保育所保育指針　保育の計画及び評価

21問 • 2年前

Miya S

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全体的保育所は、1の（2）に示した①を達成するために、各保育所の保育の方針や目標に基づき、子どもの②を踏まえて、保育の内容が③に構成され、保育所の④を通して、⑤に展開されるよう、⑥を作成しなければならない。

保育の目標, 発達過程, 組織的・計画的, 生活の全体, 総合的, 全体的な計画

全体的な計画は、子どもや①の状況、②、③などを考慮し、④に関する⑤をもって適切に作成されなければならない。

家庭, 地域の実態, 保育時間, 子どもの育ち, 長期的見通し

全体的な計画は、保育所保育の全体像を①とし、これに基づく②、③、④等を通じて、各保育所が⑤して保育できるよう、作成されなければならない。

包括的に示すもの, 指導計画, 保健計画, 食育計画, 創意工夫

指導計画の作成保育所は、全体的な計画に基づき、①が適切に展開されるよう、子どもの生活や発達を見通した②と、それに関連しながら、より③な子どもの④に即した⑤を作成しなければならない。

具体的な保育, 長期的な指導計画, 具体的, 日々の生活, 短期的な指導計画

指導計画の作成に当たっては、第2章及びその他の関連する章に示された事項のほか、子ども一人一人の①や状況を十分に踏まえるとともに、次の事項に留意しなければならない。（ア）3歳未満児については、一人一人の子どもの②、③、④等に即して、⑤を作成すること。（イ）3歳以上児については、⑥と、子ども相互の関係や⑦が促されるよう配慮すること。（ウ）⑧で構成される組や⑨での保育においては、一人一人の子どもの⑩や11、12などを把握し、13や14ができるよう配慮すること。

発達過程, 生育歴, 心身の発達, 活動の実態, 個別的な計画, 個の成長, 協同的な活動, 異年齢, グループ, 生活, 経験, 発達過程, 適切な援助, 環境構成

ウ指導計画においては、保育所の生活における子どもの発達過程を見通し、①、②などを考慮し、子どもの③に即した④な⑤を設定すること。また、⑥が達成されるよう、子どもの⑦や⑧を大切にして適切な環境を構成し、子どもが⑨に活動できるようにすること

生活の連続性, 季節の変化, 実態, 具体的, ねらい及び内容, 具体的なねらい, 生活する姿, 発想, 主体的

一日の①や②が異なる子どもが共に過ごすことを踏まえ、③、④等の調和を図るよう配慮すること

生活リズム, 在園時間, 活動と休息, 緊張感と開放感

①は②を構成する重要な要素であり、安心して眠ることのできる安全な③を確保するとともに、在園時間が異なることや、睡眠時間は子どもの発達の状況や個人によって差があることから、④配慮すること

午睡, 生活のリズム, 睡眠環境, 一律とならないよう

①については、子どもの発達過程、生活のリズム及び心身の状態に十分配慮して、保育の内容や方法、職員の協力体制、家庭との連携などを②に位置付けること

長時間にわたる保育, 指導計画

①については、一人一人の子どもの②や③を把握し、④の下で、障害のある子どもが他の子どもとの⑤共に⑥できるよう、⑦の中に位置付けること。また、子どもの⑧に応じた保育を実施する観点から、⑨や10と11した12を13に作成するなど適切な対応を図ること

障害のある子どもの保育, 発達過程, 障害の状態, 適切な環境, 生活を通して, 成長, 指導計画, 状況, 家庭, 関係機構, 連携, 支援のための計画, 個別

①、保育士など、②による適切な③と④を整えること

施設長, 全職員, 役割分担, 協力体制

子どもが行う①は、②の中で様々に変化することに留意して、子どもが望ましい方向に向かって自ら③できるよう必要な援助を行うこと。

具体的な活動, 生活, 活動を展開

子どもの①を促すためには、保育士等が②をもつことが重要であることを踏まえ、子どもの情緒の安定や発達に必要な③が得られるよう援助すること。

主体的な活動, 多様な関わり, 豊かな体験

保育士等は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化などに即して①を②とともに、これらを踏まえ、③に基づく④を行い、⑤を図ること。

保育の過程, 記録する, 指導計画, 保育の内容の見直し, 改善

保育士等の自己評価（ア）保育士等は、①や②を通して、自らの③を振り返り、④することを通して、その⑤や⑥に努めなければならない。

保育の計画, 保育の記録, 保育実践, 自己評価, 専門性の向上, 保育実践の改善

（イ）保育士等による自己評価にたっては、子どもの活動内容やその結果だけでなく、子どもの①や②、③などにも十分配慮するよう留意すること。

心の育ち, 意欲, 取り組む過程

（ウ）保育士等は、自己評価における自らの保育実践の振り返りや職員相互の話し合い等を通じて、①の向上及び②の向上のための③を明確にするとともに、④の保育の内容に関する認識を深めること。

専門性, 保育の質, 課題, 保育所全体

保育所の自己評価（ア）保育所は、①を図るため、保育の計画の展開や保育士等の自己評価を踏まえ、当該保育所の保育の内容等について、②、その③を④するよう努めなければならない。

保育の質の向上, 自ら評価を行い, 結果, 公表

イ）保育所が自己評価を行うにたっては、①や②に即して、適切に評価の観点や項目等を設定し、③による④をもって取り組むよう留意すること。

地域の実情, 保育所の実態, 全職員, 共通理解

ウ）設備運営基準第36条の趣旨を踏まえ、①に関し、②及び③等の意見を聴くことが望ましいこと

保育の内容等の評価, 保護者, 地域住民

5）評価を踏まえた計画の改善ア　保育所は、評価の結果を踏まえ、当該保育所の保育の内容等の①を図ること。イ　保育の計画に基づく保育、保育の内容の評価及びこれに基づく改善という一連の取組により、②が図られるよう、③が④をもって取り組むことに留意すること。

改善, 保育の質の向上, 全職員, 共通理解

1、保育制度

1、保育制度

保育に関わる人物

保育に関わる人物

保育に関わる人物②

保育に関わる人物②

保育に関わる人物③

保育に関わる人物③

保育所保育指針　基本原則

保育所保育指針　基本原則

保育所保育指針　養護に関する基本理念

保育所保育指針　養護に関する基本理念

問題一覧

保育の目標, 発達過程, 組織的・計画的, 生活の全体, 総合的, 全体的な計画

全体的な計画は、子どもや①の状況、②、③などを考慮し、④に関する⑤をもって適切に作成されなければならない。

家庭, 地域の実態, 保育時間, 子どもの育ち, 長期的見通し

包括的に示すもの, 指導計画, 保健計画, 食育計画, 創意工夫

具体的な保育, 長期的な指導計画, 具体的, 日々の生活, 短期的な指導計画

発達過程, 生育歴, 心身の発達, 活動の実態, 個別的な計画, 個の成長, 協同的な活動, 異年齢, グループ, 生活, 経験, 発達過程, 適切な援助, 環境構成

生活の連続性, 季節の変化, 実態, 具体的, ねらい及び内容, 具体的なねらい, 生活する姿, 発想, 主体的

一日の①や②が異なる子どもが共に過ごすことを踏まえ、③、④等の調和を図るよう配慮すること

生活リズム, 在園時間, 活動と休息, 緊張感と開放感

午睡, 生活のリズム, 睡眠環境, 一律とならないよう

長時間にわたる保育, 指導計画

障害のある子どもの保育, 発達過程, 障害の状態, 適切な環境, 生活を通して, 成長, 指導計画, 状況, 家庭, 関係機構, 連携, 支援のための計画, 個別

①、保育士など、②による適切な③と④を整えること

施設長, 全職員, 役割分担, 協力体制

子どもが行う①は、②の中で様々に変化することに留意して、子どもが望ましい方向に向かって自ら③できるよう必要な援助を行うこと。

具体的な活動, 生活, 活動を展開

主体的な活動, 多様な関わり, 豊かな体験

保育士等は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化などに即して①を②とともに、これらを踏まえ、③に基づく④を行い、⑤を図ること。

保育の過程, 記録する, 指導計画, 保育の内容の見直し, 改善

保育士等の自己評価（ア）保育士等は、①や②を通して、自らの③を振り返り、④することを通して、その⑤や⑥に努めなければならない。

保育の計画, 保育の記録, 保育実践, 自己評価, 専門性の向上, 保育実践の改善

心の育ち, 意欲, 取り組む過程

専門性, 保育の質, 課題, 保育所全体

保育の質の向上, 自ら評価を行い, 結果, 公表

イ）保育所が自己評価を行うにたっては、①や②に即して、適切に評価の観点や項目等を設定し、③による④をもって取り組むよう留意すること。

地域の実情, 保育所の実態, 全職員, 共通理解

ウ）設備運営基準第36条の趣旨を踏まえ、①に関し、②及び③等の意見を聴くことが望ましいこと

保育の内容等の評価, 保護者, 地域住民

改善, 保育の質の向上, 全職員, 共通理解

保育所保育指針 保育の計画及び評価

保育所保育指針 保育の計画及び評価

保育所保育指針　保育の計画及び評価

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