교과 2

22問 • 11ヶ月前

나윤정

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#구성주의 도덕교육론 도덕교육 접근법으로 비고츠키는 근접발달영역에서의 ( )를 강조하였다. 학생의 도덕성 혹은 도덕적 기능은 도덕적 대활르 통해 상호작용하는 가운데 개인의 정신 내부에 내면화되는 것이다

안내된 참여

#인격교육론 핫숀과 메이가 제안한 상황특수성의 교의에 대하 서술할 것

상황특수성의 교의는 도덕적 행동을 통합적 인격이라는 일관된 내적 상태가 아닌 특수한 상황에서 나타나는 특수한 것이라고 보았다

#리코나의 통합적 인격교육론 도덕적 추론 발달의 수직적, 수평적 의미에 대해 서술할 것

수직적 발달은 도덕성이 낮은 단계에서 높은 단계로 한 단계 씩 발달해 나가는 현상을 말한다 수평적 발달은 도덕적 추론에 따른 행위 자체를 할 수 있는 경향성이 높아지는 것을 말한다

#리코나의 통합적 인격교육론 5단계의 원리적 양심 단계의 특징을 서술할 것

모든 사람의 권리를 존중하는 것과 의무감과 책임감을 중요시한다 또 실정법보다 양심이 부여하는 명령을 더 중요하게 여긴다

#리코나의 통합적 인격교육론 인격 발달 방식에 대해 서술할 것

인격은 하나의 활동적 가치가 도덕적으로 선한 방식으로 상황에 반응하기 위한 덕이 될 때 발달한다

#리코나의 통합적 인격교육론 수행적 인격과 도덕적 인격에 대해 서술할 것

수행적 인격은 과업 완수 지향적이고 자신의 잠재 가능성을 탁월하게 발휘하는 데 필요한 자질들을 구성하는 인격이다 도덕적 인격은 관계 지향적이고 상호 간의 관계 형성 및 윤리적 행위에 필요한 자질로 구성된다

#리코나의 통합적 인격교육론 훌륭한 인격의 구성 요소인 도덕적 인지의 하위 요소를 모두 서술할 것

도덕적 상황 인식 / 도덕적 가치에 대한 인식 / 관점 채택 / 도덕적 추론 / 의사결정 / 자기 지식

#리코나의 통합적 인격교육론 자기 지식에 대해 서술할 것

자신의 행동을 되돌아보고 그것을 비판적으로 평가하는 것이다

#리코나의 통합적 인격교육론 훌륭한 인격의 구성 요소인 도덕적 감정의 하위 요소를 모두 서술할 것

양심 / 자기존중 / 감정이입 / 선을 사랑하는 것 / 자기통제 / 겸양

#리코나의 통합적 인격교육론 성숙한 양심의 건설적인 죄책감에 대해 서술할 것

양심 속에서 어떤 것을 행하라는 의무감을 느꼈을 때 그것을 하지 않아 느끼는 죄책감으로 반성과 다짐을 통해 향후 도덕적 행동의 동기가 되는 죄책감이다

#리코나의 통합적 인격교육론 선을 사랑하는 사람의 특징에 대해 서술할 것

의무의 도덕성을 넘어 열망의 도덕성을 지닌다

#리코나의 통합적 인격교육론 도덕적 행동의 하위 요소를 전부 서술할 것

능력 / 의지 / 습관

#리코나의 통합적 인격교육론 존중과 책임을 가르치기 위한 방법으로 강조한 것을 서술할 것

윤리적으로 풍부한 내용을 담고 있는 교과목과 입증된 가치 교육 프로그램을 활용한다

#뒤르켐의 도덕사회화론 아노미적 자살의 성격에 대해 서술할 것

급격한 사회 변동으로 인해 기존의 사회 규범이 붕괴되면서 사회가 개인에게 더 이상 강한 구속력을 행사하지 못 할 때 발생한다

#뒤르켐 도덕사회화론 만약 도덕이 특정 시점에 이러저러한 모습을 지니고 있다면, 그 이유는 ( )때문이다

사회

#뒤르켐 도덕사회화론 규율정신의 성격을 서술할 것

도덕규칙을 의무로 받아들이고 그것의 권위를 존중하여 이에 기꺼이 따르려는 경향성이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 규율정신을 개발하기 위한 도덕 교육 방법에 대해 서술할 것

학교 규칙 준수가 규율정신 개발을 위한 도덕 교육 방법이다 그 이유는 학교 규칙을 준수함으로써 일반적인 사회 규칙에 대한 존경심을 기를 수 있기 때문이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 사회집단에 대한 애착의 특징을 서술할 것

개인으로 하여금 자신의 이익이 아니라 사회의 이익으르 목적으로 행동할 수 있도록 이끄는 동기로 작용한다

#뒤르켐의 도덕사회화론 사회집단에 대한 애착을 위한 도덕 교율 방법에 대해 서술할 것

학교를 도덕적 공동생활의 장으로 조성하고 학생들이 이에 적극적으로 참여하여 활동할 수 있도록 하는 집단생활에의 참여가 그 방법이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 자율성을 개발하기 위한 방법을 서술할 것

자연과학과 역사를 가르치는 것이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 뒤르켐의 자율성에 대한 피아제의 비판점을 서술할 것

뒤르켐의 자율성은 성인의 강요에 의한 사회 규범에 대한 일방적 존중에 근거해 형성되는 것이기 때문에 참된 자율성이라 할 수 없다 타율적이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 도덕교사의 권위의 기원에 대해 서술할 것

과제에 대한 신념과 그 과제를 해결하고자 하는 교사의 의지에서 비롯된다

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#인격교육론 핫숀과 메이가 제안한 상황특수성의 교의에 대하 서술할 것

상황특수성의 교의는 도덕적 행동을 통합적 인격이라는 일관된 내적 상태가 아닌 특수한 상황에서 나타나는 특수한 것이라고 보았다

#리코나의 통합적 인격교육론 도덕적 추론 발달의 수직적, 수평적 의미에 대해 서술할 것

#리코나의 통합적 인격교육론 5단계의 원리적 양심 단계의 특징을 서술할 것

모든 사람의 권리를 존중하는 것과 의무감과 책임감을 중요시한다 또 실정법보다 양심이 부여하는 명령을 더 중요하게 여긴다

#리코나의 통합적 인격교육론 인격 발달 방식에 대해 서술할 것

인격은 하나의 활동적 가치가 도덕적으로 선한 방식으로 상황에 반응하기 위한 덕이 될 때 발달한다

#리코나의 통합적 인격교육론 수행적 인격과 도덕적 인격에 대해 서술할 것

#리코나의 통합적 인격교육론 훌륭한 인격의 구성 요소인 도덕적 인지의 하위 요소를 모두 서술할 것

도덕적 상황 인식 / 도덕적 가치에 대한 인식 / 관점 채택 / 도덕적 추론 / 의사결정 / 자기 지식

#리코나의 통합적 인격교육론 자기 지식에 대해 서술할 것

자신의 행동을 되돌아보고 그것을 비판적으로 평가하는 것이다

#리코나의 통합적 인격교육론 훌륭한 인격의 구성 요소인 도덕적 감정의 하위 요소를 모두 서술할 것

양심 / 자기존중 / 감정이입 / 선을 사랑하는 것 / 자기통제 / 겸양

#리코나의 통합적 인격교육론 성숙한 양심의 건설적인 죄책감에 대해 서술할 것

#리코나의 통합적 인격교육론 선을 사랑하는 사람의 특징에 대해 서술할 것

의무의 도덕성을 넘어 열망의 도덕성을 지닌다

#리코나의 통합적 인격교육론 도덕적 행동의 하위 요소를 전부 서술할 것

능력 / 의지 / 습관

#리코나의 통합적 인격교육론 존중과 책임을 가르치기 위한 방법으로 강조한 것을 서술할 것

윤리적으로 풍부한 내용을 담고 있는 교과목과 입증된 가치 교육 프로그램을 활용한다

#뒤르켐의 도덕사회화론 아노미적 자살의 성격에 대해 서술할 것

급격한 사회 변동으로 인해 기존의 사회 규범이 붕괴되면서 사회가 개인에게 더 이상 강한 구속력을 행사하지 못 할 때 발생한다

#뒤르켐 도덕사회화론 만약 도덕이 특정 시점에 이러저러한 모습을 지니고 있다면, 그 이유는 ( )때문이다

사회

#뒤르켐 도덕사회화론 규율정신의 성격을 서술할 것

도덕규칙을 의무로 받아들이고 그것의 권위를 존중하여 이에 기꺼이 따르려는 경향성이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 규율정신을 개발하기 위한 도덕 교육 방법에 대해 서술할 것

#뒤르켐의 도덕사회화론 사회집단에 대한 애착의 특징을 서술할 것

개인으로 하여금 자신의 이익이 아니라 사회의 이익으르 목적으로 행동할 수 있도록 이끄는 동기로 작용한다

#뒤르켐의 도덕사회화론 사회집단에 대한 애착을 위한 도덕 교율 방법에 대해 서술할 것

학교를 도덕적 공동생활의 장으로 조성하고 학생들이 이에 적극적으로 참여하여 활동할 수 있도록 하는 집단생활에의 참여가 그 방법이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 자율성을 개발하기 위한 방법을 서술할 것

자연과학과 역사를 가르치는 것이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 뒤르켐의 자율성에 대한 피아제의 비판점을 서술할 것

뒤르켐의 자율성은 성인의 강요에 의한 사회 규범에 대한 일방적 존중에 근거해 형성되는 것이기 때문에 참된 자율성이라 할 수 없다 타율적이다

#뒤르켐의 도덕사회화론 도덕교사의 권위의 기원에 대해 서술할 것

과제에 대한 신념과 그 과제를 해결하고자 하는 교사의 의지에서 비롯된다