교육평가
問題一覧
1
교육을 통해 계획적인 변화를 추구하며 계획과 내용 등의 세부사항을 정하고 긍정적인 변화를 기대하는 것이다
2
현실 적응의 기능
3
유아교육기관에서 의도하지 않았으나 유아에게 영향을 미치는 모든 경험을 유아교육과정으로 간주하는 것은 일어난 것으로서의 유아교육 과정이다
4
연령별 구분이 없고 내용체계에서 세부내용 없이 내용범주와 내용의 체계로 구성되어 있다
5
선발적 교육관에서 교육목표이 성취나 결과에 대한 책임소재는 학습자에게 있으므로 목표지향적인 준거참조평가를 실시한다
6
선발과 정치의 기능
7
사물의 특성을 수치를 사용하여 수량화 하는 것이다
8
ㄴ ㄹ ㅁ ㄱ ㄷ
9
준거참조평가
10
평가방법에 따른 분류
11
교육활동을 학습자의 수준에 적절하게 수정 보완하는데 도움을 주므로 교사와 학습자 사이의 긴밀한 의사소통을 통해 다양한 정보를 수집하는 것이 중요하다
12
위험한 상황에서 즉시 나타나는 반사운동적 동작
13
진위형이나 연결형 문항에 비해 좋은 문항을 제작하기가 쉽다
14
서술방식제한형
15
평가 목적와 이유의 명료화
16
1개의 진술문에 단일한 사실이나 정보만 포함하도록 한다
17
문항 난이도: 문항난이도가 1에 가까울수록 어려운 문항이다
18
이 문항의 난이도는 0.65라고 할 수 있어
19
문항변별도는 0.30이다
20
문항변별도가 음수로 나온 문항을 수정하였다
21
유층표집
22
군집표집 시 조사하는 변수에 영향을 미치는 속성을 고려하여 표집한다
23
명명 척도
24
자녀 수는 절대영점을 가지는 척도로 측정된다
25
정의적 영역의 검사는 정답이 없다는 특징이 있어
26
어떠한 구인을 매우 정밀하게 측정해야 하는 상황에서는 실용도를 고려해야 한다.
27
측정하고자 하는 것을 제대로 측정하고 있는지 판단하는 기준이다
28
구인타당도
29
ㄱ이 클수록 타당도가 커진다
30
유의확률이 유의수준보다 작을 때 영가설을 기각한다
31
u=60 , u=/60
32
두 변수 간 선형관계를 가정한다
33
선택
34
모든 대상에게 동일한 검사조건을 제시하고 유지하기 위함이다
35
표준화 성격 검사
36
예비 검사의 실시 단계
37
신뢰도와 타당도를 확보하기 힘들어 검사결과를 객관화하기 어렵다
38
지필평가는 수행평가가 될 수 없다
39
선다형 지필고사와 비교 시 채점자간 신뢰도가 높다
40
좋은 생각입니다. 평가요소를 그래프 작성능력과 편리성 이해로 구분하고 채점해야 허니 총체적 채점방법을 활용하여 과제를 채점하면 되겠습니다
41
학습의 과정이 아닌 결과에 초점을 맞출 필요가 있다
42
사회적 바람직한 편향이나 허위반응이 발생할 수 있다
43
관찰법과 면접법은 질문지법에 비해 인력 시간 비용이 적게 든다
44
검사결과는 다른 사람에게 공개하여 폭넓은 해석이 가능하게 한다
45
초점집단 면접
46
유아의 현재 상태 흥미 발달수준을 또래와 비교하기 위해 필요하다
47
관찰자는 관찰대상자들과 상호작용하지 않고 일정한 거리를 유지하며 관찰을 진행한다
48
통제적 관찰
49
평가단계
50
관찰행동에 대한 관찰자의 주관적인 생각이나 판단도 기록한다
51
준비된 행동목록 이외의 유아 발달의 질적인 수준의 변화
52
선택형 척도
53
중심경향의 오류
54
부모 및 환경을 개선할 수 있는 도구의 역할
55
전시 / 평가
56
발달영역에 따라 유아의 현재 수준을 서술한다
57
수업과정에서 교수와 평가를 통합하는 역할
58
0세에서 5세까지의 유아를 대상으로 함
59
우연히 일어나는 경험은 유아교육과정의 형태임
60
수행평가는 결과를 만들어내는 과정에 초점을 둠
61
양적 평가: 객관적 절차의 실행
62
인간행동의 계획적인 변화는 만들기 교육이다
63
과거제도 시행기- 각 교과목별 성적 및 상대평가 도입기 - 선택형문항 및 표준화 검사 도입기 - 각 교과목별 절대평가 도입기 - 절대평가와 상대평가의 혼용기 - 수행평가 도입기
64
충고형 평가
65
수행평가: 주어진 문항에 적절한 답을 선택하는 평가
66
평가매체: 구술평가, 지필평가
67
평가의 관점에 따른 분류
68
단순한 지식이나 정보의 슴득 여부를 평가하기에 좋다
69
연결형
70
단독 과제형
71
광범위한 영역의 교수 학습 목표를 짧은 시간 안에 평가할 수 있다
72
평가를 실시하는 목적 혹은 이유와 대상을 분명히 한다 평가할 내용과 시기를 구체화 한다 평가 방법 및 절차를 설계한다 평가 과제 혹은 문항을 제작한다 모범 혹은 예시 답안 및 채점 기준표를 작성한다 평가의 실시나 채점상의 유의점을 진술한다 평가를 실시하고 그 결과를 분석 보고 한다 평가의 결과를 교수학습 활동에 피드백한다 앞의 전 과정을 반성적으로 검토하여 수정 보완한다
73
진위형 문항
74
시험의 난이도를 쉽게 조정할 수 있다
75
문항 난이도: 문항의 정답률을 통해 문항의 쉽고 어려움을 나타냄
76
0.10
77
표집: 전집으로부터 표본을 추출하는 것
78
사례가 서로 상호독립적으로 뽑힐 수 있는 기회가 동일하게 있는 것
79
전집을 몇 개의 집단으로 구분하고 그 집단에서 무작위로 추출하는 것
80
이미 형성되어 있는 몇개의 집단에서 집단을 추출하는 것
81
달력의 날짜- 등간 척도 몸무게- 비율척도 성적표에 있는 등수- 서열척도 남자는 1 여자는 2로 구분하는 것- 명명척도
82
비율척도
83
축구선수의 등번호
84
신뢰도: 평가 결과의 일관성 보장의 정도
85
구인타당도
86
크론박 알파
87
동형검사 신뢰도
88
교육적 사회적 파급효과가 있을 것
89
관찰자료는 부모와의 면담에서 효과적으로 사용될 수 있기 때문
90
비참여관찰에서 관찰자는 어떤 역할을 맡아 유아와 상호작용한다
91
관찰을 하기 위해서는 사전에 관찰장면을 결정한다
92
관찰자간 신뢰도를 높이기 위해 관찰자 훈련이 필요하다
93
시간의 흐름에 따라 사건이 전개되는 순서로 기록한다
94
행동의 발생 빈도를 알아보고 행동의 경향성을 파악한다
95
시간표집법은 특정시간 단위에 사건표집법은 특정사건에 초점을 둔다
96
출현행동의 빈도나 질적수준을 알 수 있다
97
사전정보나 호감으로 과대 혹은 과소평중하는 것은 비교의 오류이다
98
후광효과
99
종단적 연구법
100
유아가 겪는 사회적 갈등의 원인을 파악하는 데 한계가 있다
問題一覧
1
교육을 통해 계획적인 변화를 추구하며 계획과 내용 등의 세부사항을 정하고 긍정적인 변화를 기대하는 것이다
2
현실 적응의 기능
3
유아교육기관에서 의도하지 않았으나 유아에게 영향을 미치는 모든 경험을 유아교육과정으로 간주하는 것은 일어난 것으로서의 유아교육 과정이다
4
연령별 구분이 없고 내용체계에서 세부내용 없이 내용범주와 내용의 체계로 구성되어 있다
5
선발적 교육관에서 교육목표이 성취나 결과에 대한 책임소재는 학습자에게 있으므로 목표지향적인 준거참조평가를 실시한다
6
선발과 정치의 기능
7
사물의 특성을 수치를 사용하여 수량화 하는 것이다
8
ㄴ ㄹ ㅁ ㄱ ㄷ
9
준거참조평가
10
평가방법에 따른 분류
11
교육활동을 학습자의 수준에 적절하게 수정 보완하는데 도움을 주므로 교사와 학습자 사이의 긴밀한 의사소통을 통해 다양한 정보를 수집하는 것이 중요하다
12
위험한 상황에서 즉시 나타나는 반사운동적 동작
13
진위형이나 연결형 문항에 비해 좋은 문항을 제작하기가 쉽다
14
서술방식제한형
15
평가 목적와 이유의 명료화
16
1개의 진술문에 단일한 사실이나 정보만 포함하도록 한다
17
문항 난이도: 문항난이도가 1에 가까울수록 어려운 문항이다
18
이 문항의 난이도는 0.65라고 할 수 있어
19
문항변별도는 0.30이다
20
문항변별도가 음수로 나온 문항을 수정하였다
21
유층표집
22
군집표집 시 조사하는 변수에 영향을 미치는 속성을 고려하여 표집한다
23
명명 척도
24
자녀 수는 절대영점을 가지는 척도로 측정된다
25
정의적 영역의 검사는 정답이 없다는 특징이 있어
26
어떠한 구인을 매우 정밀하게 측정해야 하는 상황에서는 실용도를 고려해야 한다.
27
측정하고자 하는 것을 제대로 측정하고 있는지 판단하는 기준이다
28
구인타당도
29
ㄱ이 클수록 타당도가 커진다
30
유의확률이 유의수준보다 작을 때 영가설을 기각한다
31
u=60 , u=/60
32
두 변수 간 선형관계를 가정한다
33
선택
34
모든 대상에게 동일한 검사조건을 제시하고 유지하기 위함이다
35
표준화 성격 검사
36
예비 검사의 실시 단계
37
신뢰도와 타당도를 확보하기 힘들어 검사결과를 객관화하기 어렵다
38
지필평가는 수행평가가 될 수 없다
39
선다형 지필고사와 비교 시 채점자간 신뢰도가 높다
40
좋은 생각입니다. 평가요소를 그래프 작성능력과 편리성 이해로 구분하고 채점해야 허니 총체적 채점방법을 활용하여 과제를 채점하면 되겠습니다
41
학습의 과정이 아닌 결과에 초점을 맞출 필요가 있다
42
사회적 바람직한 편향이나 허위반응이 발생할 수 있다
43
관찰법과 면접법은 질문지법에 비해 인력 시간 비용이 적게 든다
44
검사결과는 다른 사람에게 공개하여 폭넓은 해석이 가능하게 한다
45
초점집단 면접
46
유아의 현재 상태 흥미 발달수준을 또래와 비교하기 위해 필요하다
47
관찰자는 관찰대상자들과 상호작용하지 않고 일정한 거리를 유지하며 관찰을 진행한다
48
통제적 관찰
49
평가단계
50
관찰행동에 대한 관찰자의 주관적인 생각이나 판단도 기록한다
51
준비된 행동목록 이외의 유아 발달의 질적인 수준의 변화
52
선택형 척도
53
중심경향의 오류
54
부모 및 환경을 개선할 수 있는 도구의 역할
55
전시 / 평가
56
발달영역에 따라 유아의 현재 수준을 서술한다
57
수업과정에서 교수와 평가를 통합하는 역할
58
0세에서 5세까지의 유아를 대상으로 함
59
우연히 일어나는 경험은 유아교육과정의 형태임
60
수행평가는 결과를 만들어내는 과정에 초점을 둠
61
양적 평가: 객관적 절차의 실행
62
인간행동의 계획적인 변화는 만들기 교육이다
63
과거제도 시행기- 각 교과목별 성적 및 상대평가 도입기 - 선택형문항 및 표준화 검사 도입기 - 각 교과목별 절대평가 도입기 - 절대평가와 상대평가의 혼용기 - 수행평가 도입기
64
충고형 평가
65
수행평가: 주어진 문항에 적절한 답을 선택하는 평가
66
평가매체: 구술평가, 지필평가
67
평가의 관점에 따른 분류
68
단순한 지식이나 정보의 슴득 여부를 평가하기에 좋다
69
연결형
70
단독 과제형
71
광범위한 영역의 교수 학습 목표를 짧은 시간 안에 평가할 수 있다
72
평가를 실시하는 목적 혹은 이유와 대상을 분명히 한다 평가할 내용과 시기를 구체화 한다 평가 방법 및 절차를 설계한다 평가 과제 혹은 문항을 제작한다 모범 혹은 예시 답안 및 채점 기준표를 작성한다 평가의 실시나 채점상의 유의점을 진술한다 평가를 실시하고 그 결과를 분석 보고 한다 평가의 결과를 교수학습 활동에 피드백한다 앞의 전 과정을 반성적으로 검토하여 수정 보완한다
73
진위형 문항
74
시험의 난이도를 쉽게 조정할 수 있다
75
문항 난이도: 문항의 정답률을 통해 문항의 쉽고 어려움을 나타냄
76
0.10
77
표집: 전집으로부터 표본을 추출하는 것
78
사례가 서로 상호독립적으로 뽑힐 수 있는 기회가 동일하게 있는 것
79
전집을 몇 개의 집단으로 구분하고 그 집단에서 무작위로 추출하는 것
80
이미 형성되어 있는 몇개의 집단에서 집단을 추출하는 것
81
달력의 날짜- 등간 척도 몸무게- 비율척도 성적표에 있는 등수- 서열척도 남자는 1 여자는 2로 구분하는 것- 명명척도
82
비율척도
83
축구선수의 등번호
84
신뢰도: 평가 결과의 일관성 보장의 정도
85
구인타당도
86
크론박 알파
87
동형검사 신뢰도
88
교육적 사회적 파급효과가 있을 것
89
관찰자료는 부모와의 면담에서 효과적으로 사용될 수 있기 때문
90
비참여관찰에서 관찰자는 어떤 역할을 맡아 유아와 상호작용한다
91
관찰을 하기 위해서는 사전에 관찰장면을 결정한다
92
관찰자간 신뢰도를 높이기 위해 관찰자 훈련이 필요하다
93
시간의 흐름에 따라 사건이 전개되는 순서로 기록한다
94
행동의 발생 빈도를 알아보고 행동의 경향성을 파악한다
95
시간표집법은 특정시간 단위에 사건표집법은 특정사건에 초점을 둔다
96
출현행동의 빈도나 질적수준을 알 수 있다
97
사전정보나 호감으로 과대 혹은 과소평중하는 것은 비교의 오류이다
98
후광효과
99
종단적 연구법
100
유아가 겪는 사회적 갈등의 원인을 파악하는 데 한계가 있다