해이실
問題一覧
1
국가 수준의 교육과정은 국가가 주체가 되어 제정•개정하고 고시하는 교육과정을 의미한다. 이는 국가에서 일방적으로 만들어서 ’( )‘이 아니라 교육을 직접 실천하는 각 학교 수준에서 편성•운영하는 ’( )‘이다.
주어지는 교육과정, 만들어가는 교육과정
2
( )을 신설하여 국가 수준의 공통 교육과정임을 명시하였다.
성격
3
( )을 제시하여 교육과정으로서 구성 체계를 확립하였다.
추구하는 인간상
4
( )을 중심으로 구성한 초등학교 교육과정과 연계하고자 하였다. 이때 누리과정 5개 영역의 내용은 초등학교 ( )학년의 교육내용을 ( )하지 않도록 한다.
역량, 1, 상회
5
2019 개정 유치원 교육과정에만 제시된 추구하는 인간상은 ( )이다. 이는 일생에서 가장 중요한 신체와 정신 건강의 기초를 형성하는 유아기의 특성을 고려한 것이다.
건강한 사람
6
초•중등의 ‘교양 있는 사람’은 2019 개정 유치원 교육과정에서 ‘( )’으로 제시되었다. 이는 유아기 특성을 고려하여 적절한 표현으로 조정한 것이다.
감성이 풍부한 사람
7
목적에서는 ( )이라는 표현을 추가하여 유아기 고유 특성을 강조하였고, ( )이 새롭게 추가되었다.
놀이를 통해, 바른 인성
8
구성의 중점에서 ‘( )’란 사회경제적 배경과 문화적 배경에 있어 ( )되거나 ( )받지 않는다는 것이다.
모든 유아, 배제, 차별
9
지식, 기능, 태도 및 가치는 ( ) 중심 교육과정을 통해 이를 경험하며, 즐겁게 놀이하고 배우며 자연스럽게 경험하도록 한다.
역량
10
편성•운영 중 각 기관의 실정에 적합한 계획이란 계획안을 ( )과 ( )을 기술하는 형식으로 사전 계획을 최소화하여 계획을 수립한다는 특징이 있다.
놀이 내용, 놀이 지원 계획
11
유아가 놀이를 통해 배우도록 하는 교수•학습에 있어 교사는 유아의 ( )을 위해 필수적으로 요구되는 ( )나 ( )을 계획하여 운영할 수 있다.
건강과 안전, 일상생활 습관 지도, 안전 교육
問題一覧
1
국가 수준의 교육과정은 국가가 주체가 되어 제정•개정하고 고시하는 교육과정을 의미한다. 이는 국가에서 일방적으로 만들어서 ’( )‘이 아니라 교육을 직접 실천하는 각 학교 수준에서 편성•운영하는 ’( )‘이다.
주어지는 교육과정, 만들어가는 교육과정
2
( )을 신설하여 국가 수준의 공통 교육과정임을 명시하였다.
성격
3
( )을 제시하여 교육과정으로서 구성 체계를 확립하였다.
추구하는 인간상
4
( )을 중심으로 구성한 초등학교 교육과정과 연계하고자 하였다. 이때 누리과정 5개 영역의 내용은 초등학교 ( )학년의 교육내용을 ( )하지 않도록 한다.
역량, 1, 상회
5
2019 개정 유치원 교육과정에만 제시된 추구하는 인간상은 ( )이다. 이는 일생에서 가장 중요한 신체와 정신 건강의 기초를 형성하는 유아기의 특성을 고려한 것이다.
건강한 사람
6
초•중등의 ‘교양 있는 사람’은 2019 개정 유치원 교육과정에서 ‘( )’으로 제시되었다. 이는 유아기 특성을 고려하여 적절한 표현으로 조정한 것이다.
감성이 풍부한 사람
7
목적에서는 ( )이라는 표현을 추가하여 유아기 고유 특성을 강조하였고, ( )이 새롭게 추가되었다.
놀이를 통해, 바른 인성
8
구성의 중점에서 ‘( )’란 사회경제적 배경과 문화적 배경에 있어 ( )되거나 ( )받지 않는다는 것이다.
모든 유아, 배제, 차별
9
지식, 기능, 태도 및 가치는 ( ) 중심 교육과정을 통해 이를 경험하며, 즐겁게 놀이하고 배우며 자연스럽게 경험하도록 한다.
역량
10
편성•운영 중 각 기관의 실정에 적합한 계획이란 계획안을 ( )과 ( )을 기술하는 형식으로 사전 계획을 최소화하여 계획을 수립한다는 특징이 있다.
놀이 내용, 놀이 지원 계획
11
유아가 놀이를 통해 배우도록 하는 교수•학습에 있어 교사는 유아의 ( )을 위해 필수적으로 요구되는 ( )나 ( )을 계획하여 운영할 수 있다.
건강과 안전, 일상생활 습관 지도, 안전 교육