首, 寝返り, お座り, ずりばい, 四つばい, つかまり立ち, 高ばい, ひとり立ち

表情, 自発的微笑, 社会的微笑, 社会的･選択的微笑, 社会的参照, 喜怒哀楽

上腕を自分の意思で動かし、物を握ったり離したりが自由にできるようになる時期, 保護者は自分もスプーンを持って子どもの隣に座り、手の動きが同じになるようにし、やって見せながら伝える。, 最初は手づかみ食べから始め、次にスプーンを握る持ち方を経験させる。慣れてきたら、指先で持つ練習へと段階的に進め、無理なく習得できるようにする。, 手づかみ, 介助, メニュー, 調理形態

おもちゃや場所の取り合い。 「遊んでいたおもちゃをほかの子に取られ、その子を噛む」といったこと。, 未然に防ぐ、日中のあそびの充実、ひとりひとりの場と物を保障、言葉で表そうとする 気持ちを育てる、子ども同士のやりとりをつなぐ, どうしてそういうことが起きてしまったか、子どもの発達的要素、その場の状況、それぞれの思いなどを丁寧に伝える。

斜めの姿勢, 自己調整, 開始･制止, はがす, 直立, 制御, 左右交互, 異なる操作

走る、跳ぶ、よじ登る。ボールを使ったあそび。

自分の要求を我慢して得られた質の違う満足感がもてるように働きかけることが大切。

1500, 数, 10, 自分の経験, ごっこあそび, 自分, 順番･交代

あそびや生活環境のなかに「文字」「数」を取り入れる。, お手紙コーナー、数を意識するあそび、時計を見て時間を確認など自分で書くようになったり、時間を意識する力につなげる。