педагогика ғылымының зерттеу объектісі:

педагогика ғылымының зерттеу пәні

педагогика ғылымының негізгі категориялары

педагогика ғылымының функциялары

адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы

жалпы педагогика бөлімдері

психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы

әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы

педагогика ғылымының пайда болу себебі

ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған

тұлға дамуы – бұл

оқушы қабілеттерін дамыту

тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар

тұлға – бұл

қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі

тұлға дамуының негізгі факторлары

өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі

тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді

тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді

жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы

бала организмінің күрт өсуі және дамуы, жыныстық жетілуі қандай кезеңде жүреді

педагогика әдіснамасы

зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау

ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау

басқа жағдайда жүретін тәжірибемен немесе бақылаушы объектімен салыстырылатын, педагогикалық процесті өңдеп, ғылыми қойылған тәжірибе

педагогикадағы табиғи эксперимент

педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі

сауал-сұрақ әдісі

оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы

зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау, эксперимент және сауал сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс

арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары

тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай)

педагогикалық процестің функциялары

педагогикалық процестің тұтастығы

педагогикалық процестің компоненттері

педагогикалық процестің қозғаушы күштері

педагогикалық процестің заңдылықтары

оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды

тәрбие мақсаты – бұл

тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор

тәрбиенің жалпы мақсаты

әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – бұл

педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы

адамгершілік тәрбиесі – бұл

болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру

мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі

авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие

адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері

тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі

қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу

тәрбие процесінің қозғаушы күші

баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатымен жүретін тәрбие

білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді

тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар

отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Аталған тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған

белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары

іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі

сананы қалыптастыру әдісі

мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі

адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау

тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру

жазалау – ол

оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу – бұл

іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

жарыс әдісі

баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі

өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті

нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы

мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі

оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру

параллелді ықпал ету принципінің мәні

жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері

ұжымды қалыптастырудың басталуы

ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы

Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбие жұмыстарының бағыттары

сынып жетекшісінің негізгі қызметі

тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды

мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы

оқытудың мазмұнын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын ғылыми нақтылайтын педагогикалық теория

дидактиканың зерттеу пәні

дидактика категориясы

оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру

сабақ беру басымды рөл атқаратын дидактикалық жүйе

оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті

оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл

оқыту процесінің методологиялық негіздері

оқыту процесінде іске асырылатын функциялар

оқыту процесінің қозғаушы күштері

«белгіліден белгісізге, жайдан күрделіге» ережелері қандай принципке жатады

оқыту принципі

қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми фактілер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді

қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді

жүйелілік және бірізділік принципі

оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді

білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип

оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді

қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану

мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі