Жеңіл зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі {

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме

Мектептегі оқу-тәрбие үдерісінің негізгі формасы{

Кеңістікті бағдарлауға үйрету бойынша арнайы қажеттілік {

"Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау" туралы Заңы енген жыл {

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар {

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың, соның ішінде мінез құлқында бұзылысы бар, аутизмі бар баланың табысты оқыту үшін қажет маман {

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар {

Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың жетекші ауытқуы {

Инклюзивті білім беру {

Қылилық келесі бұзылысқа тән {

Барлық дискриминация формасына тосқауыл қоятын, оқушының білім алуындағы әртүрлі қажеттіліктері мен алуан түрлілігін есепке ала отырып, сапалы білім беруді қамтамасыз етуге бағытталған, жалпы білім беруді дамытудың үздіксіз процесі

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін білім беру ұйымы

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады {

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар, балалар {

МЖМБС талаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты {

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар {

Бала тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей береді, орындықта шайқалақтайды, үнемі артына қарай береді бұл {

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы, психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл {

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады {

Ұзақ соматикалық жетіспеушілік салдарынан болып, психикалық дамуы тұрақты астениямен, психикалық невроз тәрізді ерекшеліктерімен (сенімсіздік, жасқаншақтық, астеникалық еркелік) және балаға шамадан тыс қамқордан болатын психикалық дамудың тежелуі

Л.С.Выготскийдің теориясы {

Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән {

Білім алуында ерекше қажеттілікке мұқтаж бала қиындыққа бейім сондықтан да белгілі бір тосқауылдарға тәуелді. Бағалау- адамның қажеттілігі, ал білім беру - білім алуға қолдау көрсету қоршаған ортаға бейімдеуге бағытталған модель түрі {

ЕББҚ бағалаудың 3-ші кезеңі? {

Баланың ерте жасында (1 жастан 3ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі{

Арнайы білім берудегі скрининг дегеніміз {

Мектептегі психологиялық – педагогикалық қолдау көрсету мамандарының құрамына кімдер кіреді {

Оқушылардың оқуына оң әсер ететін әлеуметтік және физикалық фактор{

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар {

Ерте қолға алу, ерте қолдау дегеніміз не{

Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ {

Жазбаша сөйлеуді жүзеге асыруға және бақылауға қатысатын жоғары психикалық функциялардың жеткіліксіз қалыптасуымен байланысты жазу процесінің ішінара бұзылуы {

Алалия келесі бұзылысқа тән {

Тұқым қуалаушылық психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі {

Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі {

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым {

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберетін білім беру ұйымы

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы No 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі {

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуме

Көрмейтін балаларды оқытуда қолданылады {

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі

Көру қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар {

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

Білім алуындағы қиындықтар мен проблемалар баланың бойында қалыптасқан және ол мына ұғымдарға негізделген: «мүгедек, қабілетсіз, ауытқушылығы бар» бағалау –медициналық, ал білім беру-түзету тұрғысына бағытталған модель түрі {

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бұзылуының бір түрі бар оқушылар жеткілікті мөлшерде болған жағдайда ашылады {

Ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала балалар {

Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар {

Баланың мектепке дейінгі жасында (3 жастан 7 ж дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі {

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты көбінесе қалдық резидуальды сипатта болады, оны мидың минимальды дисфункциясы деп те атайды

Психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастағы (үш жасқа дейiнгi) балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау {

Терең зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі {

Инклюзивті білім берудің қағидасы {

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі ПДТ {

Арнайы мектептің ерекше міндеті {

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді {

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принцип {

Оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгерту қандай негізге сүйенеді {

Бірінші сынып оқушыларын оқытудағы графикалық қиындықтардың себептері {

Сөйлеу тілі бұзылуының себептері мен симптомдары негізіне алынған жіктеу

Оқуда қолданылатын әңгімелеу түрлері{

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы No 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

Инклюзивті мәдениетті құруда негізгі көрсеткішті көрсетіңіз (Т.Бут, М.Эйнскоу)

Афазия келесі бұзылысқа тән {

Әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз ететін оқыту технологиясын көрсетіңіз

Дислексия ұғымының мәні {

Көрмейтін балалар {

Оқу қиындықтары бар оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады {

Инклюзивті білім беру жағдайында аутизмге шалдыққан балалармен жұмыс жасайтын негізгі маман {

Инклюзивті білім берудің қағидасы {

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін әзірлеген отандық ғалым

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды {

Математикалық дағдыларды меңгеруде қиындықтары {

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну {

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау {

Блум Б. бойынша оқу жетістіктерін бағалау критерийлері {

Кедергісіз орта құру мақсатында тірек-қимыл аппараты зақымдалған балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігін табыңыз {

Білім беруде оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектесетін оқытудың түрі

Мінез-құлықтық және эмоционалдық проблемалары бар балалар қатарында {

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушылардың оқу және жазуында қиындықтардың көрсеткіші {

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты {

Ойлау дағдыларының деңгейлері{

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді {

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы: көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы

Интеллект дегеніміз {

Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың бірінші тобы {

Даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау келесі қажеттіліктерді анықтау үшін жүргізіледі

Есту қабілеті зақымдалған балаларға инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды {

Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән {

Баланың мектеп жасында іс-әрекетінің жетекші түрі {

Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» келесі бұзылысқа тән {

Білім берудегі инклюзивтілік принципі білдіреді {

Ымдау тілін, Брайль әліпбиін, басқа да балама қаріптерді және қарым- қатынас әдістерін пайдалана отырып, тірек-қимыл аппараты бұзылған, көруі және (немесе) естуі және (немесе) сөйлеуі бұзылған балалардың білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасайды {

Баланың сәби шағында (1 жасқа дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі{

Нашар көретін балалар {

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі {