特別支援教育（後期）
問題一覧
1
気持ちの乱れによって生活に支障が出ている状態
情緒障害
2
情緒障害になる原因
虐待, 貧困
3
特定の場面で言葉が出なくなってしまう状態
場面緘黙
4
日常生活に支障をきたすほど一部または複数の感覚が敏感な状態
感覚過敏
5
貧困等の子どもは（）や（）の問題が生じやすい。
栄養, 睡眠
6
教育や保育の目標を達成するために作成されるもの
全体的な計画
7
全体的な計画を元に具体的な方向性を定めるもの
指導計画
8
障害のある子どもや特別な配慮を必要とする子どもには、（）を作成することが求められる。
個別の教育支援計画
9
計画には各発達段階における（）を設定し、内容を定める。
ねらい
10
特別な支援が必要なこどもを園で受け入れる際、公の客観的な話場である（）を定期的に開催する。
ケースカンファレンス
11
普通学級に通級しながら、障害に応じて特別な支援教育が受けられる制度
通級による指導
12
障害による学習上または生活上の困難の改善・克 服を目的とした領域で、特別支援学校における教育課程の一つ
自立活動
13
学校内において全体的な特別支援教育に関する支援体制を整備するため ()を開き、支援児童・生徒の支援について検討する。
校内委員会
14
校内委員会の構成メンバーの一つ
特別支援コーディネーター
15
特別支援コーディネーターの役割
（）に対する学校の窓口
保護者
16
障害をもった自動の家族の精神的健康を支えていくために、同じような境遇の親で構成したセルフヘルプグループ
親の会
17
地域の中核的な療養施設
児童発達支援センター
18
障害などに対する周囲の不適切な対応によって起こされる障害
二次障害
19
二次障害を防ぐために推奨される健診
5歳児健診
20
自発支援や放課後デイは、介護者の（）としても有用である。
レスパイトケア
問題一覧
1
気持ちの乱れによって生活に支障が出ている状態
情緒障害
2
情緒障害になる原因
虐待, 貧困
3
特定の場面で言葉が出なくなってしまう状態
場面緘黙
4
日常生活に支障をきたすほど一部または複数の感覚が敏感な状態
感覚過敏
5
貧困等の子どもは（）や（）の問題が生じやすい。
栄養, 睡眠
6
教育や保育の目標を達成するために作成されるもの
全体的な計画
7
全体的な計画を元に具体的な方向性を定めるもの
指導計画
8
障害のある子どもや特別な配慮を必要とする子どもには、（）を作成することが求められる。
個別の教育支援計画
9
計画には各発達段階における（）を設定し、内容を定める。
ねらい
10
特別な支援が必要なこどもを園で受け入れる際、公の客観的な話場である（）を定期的に開催する。
ケースカンファレンス
11
普通学級に通級しながら、障害に応じて特別な支援教育が受けられる制度
通級による指導
12
障害による学習上または生活上の困難の改善・克 服を目的とした領域で、特別支援学校における教育課程の一つ
自立活動
13
学校内において全体的な特別支援教育に関する支援体制を整備するため ()を開き、支援児童・生徒の支援について検討する。
校内委員会
14
校内委員会の構成メンバーの一つ
特別支援コーディネーター
15
特別支援コーディネーターの役割
（）に対する学校の窓口
保護者
16
障害をもった自動の家族の精神的健康を支えていくために、同じような境遇の親で構成したセルフヘルプグループ
親の会
17
地域の中核的な療養施設
児童発達支援センター
18
障害などに対する周囲の不適切な対応によって起こされる障害
二次障害
19
二次障害を防ぐために推奨される健診
5歳児健診
20
自発支援や放課後デイは、介護者の（）としても有用である。
レスパイトケア