тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші

оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар

адамгершілік және діни тыйымдар жүйесі (егер бұзылған жағдайда, ырым бойынша, жоғарғы табиғи күштермен жазаланады) – деп аталады

оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат

педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі

қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану

сананы қалыптастыру әдісі

нәтижесінде педагогиканың теориялық және практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар алынады немесе болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері ұсынылады

оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау

сауал-сұрақ әдісі

мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын шығарады

ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген

ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған

білім беру мазмұны қандай құжаттармен айқындалады

мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі

бағалау – бұл

жазалау – ол

ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту

тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру

білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип

оқыту процесінің методологиялық негіздері

арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары

қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді

ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы

игерілген білімдерді практикада қолдана білу амалын игеру -

сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары

қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі

оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу – бұл

оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді

адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері

тәрбиелік іс-әрекеттің тиімділігі анықталады

«Ұлы дидактика» еңбегінің авторы

еңбек әрекетімен шұғылдана алатын, әлеуметтік қатынастарға түсетін, өзара байланыс жасауға толық қабілеті бар тіршілік иесі

өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі

мұғалімдерді жұмысқа алу, оларды жұмыстан босату

педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы

дидактика категориясы

тәрбие мақсаты – бұл

тәрбие мақсатын қоюға ықпал ететін негізгі факторлары

бағдарламалап оқыту мақсаты

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі

педагогикалық процестің заңдылықтары

үй тапсырмасының қажеттілігі себебі

сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы

сабақ беру басымды рөл атқаратын дидактикалық жүйе

іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

Дальтон-план

мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы

педагогикалық процестің тұтастығы

оқытудың әдіснамалық негіз

жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы

педагогикалық процестін тұтастығы

тұлға – бұл

оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі

тәрбие процесінің қозғаушы күші

бұл атадан балаға берілетін тұрақты сапалар мен ерекшеліктер

бақылау формалары

ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – бұл

тәрбиенің жалпы мақсаты

тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор

аралас сабақта

педагогика ғылымының зерттеу объектісі:

«Ана мектебі» идеясын ұсынған және жасаған

игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы

авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие

адамгершілік тәрбиесі – бұл

зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау, эксперимент және сауал сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс

ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттерінің төрт түрін бөліп көрсеткен ғалым

оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді

білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері

педагогикалық процестің жүйе құраушы компоненті – бұл

оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі

мектеп әкімшілігінің басқару объектісі

нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы

психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы

зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау

сынып жетекшісінің негізгі қызметі

тестінің мықтылығы тәуелді

параллелді ықпал ету принципінің мәні

проблемалық оқыту мәні

мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі

нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі

белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары

педагогикалық процестің компоненттері

мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері

біртұтас педагогикалық процестің қозғаушы күші –

түсіндіру бұл -

сабақтың негізгі белгілері

тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды

оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы

Педагогикалық процесс» ұғымын ғылымға алғаш рет 1904 жылы енгізген ғалым

баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатымен жүретін тәрбие

оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі

оқыту процесінің қозғаушы күштері

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері

мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі

қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми фактілер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді

дидактика категориясы

тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай)

оқыту пәндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасына әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат – ол