастар

    білім берудің парадигмасы

  • 27

    Әдетке айналған көзқарастар, белгілі педагогикалық мәселелерді шешудің үлгісі ретінде қабылданған модель – бұл..

    педагогикалық парадигма

  • 28

    «Әдістеме» мен «Технология» бір – біріне жақын ұғымдар. Екеуіде әдістердің жиынтығы. Бірақ, әдістемеден айрықша, технология

    оқытуда пайдаланылатын үдерістердің жиынтығы да болып табылады

  • 29

    Әдістеме мен технологияның негізгі айырмашылығы –

    процессуалдықтың болуы немесе жоқтығы

  • 30

    Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары мынандай критериймен бағаланады:

    мақсаттылығы

  • 31

    Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары мынандай критериймен бағаланады:

    жаңашыл әдістерді жүйелі пайдаланылуы

  • 32

    Оқыту мен тәрбиелеуде табысқа қол жеткізуді кепілдейтін педагогикалық іс-қимылдарды ғылыми жобалау және оны нақтылы іске асыру – бұл....

    педагогикалық технология

  • 33

    Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі:

    білім беру мазмұны

  • 34

    Білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары негізінде әзірленетін білім беретін оқу бағдарламаларымен айқындалады:

    білім беру мазмұны

  • 35

    Жалпы білім беретін пәндер циклін, бейіндеуші пәндердің циклін зерделеуді, тиісті мамандықтар бойынша кәсіптік практикадан өтуді көздейді:

    жоғары білім берудің кәсіптік оқыту бағдарламаларының мазмұны

  • 36

    Тұлғаның интеллектуалдық және адамгершілік сапалары оның бірегей табиғатында бекітілген және олардың көрініс табуы ең алдымен адамның жеке тәжірибесіне байланысты деген тұжырымдама

    прагматизм

  • 37

    Жоғары оқу орнындағы білім беру мазмұнының құрамдас бөліктеріне жатпайды:

    оқыту әдістері

  • 38

    Міндетті компонент пәндерінің толық тізімі олардың әр бірі бойынша кредиттер санын көрсетумен келтіріледі:

    типтік оқу бағдарламаларында

  • 39

    Адам қоғамы мәдениетінің жүйесінде ғылым мен техниканың абсолютті рөлін мойындайды

    сциентизм

  • 40

    Адамның табиғи нышандарын есепке алудың қажеттілгі, адамның табиғаты мен бірлігі, үлесімдігі, өзара әрекеттесуін насихаттаушы көзқарастар жүйесі

    табиғатқа үйлесімділік

  • 41

    Адам миы тек қана сезім органдары сигналдарын ойда сақтап қалу емес ұқсас немесе айрықша болған жеке құбылыстар, фактілер арасында байланыстар құруға қабілетті деген тұжырымға негізделеді

    оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

  • 42

    Білімдер мен іскерліктерді қалыптастыру – бұл оның санасында әр түрлі ассоциациялар (қарапайым және күрделі) құрастыру процесі деп есептейді

    оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

  • 43

    Білімдерді меңгеру, қабілеттерді дамыту ассоциациялар құрылу процесі, яғни белгілі логикалық бірізділікке ие, мына сатылардан тұрады:

    қабылдау, түсіну, есте сақтау, меңгерілген білімдерді практикалық іс-әрекетте қолдану

  • 44

    Оқыту процесінен алынған білімдерді қорыту және белгілі ұғымдарды қалыптастыру процесі ретінде қарастырады

    ұғымдарды сатылы қалыптастыру теориясы (П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов т.б.)

  • 45

    .Ұғым мағынасы бойынша ассоциациялардың, абстракциялаудың, білімдерді қорытудың нәтижесі ретінде қарастырылады

    Ұғымдарды сатылы қалыптастыру теориясында

  • 46

    . Ақыл-ой дамуы, білімдер, іскерліктер мен дағдыларды меңгеру интериоризация жолымен, яғни сыртқы (материалдық) іс-әрекеттің ішкі (ақыл-ой) іс-әрекетіне көшуі арқылы іске асырылады. Оқыту 5 сатыден тұрады дейді:

    ақыл-ой әрекеттерін сатылы қалыптастырудың теориясы

  • 47

    . Әрбір нақтылы технологияны авторлық технология деп атау мүмкін, өйткені...

    әрбір технологияның авторы педагогикалық үдеріске қалайда бір жаңалық қосады

  • 48

    . Көптеген технологиялар өздерінің мақсаттары, мазмұны, қолданылатын әдістері және құралдарына орай жеткілікті дәрежеде ұқсастықтарға ие. Олардың ұқсастықтары, яғни барлығына тән жалпы белгілеріне қарай...

    бірнеше жалпы жинақтап қорытылған топтарға ажырату мүмкін

  • 49

    . Арнайы әдебиеттерде педагогикалық технологиялардың бірнеше жіктемелері келтірілген. Мысалы ...

    В.П.Беспалько, Г.К.Селевко т.б. жіктемелері

  • 50

    . Еңбек рыногының қажеттіліктерін, жұмыс берушілердің талаптарын және білім алушылардың мүдделерін бейнелеу керек:

    жеке оқу жоспарлары

  • 51

    . Пайдалану деңгейі бойынша педагогикалық технологиялар жіктеледі:

    жалпыпедагогикалық, предметтік, локальдық

  • 52

    .Философиялық негізі бойынша педагогикалық технологиялардың жіктемесіне кірмейді:

    жалпыпедагогикалық, предметтік, модульдік

  • 53

    . Педагогикалық технология -

    нақтылы педагогикалық нәтижеге бағдарланған технологиялық бірліктер жүйесі

  • 54

    . Ақпараттық технологиялар бағытталады:

    пәндер бойынша білімдер, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыруға

  • 55

    . Қатынастарды ізігілендіру және демократияландыру негізіндегі педагогикалық технологиялар тобына кірмейді:g

    бағдарламалап оқыту технологиясы

  • 56

    . Студенттердің оқу жоспарынан тыс, бірақ кафедралардың тапсырмасы және жетекшілігімен орындайтын ғылыми-зерттеу жұмыстары:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

  • 57

    . Жоспарланады, оқу жоспарлары мен сабақ кестелеріне қосылады:

    студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары

  • 58

    . Негізгі қызметі – студенттерді ғылыми жұмыс жүргізу әдістеріне баулу:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

  • 59

    . Ғылымның қоғамдық маңызы, оның міндеттері мен қызметі туралы түсініктерді қалыптастыру міндетін атқарады:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

  • 60

    . Қазіргі жоғары оқу орындарында студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары әр түрлі формаларда ұйымдастырылады. Олардың қатарына кірмейді:

    оқу-зерттеу жұмыстары

  • 61

    . Оқу пәндері бойынша олимпиадалар, студенттер ғылыми жұмыстарының байқаулары, студенттік конструкторлық бюро, қаржыландырылатын ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысу:

    студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары формалары

  • 62

    . Жаңа материалмен танысуға дайындық, жаңа материалды игеру, нақтылау, тереңдету, дағды мен іскерлікті қалыптастыру, тексеру және бағалау әдістеріоқыту әдістерінің қандай жіктемесіне жатады?

    оқыту кезеңдеріне сай

  • 63

    .Оқу үдерісін ұйымдастыру,студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетінің формалары мен әдістері, оқытушының жаңа оқу материалын меңгеру бойынша студенттер іс-әрекетін басқаруы, оқу процесін диагностикалау:

    технологиялық процесс

  • 64

    .Білім алу көзіне орай оқыту әдістері жіктеледі:

    сөздік, көрнекілік, тәжірибелік

  • 65

    .Студенттерді оқыту әдістеріне жатпайды:

    Мектеп дәрісі әдісі

  • 66

    Дидактикалық мақсатына сай оқыту әдістері жіктеледі:

    оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру, оқу-танымдық әрекеттің тиімділігін тексеру

  • 67

    “Оқыту принципі” – бұл:

    дидактикалық процесті ұйымдастыру мен өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар

  • 68

    Жоғары оқу орындарында студенттерді тәрбиелеуде басшылыққа алынатын бастапқы ережелер:

    Тәрбие принциптері

  • 69

    Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:

    Білім беру, оқыту, тәрбиелеу

  • 70

    Мамандықтың үш және одан да асатын тобы бойынша жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім берудің кәсіптік бағдарламаларын іске асыратын, ғылыми және педагогтік қызметті, кадрлардың біліктілігін арттыруды және қайта даярлауды жүзеге асыратын және өз қызметі саласында ғылыми және әдістемелік орталық болып табылатын оқу орны:

    университет

  • 71

    Жоғары оқу орындарында тәрбие үрдісінің негізгі функциялары:

    ұйымдастырушы, жоспарлаушы, ынталандырушы

  • 72

    Оқыту принципіне жататындар:

    ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

  • 73

    Жоғары мектеп мәселелерін зерттеуде мынадай ғылыми-зерттеу әдістері қолданылады:

    педагогикалық байқау, анкеталау, педагогикалық эксперимент

  • 74

    Тәжірибе деректерін жинау мақсатын көздейді, байқалатын объектілерді бөліп алып, әдетте, фактілер мен белгілерді тіркеп отыратын күні – бұрын жасалған жоспар бойынша жүргізілді:

    педагогикалық байқау әдісі

  • 75

    Студенттермен негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:

    академиялық топ кураторына

  • 76

    Оқытушы құрастырады:

    Пәннің оқу-әдістемелік кешенін

  • 77

    Студенттерді тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзіндік білім алуға баулу:

    куратордың міндеттері

  • 78

    Жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастырудың формалары жіктеледі:

    жаппай, жеке-дара, топтық

  • 79

    Педагогика

    қазіргі қоғамда адамды тәрбиелеу жөніндегі ғылым

  • 80

    Жоғары оқу орындарындағы білім беру мен оқыту үдерісінің мақсаттары, міндеттері, мазмұны, ұйымдастыру формалары мен әдіс-тәсілдері, студенттердің білімдерін диагностикалау, оқыту нәтижелерін бағалаудың өзіндік сипаттарымен анықталады:

    ЖОО-ғы оқыту технологиялары

  • 81

    .Дайындықта, жекеленушілікте, іс-әрекет әдістері мен құралдарын шынында да игергендікте, қойылған міндеттерді орындай білу мүмкіндіктерінде көрініс табатын білімдік нәтиже:

    құзыреттілік

  • 82

    . Маманның тұлғалық сапасы, өзіндік негізінен теориялық білімдерде, тәжірибелік дайындықта, барлық іс-әрекет түрлерін орындауға қабілеттілікте көрініс табады

    кәсіби құзыреттілік

  • 83

    . Білімдік мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған оқытушылар мен студенттердің біріккен іс-әрекеті:

    оқыту үрдісі

  • 84

    . ЖОО-ғы оқыту процесі негізгі міндеттеріне жатпайды:

    әлеуметтендіру

  • 85

    . Оқыту принципіне жататындар:

    ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

  • 86

    . ЖОО-ы білім беру мазмұнын анықтайтын құжат:

    типтік оқу жоспары

  • 87

    Студент-жастарды тәрбиелеудің мақсаттары, міндеттері мен негізгі бағыттарын анықтайтын құжат:

    Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы

  • 88

    .Білім алушы тарапынан оқу пәнін оқып-үйренуді бақылайды, жеке тапсырмалардың орындалуын, оның практикалық сабақтардағы жұмысын бағалайды және қажет болғанда оған көмек көрсетеді:

    тьютор

  • 89

    .Кәсіби құзыреттілік кірістірмейді:

    жоғары білім туралы күәлікті

  • 90

    . Білім және әлеуметтену үрдісінде қалыптасқан, іс-әрекетте дербес және табысты қатысуға бағытталған, білімдер мен тәжірибеге, қызметке икемділік пен даярлықта көрініс табатын педагогтың интегралдық сапасы:

    ЖОО оқытушысының құзыреттілігі

  • 91

    .ЖОО оқытушысының кәсіби құзыреттілігі қажет:

    өзіндік педагогтық міндеттерін сапалы атқаруы үшін

  • 92

    Жоғары білім мазмұны арқылы болашақ маман тұлғасын қалыптастыру, оның дүниетанымын, тұлғалық бағдарлануын, дербес кәсіби құнды сапаларын, қатынастарын қалыптастыруЖОО-ғы оқытудың:

    тәрбиелік міндеті

  • 93

    Студенттердің зейіні, ойлауы, қиялы, бақылаушылық, сөйлеуін дамыту; креативтік, сенсорлық салаларды, дара кәсіби қалыптасуына ішкі ортаны қалыптастыруды көздейді:

    ЖОО-ғы оқытудың дамытушылық міндеті

  • 94

    Идеялық-саяси тәрбие, адамгершілікке тәрбиелеу, кәсіби тәрбие, дене тәрбиесі, құқықтық тәрбие, эстетикалық тәрбие:

    ЖОО-ғы тәрбие жұмысының негізгі бағыттары

  • 95

    Оқу жоспары және дайындық бейініне орай студенттерде білімдер жүйесін қалыптастыру:

    ЖОО-ғы оқытудың білімдік міндеті

  • 96

    Оқытудың тиімді жүйесін құрастырумен айналысатын, оқу процесінің жобасын жасайтын педагогика ғылымының бағыты:

    дидактика

  • 97

    Студенттерді оқу үдерісіне кәсіби бағыт-бағдар беру:

    ЖОО-ғы оқытудың кәсіби міндеті

  • 98

    Дүниетанымның компоненттері:

    ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның идеалы

  • 99

    Студенттерді әлеуметтік-психологиялық бейімдеу мәселелері, оларды университеттің нормативтік құжаттарымен таныстыру, сабаққа қатысуын қадағалаумен айналысады:

    куратор

  • 100

    Жоғары оқу орыны оқытушысы құзыреттіліктерінің құрамдас бөлігі ретінде оның білімдеріне жатпайды:

    тәжірибелік білім