스교2 -2
問題一覧
1
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
두 명 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고 상호 조언하며 전문적 성장을 위해 함께 연구
동료장학
2
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 - 동료장학 중
경력교사와 초임교사가 짝을 이루어 상호 간에 수업을 공개/관찰하고 이에 대한 의견을 교환
수업연구과제의 해결/수업방법의 개선을 도모
수업연구 중심 동료장학
3
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 - 동료장학 중
동료교사들 간에 공식적/비공식적인 일련의 협의를 통하여 경험 교환
ex) 동학년 협의회, 동교과 협의화, 동부서 협의회 등
협의중심 동료장학
4
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 - 동료장학 중
공동연구자로서 서로 경험, 정보, 아이디어를 교환하며, 때로는 강사나 자원인사로서 공동으로 협력
연구 중심 동료장학
5
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
수업 전문성을 향상하기 위해 자신의 필요와 판단에 따라 독립적으로 실시
자기 장학
6
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
교장이나 교감이 비공식적으로 학습을 순시하거나 수업을 관찰하는 불시 방문장학을 통하여 지도/조언을 제공하는 과정
약식장학?
확인장학
7
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
일선 학교나 교사가 장학의 필요성을 느껴 장학자를 초청함으로써 이루어짐
요청 장학
8
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
가변적인 학습 주제, 개념, 원리, 전략으로의 지식
창조
9
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
고정적인 학습 주제, 주로 사실, 규칙, 특정 기술을 포함
모사
10
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
암기와 기억이 주요 인지적 요소
모사
11
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
인지적 학습 경로가 포함될 때까지의 시간이 필요
창조
12
(모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
학습자의 신체적, 정서적 범위 내에서의 개인차 수용
모사
13
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
스펙트럼의 전체 구조는 '교수는 연속되는 의사결정의 과정이다' 에서 시작
모든 의도적인 행위는 사전에 이루어진 의사결정 선택사항의 결과
대전제
14
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
과제활동 전 결정군: 교수-학습이 진행되기 전에 반드시 이루어져야 하는 결정사항
과제활동 중 결정군: 실제 교수-학습 상황에서 이루어지는 결정사항
과제활동 후 결정군: 교수-학습의 평가와 관련된 결정사항
교수 스타일 구조
15
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
교사와 학생 모두 교수 스타일의 구조 속에서 의사결정을 할 수 있다
의사결정자
16
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
누구, 무엇에 대한, 어떤 결정을 언제 내리는가를 파악함으로써 11가지 교수 스타일의 특징적인 구조를 규명할 수 있다.
스펙트럼
17
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
각 스타일은 학생의 발달 수준에 나름대로의 독특한 공헌을 한다. 따라서 어떤 스타일이 다른 스타일보다 우수하다는 주장은 옳지 않다.
교수 스펙트럼은 특정한 목적을 얻기 위한 올바른 스타일을 선택하는 안내 지도
교수 스타일군
18
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 - 교수 스타일군 중
기존 지식의 재생산을 강조하는 수업 방식을 나타내는 것으로, 기초 기능의 학습, 절차와 모형의 모방, 전통문화의 유지를 위해 만들어짐
모사
19
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 - 교수 스타일군 중
스타일군을 구분하는 선 (모사-창조 구분)
발견역치
20
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 - 교수 스타일군 중
새로운 지식을 생산하는 능력을 강조
창조
21
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
내용과 함께 목표들은 항상 인지적, 도덕적/윤리적 발달, 신체적, 사회적, 정서적 경로에 미치는 학생의 특성과 관련, 모든 수업 스타일은 학습자들에게 한 가지 이상 발달경로의 참여와 구체적인 학습 발달의 기회를 제공
각 발달 경로는 다양한 학습자의 특성을 반영
발달효과
22
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 중
동일한 학습 목표에 도달하기 위해 교사와 학습자가 같은 교수학습 스타일에 참여하는 시간단위
ex) (O-T-L-O)
에피소드
23
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 스펙트럼의 필요성 중
개인이 선호하는 교수 방법
나는 나의 방식대로 가르친다
ex) 내 수업에 사용하는 스타일은 몇 가지인가?
나는 어느 특정한 스타일을 사용하려고 하는가?
나는 다양한 스타일을 사용하려고 하는가?
개인적 교수 스타일
24
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 스펙트럼의 필요성 중
학생은 서로 다른 공부방식, 요구, 희망을 가지고 있는 독특한 개인 -> 다양한 교수 스타일 요구
학생 집단의 다양성
25
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 스펙트럼의 필요성 중
학교 교육과정은 광범위한 인간의 능력 범위를 총괄하는 다양한 목적과 목표 -> 다양한 교수 스타일 요구
복합적인 교육목표
26
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
___피드백: 긍정적이거나 부정적인 판단 언어가 표현
단점: _____ 발달
ex) 배구 언더핸드 서브를 할 때 손바닥을 마주 잡으면서 주먹을 아주 잘 쥐고 있구나
아주 좋은 샷이야
가치적, 상호의존성
27
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
___피드백: 실수와 관련, 수정 사항 규정
단점: __의 지나친 강조
ex) 아니야, 테니스공이 라켓을 칠 때 너의 손목이 지탱하고 있지 못했다. 확실히 손목과 그립을 잡고 공의 힘에 대비해라.
교정적, 실책
28
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
___피드백: 판단을 유보한 인정
단점: __의 원인
ex) 각 수비 전략은 클리어 샷에 대한 한 명의 투사자를 막을 수 있다.
너는 상규적 활동을 확장하고 있다.
중립적, 이탈
29
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
____피드백: 해석 또는 잘못된 해석의 여지를 가지고 있는 진술
단점: ___을 저하시킨다.
ex) 다시 한 번 시도해 보도록, 아마도 종료, 미안한데
독창적인데, 나는 흉내도 못 내겠어
불분명한, 신뢰감
30
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 3가지
기억, 발견, 창조
31
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 중
학습의 모사 측면, 즉 이전 지식을 회상하고 재생
ex) 사실, 날짜 이름, 사건 일상행동, 절차, 규칙 사전 모형 등
기억과정
32
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 중
학습자에게 이전에 알지 못했던 정보를 인식하도록 함
ex) 개념, 실체, 원리, 이론 사이의 관계
발견과정
33
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 중
상식적으로 알려져 있거나 예측되는 반응 이상의 새롭고 독특하거나 고유한 것으로 인식되는 반응
ex) 창의적인 것으로 간주되는 반응은 인지적 반응으로 창출
창조 과정
사회학-1
사회학-1
saslm3095@gmail.com · 99問 · 1年前사회학-1
사회학-1
99問 • 1年前사회학 -2
사회학 -2
saslm3095@gmail.com · 3回閲覧 · 78問 · 1年前사회학 -2
사회학 -2
3回閲覧 • 78問 • 1年前스교2
스교2
saslm3095@gmail.com · 100問 · 1年前스교2
스교2
100問 • 1年前심리학
심리학
saslm3095@gmail.com · 83問 · 1年前심리학
심리학
83問 • 1年前모의고사 오답 (스교1)
모의고사 오답 (스교1)
saslm3095@gmail.com · 39問 · 1年前모의고사 오답 (스교1)
모의고사 오답 (스교1)
39問 • 1年前問題一覧
1
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
두 명 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고 상호 조언하며 전문적 성장을 위해 함께 연구
동료장학
2
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 - 동료장학 중
경력교사와 초임교사가 짝을 이루어 상호 간에 수업을 공개/관찰하고 이에 대한 의견을 교환
수업연구과제의 해결/수업방법의 개선을 도모
수업연구 중심 동료장학
3
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 - 동료장학 중
동료교사들 간에 공식적/비공식적인 일련의 협의를 통하여 경험 교환
ex) 동학년 협의회, 동교과 협의화, 동부서 협의회 등
협의중심 동료장학
4
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 - 동료장학 중
공동연구자로서 서로 경험, 정보, 아이디어를 교환하며, 때로는 강사나 자원인사로서 공동으로 협력
연구 중심 동료장학
5
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
수업 전문성을 향상하기 위해 자신의 필요와 판단에 따라 독립적으로 실시
자기 장학
6
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
교장이나 교감이 비공식적으로 학습을 순시하거나 수업을 관찰하는 불시 방문장학을 통하여 지도/조언을 제공하는 과정
약식장학?
확인장학
7
글래톤(Glatthorn)의 장학 유형 중
일선 학교나 교사가 장학의 필요성을 느껴 장학자를 초청함으로써 이루어짐
요청 장학
8
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
가변적인 학습 주제, 개념, 원리, 전략으로의 지식
창조
9
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
고정적인 학습 주제, 주로 사실, 규칙, 특정 기술을 포함
모사
10
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
암기와 기억이 주요 인지적 요소
모사
11
모스턴(Mosston)의 (모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
인지적 학습 경로가 포함될 때까지의 시간이 필요
창조
12
(모사/창조) 중심 체육교수 스타일 군 특성 중
학습자의 신체적, 정서적 범위 내에서의 개인차 수용
모사
13
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
스펙트럼의 전체 구조는 '교수는 연속되는 의사결정의 과정이다' 에서 시작
모든 의도적인 행위는 사전에 이루어진 의사결정 선택사항의 결과
대전제
14
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
과제활동 전 결정군: 교수-학습이 진행되기 전에 반드시 이루어져야 하는 결정사항
과제활동 중 결정군: 실제 교수-학습 상황에서 이루어지는 결정사항
과제활동 후 결정군: 교수-학습의 평가와 관련된 결정사항
교수 스타일 구조
15
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
교사와 학생 모두 교수 스타일의 구조 속에서 의사결정을 할 수 있다
의사결정자
16
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
누구, 무엇에 대한, 어떤 결정을 언제 내리는가를 파악함으로써 11가지 교수 스타일의 특징적인 구조를 규명할 수 있다.
스펙트럼
17
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
각 스타일은 학생의 발달 수준에 나름대로의 독특한 공헌을 한다. 따라서 어떤 스타일이 다른 스타일보다 우수하다는 주장은 옳지 않다.
교수 스펙트럼은 특정한 목적을 얻기 위한 올바른 스타일을 선택하는 안내 지도
교수 스타일군
18
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 - 교수 스타일군 중
기존 지식의 재생산을 강조하는 수업 방식을 나타내는 것으로, 기초 기능의 학습, 절차와 모형의 모방, 전통문화의 유지를 위해 만들어짐
모사
19
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 - 교수 스타일군 중
스타일군을 구분하는 선 (모사-창조 구분)
발견역치
20
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 - 교수 스타일군 중
새로운 지식을 생산하는 능력을 강조
창조
21
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 스펙트럼의 6가지 기본 가정 중
내용과 함께 목표들은 항상 인지적, 도덕적/윤리적 발달, 신체적, 사회적, 정서적 경로에 미치는 학생의 특성과 관련, 모든 수업 스타일은 학습자들에게 한 가지 이상 발달경로의 참여와 구체적인 학습 발달의 기회를 제공
각 발달 경로는 다양한 학습자의 특성을 반영
발달효과
22
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 중
동일한 학습 목표에 도달하기 위해 교사와 학습자가 같은 교수학습 스타일에 참여하는 시간단위
ex) (O-T-L-O)
에피소드
23
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 스펙트럼의 필요성 중
개인이 선호하는 교수 방법
나는 나의 방식대로 가르친다
ex) 내 수업에 사용하는 스타일은 몇 가지인가?
나는 어느 특정한 스타일을 사용하려고 하는가?
나는 다양한 스타일을 사용하려고 하는가?
개인적 교수 스타일
24
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 스펙트럼의 필요성 중
학생은 서로 다른 공부방식, 요구, 희망을 가지고 있는 독특한 개인 -> 다양한 교수 스타일 요구
학생 집단의 다양성
25
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일 스펙트럼의 필요성 중
학교 교육과정은 광범위한 인간의 능력 범위를 총괄하는 다양한 목적과 목표 -> 다양한 교수 스타일 요구
복합적인 교육목표
26
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
___피드백: 긍정적이거나 부정적인 판단 언어가 표현
단점: _____ 발달
ex) 배구 언더핸드 서브를 할 때 손바닥을 마주 잡으면서 주먹을 아주 잘 쥐고 있구나
아주 좋은 샷이야
가치적, 상호의존성
27
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
___피드백: 실수와 관련, 수정 사항 규정
단점: __의 지나친 강조
ex) 아니야, 테니스공이 라켓을 칠 때 너의 손목이 지탱하고 있지 못했다. 확실히 손목과 그립을 잡고 공의 힘에 대비해라.
교정적, 실책
28
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
___피드백: 판단을 유보한 인정
단점: __의 원인
ex) 각 수비 전략은 클리어 샷에 대한 한 명의 투사자를 막을 수 있다.
너는 상규적 활동을 확장하고 있다.
중립적, 이탈
29
모스턴(Mosston)의 피드백 특징 중
____피드백: 해석 또는 잘못된 해석의 여지를 가지고 있는 진술
단점: ___을 저하시킨다.
ex) 다시 한 번 시도해 보도록, 아마도 종료, 미안한데
독창적인데, 나는 흉내도 못 내겠어
불분명한, 신뢰감
30
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 3가지
기억, 발견, 창조
31
모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 중
학습의 모사 측면, 즉 이전 지식을 회상하고 재생
ex) 사실, 날짜 이름, 사건 일상행동, 절차, 규칙 사전 모형 등
기억과정
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모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 중
학습자에게 이전에 알지 못했던 정보를 인식하도록 함
ex) 개념, 실체, 원리, 이론 사이의 관계
발견과정
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모스턴(Mosston)의 체육교수 스타일의 인지(사고의 3가지 기본 과정) 중
상식적으로 알려져 있거나 예측되는 반응 이상의 새롭고 독특하거나 고유한 것으로 인식되는 반응
ex) 창의적인 것으로 간주되는 반응은 인지적 반응으로 창출
창조 과정