학습 활동 시간 중 체육활동에 소비한 시간

학습 활동 시간 중 학습자가 학습 과제에 집중한 시간

학습 활동 시간 중 난이도가 적절한 과제에 높은 성공률을 보이며 과제에 참여하는 시간 1. 과제 집중 2. 과제 난이도 3. 과제 관련성

교수 기능 연습방법 중 거울 앞 칭찬 언어, 비언어(엄지척)

교수 기능 연습방법 중 동료 직전 교사끼리 몇 가지 교수기능 짧은 시간 연습

교수 기능 연습방법 중 대학으로 학생 초청, 소수 학생, 제한된 내용

교수 기능 연습방법 중 6-8명 소집단 구성, 교사역할 10-15분 수업, 학생역할 질문지 답변하여 교사평가

교수 기능 연습방법 중 학교 현장, 학생 5-6명, 10-20분, 학습지도기능 연습

교수 기능 연습방법 중 학급 전체학생, 5-10분, 수업조직, 운영

교수 기능 연습방법 중 학급 전체 연습 (1차시)

교수 기능의 발달단계 중 의사소통 어휘부족, 어색 -> 혼자 연습, 동료 교수

교수 기능의 발달단계 중 칭찬, 피드백 어휘부족

교수 기능의 발달단계 중 한 가지 교수(수업운영) 동시에 새로운 교수(피드백 제공)

교수 기능의 발달단계 중 적절한 순간 적합한 피드백

교수 기능의 발달단계 중 어떤 일이 일어날지 예측, 적절히 처리 cf) 쿠닌(Kounin) 사태파악

시덴탑의 완전 교수사정 모형의 3가지 변인

시데탑의 완전 교수사정 모형을 위한 두 가지 보조 장치

로젠샤인(Rosenshine)과 프러스트(Frust)의 학업 성취도 변인 중 긍정적 학습 분위기, 활발한 학습 진행

로젠샤인(Rosenshine)과 프러스트(Frust)의 학업 성취도 변인 중 학습지도, 시범 확실하게 전달하고 전달시간 절약

로젠샤인(Rosenshine)과 프러스트(Frust)의 학업 성취도 변인 중 학생 지루함 막고 학습내용 몰두

로젠샤인(Rosenshine)과 프러스트(Frust)의 학업 성취도 변인 중 교과학습 중시

로젠샤인(Rosenshine)과 프러스트(Frust)의 학업 성취도 변인 중 수업 내용이 학습자의 능력에 적합, 참여시간 증가

쿠닌(Kounin)의 예방적 교수 기능 중 동시에 2가지 처리, 지도하며 학생시선유지

쿠닌(Kounin)의 예방적 교수 기능 중 학생이 하는 것 안다. 머리 뒤에 눈

쿠닌(Kounin)의 예방적 교수 기능 중 수업진행늦춤X, 학습활동중단X 계속해서 활력 있는 수업 활동내, 활동간 움직임 비율이 수업과제 수준에 맞게

쿠닌(Kounin)의 예방적 교수 기능 중 수업 활동 중단X 부드럽게 이끌어 가는 것

쿠닌(Kounin)의 예방적 교수 기능 중 모든 학생 과제에 몰두

쿠닌(Kounin)의 예방적 교수 기능 중 수업 중 과제수행 책임감 부여

수업 중 빈번히 일어나는 학생 행동으로써 그것이 제대로 확립되어 있지 않을 때는 수업의 흐름을 깰 수도 있다. ex) 수업 시작, 출석 점검, 화장실, 물 마시기 등

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 수업 전 게시판 공지

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 자기행동기록법(맥켄지와 라셀)

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 시작, 정지 주목 등 언어, 호각, 손뼉

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 교사는 학생들이 신속히 수업 조직을 갖추거나 활동내용을 변화시킬 수 있도록 가르친다 저학년: 양적인 내용의 피드백과 칭찬을 동시에 고학년: 효과적인 수업 우영 구조를 확립함으로써 보다 많은 시간을 연습과 경기에 활용할 수 있다는 점을 설명하고, 필요할 때에만 주의를 모으고 칭찬

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 각 학급이 소비한 수업 운영 시간을 기록하여 체육관 벽에 게시 손목시계를 사용하여 정확하게 측정하고 기록부에 기록

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 수업의 여세를 유지하고 수업 침해를 예방하는 교사의 언어적, 비언어적 행동을 통해 확인 학생 행동에 활기, 노력을 부가하도록 북돋아줌 수업시간에 요구되는 올바른 행동방법을 상기시켜줌

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 집단책임제, 전체 규칙 준수 후 자유시간

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 수업 활동 여세 유지하면서 수업 방해사건 처리

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 학생 활동을 교사가 임의로 중단

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 계획했던 목표에서 벗어나는 일에 빠짐

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 예정했던 결과를 얻기 전에 활동이 중단 A활동 중단하고 B활동 전환 후 A활동

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 학생이 이해했음에도 지루하고 필요 이상 긴 설명

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 많으 모둠. 일부만 활동 참가 나머지 대기시간

쿠닌(Kounin)이 제시한 수업의 흐름을 방해하는 교사 행동 중 많은 과제로 나눔. 스포츠 기능 지나치게 상세히 분석. 게임 상황에서 전체 기량 통합 안 됨

온스틴(Ornstein)과 레빈(Levin)의 수업 예방 행동 중 유머 이용

온스틴(Ornstein)과 레빈(Levin)의 수업 예방 행동 중 일상적 행동 제공하는 일반적 수업 습관 이용

온스틴(Ornstein)과 레빈(Levin)의 수업 예방 행동 중 운동 용구 또는 부주의 행동 조장하는 것 제거

온스틴(Ornstein)과 레빈(Levin)의 수업 예방 행동 중 물 떠오게 하거나 심부름 보내기

온스틴(Ornstein)과 레빈(Levin)의 수업 예방 행동 중 방해행동 학생 가까이 접근

온스틴(Ornstein)과 레빈(Levin)의 수업 예방 행동 중 시선 마주침, 손 움직임

행동 수정을 위한 기본 전략 중 수정하고자 하는 행동이 무엇인지 교사와 학생이 이해할 수 있도록 _____ __해야한다

행동 수정을 위한 기본 전략 중 ~행동 하면 ~결과 일어날 것

행동 수정을 위한 기본 전략 중 작지만 중요한 문제 행동부터 시작하여 구체적으로 정의하고, 그것에 대한 결과를 제공한 다음 변화를 관찰. 그런 다음 다음 단계로 이동

행동 수정을 위한 기본 전략 중 작고 지속적인 향상에 만족해야한다 조그만 결과에 대해서 큰 변화를 기대하지 말아야 한다

행동 수정을 위한 기본 전략 중 수반성을 같은 방법으로 적용

행동 수정을 위한 기본 전략 중 하루 아침에 훌륭한 학생이 되는 기적을 기대하지 마라 시급한 문제를 정의하고 그것을 수정

부적절한 행동 감소 학습자 관리 전략 중 부적절 행동 안함(떠들지 않음) -> 칭찬

부적절한 행동 감소 학습자 관리 전략 중 부적절 행동 -> 적절한 행동 일정 횟수

부적절한 행동 감소 학습자 관리 전략 중 부적절 행동 -> 일정시간 제외

부적절한 행동 감소 학습자 관리 전략 중 부적절 행동 -> 기회 상실(출전권)

행동 수정 전략의 공식화 중 교사의 수반성에 관한 발표

행동 수정 전략의 공식화 중 교사와 학생이 ____ 수반성 확립(학생과 함께 약속)

행동 수정 전략의 공식화 중 집단에 효과적인 방법

행동 수정 전략의 공식화 중 적절한 행동하면 스티커, 칭찬카드, 쿠폰제공

체육 수업 생태에서 과제 체계 중 체육관 출입, 출석 점검, 장소 이동, 수업 조직, 집단 재편성, 장비 반납, 규칙 준수 수업 종료 등 체육수업에서 자주 일어나고 있는 모든 종류의

체육 수업 생태에서 과제 체계 중 반복연습하기, 게임하기, 체력운동하기, 지필 테스트 등 교과 관련 활동

체육 수업 생태에서 과제 체계 중 학생들이 다른 학생들과 사회적 관계를 맺기 위해 자기들끼리 은밀하게 시도하는 사회적 행동

체육 수업 생태에서 과제 체계 타협 중 교사가 요구한 학습과제의 본질은 변화시키지 않은 채 과제 수행 방식을 다소 바꿔서 수행하는 방식의 타협 주로 언어적으로 이루어짐

체육 수업 생태에서 과제 체계 타협 중 운영과제, 학습과제, 사회적 행동 과제 중 교사가 중요시하는 과제 수행에 대한 학생들의 협조를 얻기 위해 다른 과제의 수행을 경감하거나 중단하도록 허용하는 방식의 타협

베어드(Baird)외 인지적 활도에 따른 발문의 범주 중 기억 수준의 대답 요구

베어드(Baird)외 인지적 활동에 따른 발문의 범주 중 이전에 경험했던 제재의 분석 및 통합에 필요한 질문 2가지 이상 기억 적용

베어드(Baird)외 인지적 활동에 따른 발문의 범주 중 경험하지 않은 제재의 해결에 필요한 질문 다양한 대답 정답

베어드(Baird)외 인지적 활도에 따른 발문의 범주 중 취사선택, 태도, 의견 등을 표현하는 데 필요한 질문

체계적 관찰법 중 행동빈도, 반복성

체계적 관찰법 중 학생의 행동을 시간 단위로 측정

체계적 관찰법 중 행동을 단시간 관찰하고 어떤 행동이 그 시간을 대표하는지를 결정 ex) 운동과제참여 관찰시간

체계적 관찰법 중 규칙적인 시간 간격에 따라 전체 학생을 짧은 시간 동안 관찰하여 특정 행동 범주에 참여한 학생의 수를 기록 ex) 5분마다 과제 이탈 학생 수 세기

체계적 관찰법 중 교사나 학생이 수업이나 연습을 위해 시작한 시점을 스스로 표시하는 방법 ex) 학생은 체조나 배구 단원에 완수한 과제의 횟수를 기록할 수 있으며 교사 역시 교사-학생의 상호작용 시간을 증대시키기 위하여 학생과 상호작용하는 시간 양을 기록할 수 있다

수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 중 수업 시작과 종료시간을 명확히

폐쇄기능에 적합한 학습 단서

개방기능에 적합한 학습 단서 학습자가 주어진 상황에 적합한 반응을 선택하는 데 도움

학습단서를 이용순서에 따라 조직해서 연습 복잡한 기능의 수행 순서를 쉽게 이해하고 연습에 활용 ex) 볼링에서 '밀어내고-펴고-거둬들이고' 배구의 플로팅 서브에서 '토스-백-뻗고-멈춤'

학습내용의 발달과정 중 수업을 시작하는 최초과제인 동시에 일종의 연속과제

학습내용의 발달과정 중 난이도와 복잡성을 증가 및 감소시키는데 관심

학습내용의 발달과정 중 기능이나 전략의 간단한 수행에서 복잡한 수행으로 이동 ex) 언더핸드 서브를 가까운 거리에서 크고 가벼운 공으로 연습 -> 먼 거리에서 정규 공을 사용하여 서브

학습내용의 발달과정 중 한 과제에서 서로 관련성이 있는 다른 과제로 이동 ex) 배구에서 언더핸드 서브를 학습한 다음 오버핸드 서브로 발전

운동수행의 질을 정교하게 다듬는 과제 ex) 가능한 부드럽게 착지해, 마기막 단계에서 체중을 앞으로 이동해

학습내용의 발달과정 중 학습한 기능을 실제 상황에 적용하는 능력을 기르는 과제 ex) 언더 및 오버핸드 패스 과제를 통해 학습한 기능을 실제로 활용, 평가 3대3 게임 진행 등

교수 학습 전략 중 교사가 학생들에게 학습과제를 전달하고 학생들은 전달된 과제를 수행하며, 교사는 학생들의 수행정도를 평가해서 발전시키는 것 -> 교사가 수업의 전 과정을 통제한다 ex) 농구 드리블의 개념과 핵심 단서를 가르쳐주고, 시범을 보임. 설명과 시범이 끝나고 "낮은 자세로 드리블을 5분 동안 연습하세요"라는 과제 제시 -> 과제 참여 시간의 비율이 높은 수업

교수학습 전략 중 두 가지 이상의 과제가 각기 다른 장소에서 동시에 진행되도록 학습 환경을 조성 수업 전 교사가 학생들이 수행할 과제를 결정. 다양한 과제를 동시에 진행 용구문제/장소문제/내용 개별화/동기

교수학습 전략 중 학생이 모둠을 구성하여 주어진 과제나 프로젝트를 완성 운동능력, 성별, 관심, 사회성 등과 같은 학생들의 특성을 고려하여 이질적 집단 구성

교수학습 전략 중 교사의 교수기능 책임을 학생에게 이양 한 학생이 다른 학생에게 학습내용을 시범보이거나 직접 가르친다

교수학습 전략 중 학습에 필요한 내용을 사전에 준비함으로써 수업운영이나 학생들의 개별지도를 제외한 교사의 전통적인 역할을 수업에서 위임 학생들에게 스스로 학습하는 능력을 길러주는 데 적합

교수학습 전략 중 문제해결, 유도발견, 확산발견형 스타일, 발문교수, 탐구학습 등 교사의 지시에 따라 학습하는 대신 학생 스스로 반응을 창안하도록 함 학생들의 인지적 참여 유도

교수학습 전략 중 두 명 이상이 협력하여 학생들을 가르침

팀 티칭 특징 중 집단편성 측면

팀 티칭의 특징 중 지원교사 측면

학습활동 중 교사의 역할 중 안전한 학습환경의 유지, 명확한 과제 전달, 학습자 반응의 관찰 및 분석, 피드백의 제공, 과제의 수정, 생산적인 학습환경의 유지 등 학습 활동에 크게 기여하는 행동

학습활동 중 교사의 역할 중 상해학생 처리 119신고, 경기 심판, 생리적 욕구의 처리 등 학습 이외의 문제에 대한 논의 학습자와 학습지도 사건을 다루지만 교과학습과 직접적 관련이 없는 행동

학습활동 중 교사의 역할 중 소방훈련, 갑작스런 교장의 훈시, 보호자, 외부 손님과의 대화 등 학습에 전혀 도움이 되지 않는 교수 행동

글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중 교장, 교감, 외부 장학요원과 전문가 수업 기술 향상의 필요성을 느끼는 교사 수업 컨설팅의 측면에서 장학 담당자와 함께 심층적인 수업 분석