教育原理
問題一覧
1
知識・技能の学問体系により編成されたカリキュラム。
教科カリキュラム
2
相互に関連する複数の教科を関連づけて編成するプログラム。
相関カリキュラム
3
複数の教科を関連づけて1つの教科として構成して編成したカリキュラム。
融合カリキュラム
4
融合カリキュラムを発展させ、1つのテーマに沿って編成されたカリキュラム。
広領域カリキュラム
5
中心となる教科(科目)を決め、それに関連する教科で編成するカリキュラム。
コア・カリキュラム
6
学習者が興味が持てるテーマを決め、これを学ぶため必要な経験を体系化したカリキュラム。
経験カリキュラム
7
学校は生活共同体の縮図と考える従来の学年別学級を廃して、低・中・高学年の集団を組織し、指導的立場と指導される立場を経験する。ペーターゼン。
イエナ・プラン
8
教科を分類し、その類型に応じた指導を重要視した。また、「探索」「提示」「類化」「組織化」「発表」の五段階教授法を提唱。テストと評価と指導を繰り返し完全な習得を目指す。モリソン。
モリソン・プラン
9
個別学習プラン。子供の自主性・自律性を重んじる。それぞれが、自ら計画を立て自己のペースで学習を進め、教師は必要な助言を与える。パーカスト。
ドルトン・プラン
10
教科特性により共通基礎教科と美術・体育などの社会的・創造的な活動に分け、前者は個別化し能力に応じた速度による習得を、後者は集団協力での学習活動を進める。ウォッシュバーン。
ウィネトカ・プラン
11
子供の自発性に基づいた目標設定などをプロジェクト化して学習することで、自主性や社会性を育てる。プロジェクトを目標設定・計画・展開・評価の四段階で教授する。キルパトリック。
プロジェクト・メソッド
12
複数の教師と子供をいくつかのチームに分け、教師の各々の専門的能力を十分に生かす。ケッペル。
チーム・ティーチング
13
プラトゥーン・システムともいう。子供を2つのグループに分け、1つのグループが学習している間、もう1つのグループは作業や遊戯を行わせる。ワート。
ゲーリー・システム
14
子供の欲求と興味を中心とし、生活を理解し参加する生活総合カリキュラムと、観察・連合・発表の3段階の学習活動からなる。ドクロリー。
ドクロリー法
15
児童生徒が自ら問題を発見して主体的に問題を解決していく学習方法。問題に直面した際の問題解決のための思考に対応する学習指導の過程が重視される。デューイ。
問題解決学習
16
多人数を一度に教授するため、学力の進んだ子供を助教(モニター)として他の生徒の指導に当たらせる。モニトリアル・システム、ベル・ランカスター法ともいう。ベル・ランカスター。
助教法
問題一覧
1
知識・技能の学問体系により編成されたカリキュラム。
教科カリキュラム
2
相互に関連する複数の教科を関連づけて編成するプログラム。
相関カリキュラム
3
複数の教科を関連づけて1つの教科として構成して編成したカリキュラム。
融合カリキュラム
4
融合カリキュラムを発展させ、1つのテーマに沿って編成されたカリキュラム。
広領域カリキュラム
5
中心となる教科(科目)を決め、それに関連する教科で編成するカリキュラム。
コア・カリキュラム
6
学習者が興味が持てるテーマを決め、これを学ぶため必要な経験を体系化したカリキュラム。
経験カリキュラム
7
学校は生活共同体の縮図と考える従来の学年別学級を廃して、低・中・高学年の集団を組織し、指導的立場と指導される立場を経験する。ペーターゼン。
イエナ・プラン
8
教科を分類し、その類型に応じた指導を重要視した。また、「探索」「提示」「類化」「組織化」「発表」の五段階教授法を提唱。テストと評価と指導を繰り返し完全な習得を目指す。モリソン。
モリソン・プラン
9
個別学習プラン。子供の自主性・自律性を重んじる。それぞれが、自ら計画を立て自己のペースで学習を進め、教師は必要な助言を与える。パーカスト。
ドルトン・プラン
10
教科特性により共通基礎教科と美術・体育などの社会的・創造的な活動に分け、前者は個別化し能力に応じた速度による習得を、後者は集団協力での学習活動を進める。ウォッシュバーン。
ウィネトカ・プラン
11
子供の自発性に基づいた目標設定などをプロジェクト化して学習することで、自主性や社会性を育てる。プロジェクトを目標設定・計画・展開・評価の四段階で教授する。キルパトリック。
プロジェクト・メソッド
12
複数の教師と子供をいくつかのチームに分け、教師の各々の専門的能力を十分に生かす。ケッペル。
チーム・ティーチング
13
プラトゥーン・システムともいう。子供を2つのグループに分け、1つのグループが学習している間、もう1つのグループは作業や遊戯を行わせる。ワート。
ゲーリー・システム
14
子供の欲求と興味を中心とし、生活を理解し参加する生活総合カリキュラムと、観察・連合・発表の3段階の学習活動からなる。ドクロリー。
ドクロリー法
15
児童生徒が自ら問題を発見して主体的に問題を解決していく学習方法。問題に直面した際の問題解決のための思考に対応する学習指導の過程が重視される。デューイ。
問題解決学習
16
多人数を一度に教授するため、学力の進んだ子供を助教(モニター)として他の生徒の指導に当たらせる。モニトリアル・システム、ベル・ランカスター法ともいう。ベル・ランカスター。
助教法