保育の心理学

バルテスによれば,発達は生涯にわたる獲得と喪失のダイナミックな相互作用であり,加齢とともに獲得はなくなり,喪失のみとなる。

アタッチメントとは,不安や恐れなどネガティブな情動を解消するために重要な心理機能である。

共同注意・三項関係・叙述の指差し

A-オ B-ア C-イ D-ウ E-エ

多語文が話せるようになると、遊び場面ではひとりごとが増える。ピアジェはこの現象を,コミュニケーション手段として獲得された言葉が,思考の手段としての機能をもつようになる過程で生じるものと考え,理論化した。

保育者が子どもの好きなシールと台紙を用意して,子どもが便器で排泄できたらシールを貼れるようにするのは,子どもの便器での排泄に対する内発的動機づけを高めるための正の強化子である。

第二次性徴など身体的な成熟とともに,心理的変化を経験する思春期は,親からの心理的離乳を試みる時期であり,不安なことにもひとりで立ち向かうことが必要である。

エリクソンによれば,成人期の発達課題は「生殖性の獲得」である。これは,親となって自らの子ともを育てることにより人間的に成熟することを意味している。

ファミリーアイデンティティ(FI)とは,自分が家族とみなす範囲のことであり, これは,血縁関係や法的関係,同居の有無によって規定される。

産後うつ病は,マタニティーブルーズとも呼ばれ,産後の急激なホルモンバランスの変化により生じる一過性の症状であるため,通常のうつ病とは異なり,治療は不要である。

ステップファミリーとは,主に子どもを連れた再婚などで血縁関係のない親子関係やきょうだい関係を含む家庭のことであるが,大人に比べて子どもは適応が早いため,新しい家族を受け入れ,家族としての一体感を感じられるようになるまでほとんど時間を要さない。

乳幼児期は発音が未熟でもあまり気にする必要はないが, 周囲の大人が噛む·吹く·吸う·舌を動かすといった遊びや活動を楽しめるような工夫をすることで,子どもの発音の発達を支援することは可能である。

乳児は自身の欲求が満たされる中で世界に対する基本的信頼感を獲得するため, 周囲の大人は乳児の欲求をすべて完璧に満たさなければならない。

オーイーエーウーア

ブロンフェンブレンナーは,子どもを取り巻く環境を生態学的システムととらえ,マイクロシステム,エクソシステム,マクロシステムの3水準に整理している。

就学に伴い,子どもたちは場を共有していない人でも理解できるような二次的ことばの習得を求められるが,二次的ことばの習得に際しては生活経験と切り離した内容で他者に伝える訓練が必要である。

人生において解消されない不快もあると,身をもって知らせることも必要であるから。

子どもが不安になっている時は,子どもがその不安に注意を向けることのないように,笑顔で励ましたりポジティブなことばかけをしたりすることが大切である。

自己抑制を核とした自己制御能力を身に付ける機会になる。