暗記メーカー

暗記メーカー

​
ログイン

教育課程論

教育課程論
46問 • 2年前
  • ユーザ名非公開
    • 通報

    問題一覧

  • 1

    鹿児島県こんな教師求めています

    心身ともに健やかで、明朗活発な教師, 高い専門性と幅広い教養を持ち、謙虚に学び続ける教師, 情熱と使命感にあふれ、教育的愛情を持つ教師, 人間性豊かで的確なコミュニケーション能力を持つ教師

  • 2

    アクティブ・ラーニングについて

    アクティブ・ラーニングとは、学修者が主体的・能動的に学習に参加する学習法の総称である。

  • 3

    PDCAサイクルについて

    教育で用いられる「PDCAサイクル」とは、教育計画における「Ｐ」plan→授業計画、「D」do→授業実践、「C」check→測定、評価「A」action→改善の四段階を繰り返すことにより授業実践をより良いものに改善していくこと

  • 4

    指導要録について

    指導要録とは、学校に備えつけなければならない表薄であり、「学籍に関する記録」と「指導に関する記録」からなり、前者の保存期間は20年間、後者の保存期間は5年間である。

  • 5

    学習指導要領について

    学習指導要領とは、学校が教育課程を編成する際の国家基準であり、各教育段階での教科ごとの指導計画を明示したものである。また、学習指導要項が国の教育課程基準を示していることにより、教育の機会均等を保証し、法的拘束力を持っている。

  • 6

    教育課程の意味

    教育計画

  • 7

    教育課程の編成基準を5つ答えよ

    教育基本法, 学校教育法, 学校教育法施行規則, 学習指導要領, 日本国憲法

  • 8

    学習指導要領が持っている

    法的拘束力

  • 9

    法的拘束力があるのは𓏸𓏸のため

    教育の機会均等

  • 10

    教育の目標は、教育基本法に基づけば

    人格の完成

  • 11

    生きる力とは

    確かな学力, 豊かな人間性, 健康・体力

  • 12

    学習指導要領初版

    昭和22

  • 13

    学習指導要領が法的拘束力をもつようになったのは、学習指導要領改定

    昭和33

  • 14

    学習指導要領に道徳の時間が特設されたのは

    昭和33

  • 15

    教育課程が「各教科」「道徳」「総合的な学習の時間」の3領域になったのは何年？

    昭和43

  • 16

    生活科が新設されたのは何年

    平成元

  • 17

    社会が地理歴史と公民にわかれ、世界史必修になったのは何年？

    平成元

  • 18

    国旗、国家が義務教育化

    平成元

  • 19

    学校週5日制

    平成10

  • 20

    総合的な学習の時間

    国際理解, 福祉・健康, 環境, 情報

  • 21

    生きる力を育むを立てた年

    平成10

  • 22

    福祉、情報 何年

    平成10

  • 23

    特別支援学校の教育課程に養護・訓練として

    平成10

  • 24

    小学校5から6に外国語導入

    平成20

  • 25

    生きる力を育成するために何を教えるか、を考えた年

    平成28

  • 26

    主体的な学び、対話的な学び、深い学び

    アクティブ・ラーニング

  • 27

    学習指導の原理

    自発性の原理, 個性化の原理, 社会化の原理, 経験の原理

  • 28

    暗示、知性化、仮説、推理、実証

    問題解決学習

  • 29

    明瞭、連合、系統、方法

    系統学習

  • 30

    スモールステプの原理

    プログラム学習

  • 31

    ブルーナーの3つの表象形式

    発見学習

  • 32

    典型例を集中的に学習

    範例学習

  • 33

    子供の主体性、自立性、社会性

    オープン学習

  • 34

    学習過程に診断的評価、形式的評価、総合的評価を用いて

    完全習得学習

  • 35

    知の統合

    統合的学習

  • 36

    国際理解、情報、環境、福祉・健康、

    総合的学習

  • 37

    教育目標の領域

    認知的領域, 情意的領域, 精神運動領域

  • 38

    総合評価

    絶対評価, 相対評価, ポートフォリオ評価

  • 39

    学習活動計画で行う評価

    診断的評価, 形成的診断, 総括的評価

  • 40

    授業計画では、生きる力を育成するために、教師の𓏸𓏸型から𓏸𓏸型の転換が必要である。

    指導型, 支援型

  • 41

    児童生徒の学習活動形態には

    一斉学習, グループ学習, 個別学習

  • 42

    教師間の授業形態には

    ティーム・ティーチング, ゲストティーチャー

  • 43

    発問の技法

    拡散的発問, 集約的発問, 対置的発問, 示唆的発問

  • 44

    学習計画としての学習指導案は

    導入, 展開, まとめ

  • 45

    指導要録には、20年間保存する𓏸𓏸と5年保存する𓏸𓏸

    学籍に関する記録, 指導に関する記録

  • 46

    2007年には、特殊教育から

    特別支援教育

    • 教育原理①

    教育原理①

    ユーザ名非公開 · 45問 · 2年前

    教育原理①

    教育原理①

    45問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    微生物学

    微生物学

    ユーザ名非公開 · 87問 · 2年前

    微生物学

    微生物学

    87問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    社会福祉学

    社会福祉学

    ユーザ名非公開 · 57問 · 2年前

    社会福祉学

    社会福祉学

    57問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    発達心理学

    発達心理学

    ユーザ名非公開 · 43問 · 2年前

    発達心理学

    発達心理学

    43問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    衛生学

    衛生学

    ユーザ名非公開 · 100問 · 2年前

    衛生学

    衛生学

    100問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    衛生学2

    衛生学2

    ユーザ名非公開 · 91問 · 2年前

    衛生学2

    衛生学2

    91問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    看護学

    看護学

    ユーザ名非公開 · 18問 · 2年前

    看護学

    看護学

    18問 • 2年前
    ユーザ名非公開

    問題一覧

  • 1

    鹿児島県こんな教師求めています

    心身ともに健やかで、明朗活発な教師, 高い専門性と幅広い教養を持ち、謙虚に学び続ける教師, 情熱と使命感にあふれ、教育的愛情を持つ教師, 人間性豊かで的確なコミュニケーション能力を持つ教師

  • 2

    アクティブ・ラーニングについて

    アクティブ・ラーニングとは、学修者が主体的・能動的に学習に参加する学習法の総称である。

  • 3

    PDCAサイクルについて

    教育で用いられる「PDCAサイクル」とは、教育計画における「Ｐ」plan→授業計画、「D」do→授業実践、「C」check→測定、評価「A」action→改善の四段階を繰り返すことにより授業実践をより良いものに改善していくこと

  • 4

    指導要録について

    指導要録とは、学校に備えつけなければならない表薄であり、「学籍に関する記録」と「指導に関する記録」からなり、前者の保存期間は20年間、後者の保存期間は5年間である。

  • 5

    学習指導要領について

    学習指導要領とは、学校が教育課程を編成する際の国家基準であり、各教育段階での教科ごとの指導計画を明示したものである。また、学習指導要項が国の教育課程基準を示していることにより、教育の機会均等を保証し、法的拘束力を持っている。

  • 6

    教育課程の意味

    教育計画

  • 7

    教育課程の編成基準を5つ答えよ

    教育基本法, 学校教育法, 学校教育法施行規則, 学習指導要領, 日本国憲法

  • 8

    学習指導要領が持っている

    法的拘束力

  • 9

    法的拘束力があるのは𓏸𓏸のため

    教育の機会均等

  • 10

    教育の目標は、教育基本法に基づけば

    人格の完成

  • 11

    生きる力とは

    確かな学力, 豊かな人間性, 健康・体力

  • 12

    学習指導要領初版

    昭和22

  • 13

    学習指導要領が法的拘束力をもつようになったのは、学習指導要領改定

    昭和33

  • 14

    学習指導要領に道徳の時間が特設されたのは

    昭和33

  • 15

    教育課程が「各教科」「道徳」「総合的な学習の時間」の3領域になったのは何年？

    昭和43

  • 16

    生活科が新設されたのは何年

    平成元

  • 17

    社会が地理歴史と公民にわかれ、世界史必修になったのは何年？

    平成元

  • 18

    国旗、国家が義務教育化

    平成元

  • 19

    学校週5日制

    平成10

  • 20

    総合的な学習の時間

    国際理解, 福祉・健康, 環境, 情報

  • 21

    生きる力を育むを立てた年

    平成10

  • 22

    福祉、情報 何年

    平成10

  • 23

    特別支援学校の教育課程に養護・訓練として

    平成10

  • 24

    小学校5から6に外国語導入

    平成20

  • 25

    生きる力を育成するために何を教えるか、を考えた年

    平成28

  • 26

    主体的な学び、対話的な学び、深い学び

    アクティブ・ラーニング

  • 27

    学習指導の原理

    自発性の原理, 個性化の原理, 社会化の原理, 経験の原理

  • 28

    暗示、知性化、仮説、推理、実証

    問題解決学習

  • 29

    明瞭、連合、系統、方法

    系統学習

  • 30

    スモールステプの原理

    プログラム学習

  • 31

    ブルーナーの3つの表象形式

    発見学習

  • 32

    典型例を集中的に学習

    範例学習

  • 33

    子供の主体性、自立性、社会性

    オープン学習

  • 34

    学習過程に診断的評価、形式的評価、総合的評価を用いて

    完全習得学習

  • 35

    知の統合

    統合的学習

  • 36

    国際理解、情報、環境、福祉・健康、

    総合的学習

  • 37

    教育目標の領域

    認知的領域, 情意的領域, 精神運動領域

  • 38

    総合評価

    絶対評価, 相対評価, ポートフォリオ評価

  • 39

    学習活動計画で行う評価

    診断的評価, 形成的診断, 総括的評価

  • 40

    授業計画では、生きる力を育成するために、教師の𓏸𓏸型から𓏸𓏸型の転換が必要である。

    指導型, 支援型

  • 41

    児童生徒の学習活動形態には

    一斉学習, グループ学習, 個別学習

  • 42

    教師間の授業形態には

    ティーム・ティーチング, ゲストティーチャー

  • 43

    発問の技法

    拡散的発問, 集約的発問, 対置的発問, 示唆的発問

  • 44

    学習計画としての学習指導案は

    導入, 展開, まとめ

  • 45

    指導要録には、20年間保存する𓏸𓏸と5年保存する𓏸𓏸

    学籍に関する記録, 指導に関する記録

  • 46

    2007年には、特殊教育から

    特別支援教育