le figure del docente ordinario e dell’itp all’intento della classe o laboratorio
67問 • 11ヶ月前
問題一覧
1
Un docente delle scuole secondarie di secondo grado con competenze tecnico pratiche che si occupa delle attività didattiche che si svolgono all’interno di laboratori
2
Determinante per assicurare che cittadini europei acquisiscono le competenze chiave necessarie per adattarsi con flessibilità a siffatti cambiamenti
3
Le definizioni di conoscenze, abilità, competenze
4
Un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative a un settore di lavoro o di studio
5
Metacompetenze
6
Consapevolezza ed espressione teatrale
7
L’organizzazione mondiale della sanità
8
10
9
Competenza chiave
10
La capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta
11
La mediazione e la comprensione interculturale
12
L’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane
13
Un’attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili è un uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi
14
Una competenza chiave
15
Sull’attitudine alla collaborazione, l’asservità e l’integrità
16
Una competenza
17
Una consapevolezza del retaggio culturale locale, nazionale ed europeo e della sua collocazione nel mondo
18
Un atteggiamento aperto verso la diversità dell’espressione culturale e del rispetto della stessa
19
Educare ad una cittadinanza unitaria e allo stesso tempo plurale
20
Cittadini italiani che siano allo stesso tempo cittadini d’ Europa e del mondo
21
Formalizzato in lezioni
22
Regolato sulla persona
23
Acquisire chiavi di lettura, strategie orientative, e interpretative per farsi che il soggetto diventa sempre più consapevole della complessità e della poliedricità delle sfaccettature del reale
24
Individua, adotta strategie e metodologie di lavoro, cerca soluzioni, formula ipotesi e genera risposte
25
Collaborativo
26
Essere ricco di risorse e ad ogni persona deve essere data la possibilità di muoversi al suo interno in modo autonomo senza seguire un metodo prestabilito
27
Rappresenta il compendio della progettazione della pianificazione dell’intera offerta formativa della scuola
28
Le indicazioni nazionali
29
Avvenga in una realtà significativa
30
Nessuna delle altre risposte
31
Hanno libero accesso alle risorse informative e agli strumenti
32
descrive i risultati dell’apprendimento; stabilisce i criteri generali per la verifica e la valutazione degli apprendimenti e la valutazione e certificazione delle competenze in uscita; organizzi percorsi didattici necessari per realizzare e conseguire i risultati dell’apprendimento, nel rispetto delle esigenze delle caratteristiche delle classi, in generale, e degli allievi, in particolare
33
Polarità opposte
34
Sistematico analitico
35
bruner
36
Modalità graduale di pensiero che procede passo per passo mettendo in ordine le informazioni e utilizzandole per costruire ipotesi
37
Costruisce l’ipotesi attraverso l’utilizzo di alcune informazioni e, nel processo di indagine, utilizza altre informazioni per confermare o confutare l’ipotesi iniziale
38
Alle modalità di accesso, organizzazione e il recupero dell’informazione
39
Tre tipi di intelligenza
40
Gardner
41
La capacità di realizzare progetti
42
La capacità di confrontare
43
La capacità di creare
44
Lavorare insieme agli altri condividere la responsabilità
45
Linguaggi formali e simbolici
46
attivi, iconici, Analogici, simbolici
47
L’esperienza diretta
48
Capacità di oggettivazione
49
Coinvolgere emotivamente personalmente l’allievo
50
Sono incapaci, da soli, di fissare un apprendimento
51
Interazioni promozionale, faccia a faccia
52
Una metodologia didattica
53
Apprendere con più facilità
54
La qualità del lavoro di gruppo e il lavoro di ogni membro che lo compone
55
Una metodologia didattica
56
L’insegnante assiste l’allievo, lo agevola nel suo lavoro, interviene se necessario, dirige l’attenzione su un aspetto, fornisce feedback
57
Sono portati a confrontare i problemi con una figura esperta
58
Consapevolezza
59
La relazione insegnante allievo
60
Consapevolezza, memoria, responsabilità, autonomia e condivisione
61
Non riguarda solo la fase ex post
62
Tre fasi
63
Una metodologia
64
Fornire il proprio contributo e metterlo in relazione con quello degli altri
65
Superare i limiti di astrattezza propri del processo di apprendimento della didattica tradizionale
66
Non raggiungere i traguardi formativi fissati
67
Nell’attivismo pedagogico
itp
itp
Nina Grassadonia · 18問 · 11ヶ月前itp
itp
18問 • 11ヶ月前deficit e DSA
deficit e DSA
Nina Grassadonia · 42問 · 11ヶ月前deficit e DSA
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42問 • 11ヶ月前la valutazione nel sistema scolastico
la valutazione nel sistema scolastico
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29問 • 11ヶ月前psicologia clinica della disabilità e dell’integrazione
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13問 • 11ヶ月前問題一覧
1
Un docente delle scuole secondarie di secondo grado con competenze tecnico pratiche che si occupa delle attività didattiche che si svolgono all’interno di laboratori
2
Determinante per assicurare che cittadini europei acquisiscono le competenze chiave necessarie per adattarsi con flessibilità a siffatti cambiamenti
3
Le definizioni di conoscenze, abilità, competenze
4
Un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative a un settore di lavoro o di studio
5
Metacompetenze
6
Consapevolezza ed espressione teatrale
7
L’organizzazione mondiale della sanità
8
10
9
Competenza chiave
10
La capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta
11
La mediazione e la comprensione interculturale
12
L’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane
13
Un’attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili è un uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi
14
Una competenza chiave
15
Sull’attitudine alla collaborazione, l’asservità e l’integrità
16
Una competenza
17
Una consapevolezza del retaggio culturale locale, nazionale ed europeo e della sua collocazione nel mondo
18
Un atteggiamento aperto verso la diversità dell’espressione culturale e del rispetto della stessa
19
Educare ad una cittadinanza unitaria e allo stesso tempo plurale
20
Cittadini italiani che siano allo stesso tempo cittadini d’ Europa e del mondo
21
Formalizzato in lezioni
22
Regolato sulla persona
23
Acquisire chiavi di lettura, strategie orientative, e interpretative per farsi che il soggetto diventa sempre più consapevole della complessità e della poliedricità delle sfaccettature del reale
24
Individua, adotta strategie e metodologie di lavoro, cerca soluzioni, formula ipotesi e genera risposte
25
Collaborativo
26
Essere ricco di risorse e ad ogni persona deve essere data la possibilità di muoversi al suo interno in modo autonomo senza seguire un metodo prestabilito
27
Rappresenta il compendio della progettazione della pianificazione dell’intera offerta formativa della scuola
28
Le indicazioni nazionali
29
Avvenga in una realtà significativa
30
Nessuna delle altre risposte
31
Hanno libero accesso alle risorse informative e agli strumenti
32
descrive i risultati dell’apprendimento; stabilisce i criteri generali per la verifica e la valutazione degli apprendimenti e la valutazione e certificazione delle competenze in uscita; organizzi percorsi didattici necessari per realizzare e conseguire i risultati dell’apprendimento, nel rispetto delle esigenze delle caratteristiche delle classi, in generale, e degli allievi, in particolare
33
Polarità opposte
34
Sistematico analitico
35
bruner
36
Modalità graduale di pensiero che procede passo per passo mettendo in ordine le informazioni e utilizzandole per costruire ipotesi
37
Costruisce l’ipotesi attraverso l’utilizzo di alcune informazioni e, nel processo di indagine, utilizza altre informazioni per confermare o confutare l’ipotesi iniziale
38
Alle modalità di accesso, organizzazione e il recupero dell’informazione
39
Tre tipi di intelligenza
40
Gardner
41
La capacità di realizzare progetti
42
La capacità di confrontare
43
La capacità di creare
44
Lavorare insieme agli altri condividere la responsabilità
45
Linguaggi formali e simbolici
46
attivi, iconici, Analogici, simbolici
47
L’esperienza diretta
48
Capacità di oggettivazione
49
Coinvolgere emotivamente personalmente l’allievo
50
Sono incapaci, da soli, di fissare un apprendimento
51
Interazioni promozionale, faccia a faccia
52
Una metodologia didattica
53
Apprendere con più facilità
54
La qualità del lavoro di gruppo e il lavoro di ogni membro che lo compone
55
Una metodologia didattica
56
L’insegnante assiste l’allievo, lo agevola nel suo lavoro, interviene se necessario, dirige l’attenzione su un aspetto, fornisce feedback
57
Sono portati a confrontare i problemi con una figura esperta
58
Consapevolezza
59
La relazione insegnante allievo
60
Consapevolezza, memoria, responsabilità, autonomia e condivisione
61
Non riguarda solo la fase ex post
62
Tre fasi
63
Una metodologia
64
Fornire il proprio contributo e metterlo in relazione con quello degli altri
65
Superare i limiti di astrattezza propri del processo di apprendimento della didattica tradizionale
66
Non raggiungere i traguardi formativi fissati
67
Nell’attivismo pedagogico